高考專(zhuān)家支招：考場(chǎng)作文中途卡殼怎么辦
2012-06-04 15:48:40啟良春華新浪博客文章作者：趙克明
考場(chǎng)作文中途卡殼陷入窘境，其原因很大程度上是對題意把握不準、思路阻塞或思維“斷路”，實(shí)質(zhì)上就是考生對所寫(xiě)作文要反映的內容不熟悉，或對內容要說(shuō)明的道理認識得不清楚，或對如何表達這些內容和道理的條理不清晰。說(shuō)到底，就是寫(xiě)作前準備得不充分。鑒于此，提出以下處理辦法，僅供參考。
應急方案之一：“袖手于前”，預防在先。近些年考試卷題量有所減少，答題時(shí)間還是比較充裕的，不必慌張匆忙，一定要在作文審題構思上多用心力，一般要用到5至10分鐘。不妨學(xué)學(xué)朱光潛先生的做法：在定了題目之后，取一張紙條（考試草稿紙）擺在面前，抱著(zhù)那題目四面八方地想——自由聯(lián)想，不拘大小，不問(wèn)次序，想得一點(diǎn)意思，就用三五個(gè)字的小標題寫(xiě)在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當時(shí)所能想到的意思都記下來(lái)了為止，然后再把雜亂無(wú)章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無(wú)關(guān)重要的無(wú)需說(shuō)的各點(diǎn)一齊丟開(kāi)，把應該說(shuō)的選擇出來(lái)，理出一個(gè)線(xiàn)索和次第，寫(xiě)出一個(gè)綱要。
如果時(shí)間充裕，還可以采用“兩結合”快速起草法，就是在整體構思的基礎上，打出一部分的草稿，列出一部分的提綱。這樣把打草稿與列提綱結合，既可節約時(shí)間，又可盡量避免作文的失誤。應打草稿并認真修改的主要是三個(gè)部分：一是文章的標題，標題是文章的眼睛，“眼睛”的美麗無(wú)疑會(huì )使整個(gè)文章增色生輝，尤其是考場(chǎng)作文，標題決定了閱卷老師對該文的第一印象和第一判斷，直接關(guān)系到判分的高低，所以要在擬題上多動(dòng)腦筋，力爭擬出精彩的標題；二是文章的開(kāi)頭，古人把好的文章的開(kāi)頭說(shuō)成是“風(fēng)頭”，可見(jiàn)開(kāi)頭的美應是我們作文的追求，尤其是從考場(chǎng)作文閱卷的實(shí)情來(lái)看，在酷暑高溫、連續緊張的工作中，閱卷老師能讀到頗有幾分亮點(diǎn)的開(kāi)頭，無(wú)異于喝了一口釅茶，吃了一顆“興奮丸”，對文章產(chǎn)生的好感自不待言，所以考場(chǎng)作文要精心打造開(kāi)頭，設計出能征服讀者（閱卷老師）的閃亮“登場(chǎng)”；三是文章的結尾，有人用吃花生來(lái)比喻讀文章，若吃到最后是一顆特香的，就會(huì )讓滿(mǎn)口余香回味無(wú)窮，倘若吃到最后是一顆霉變的，那就會(huì )使滿(mǎn)口香味頓然全消，所以，要避免考場(chǎng)作文的結尾成為一顆“霉變花生”，就應該用心著(zhù)色，力求使之成為全文的又一亮點(diǎn)。除了以上三個(gè)部分，文章的主體內容就可用提綱的形式顯示。提綱按順序分條列出，每條后面都用括號注明預計大約寫(xiě)的字數（以高考作文不少于800字為標準），意在對行文起調控作用。采取這種“兩結合”的起草法，主要花的是思維活動(dòng)時(shí)間，文字書(shū)寫(xiě)用時(shí)并不多；若能熟練運用，一般也只需要5至10分鐘。這種“磨刀工”不但絕對不誤“砍柴”，而且會(huì )使“柴”砍得既快又好。
清代戲曲理論家李漁有言：“不宜率急拈毫，袖手于前，始能疾書(shū)于后。”我相信，只要大家把寫(xiě)作前的準備工作做到位了，就可完全避免陷入中途卡殼難以成篇的窘境。
應急方案之二：原點(diǎn)思維，走出迷陣。思維學(xué)告訴我們，要想擺脫“定勢”的“迷魂陣”，最有效的方法是，以問(wèn)題的原點(diǎn)為中心建立思維坐標，形成縱橫、正反、因果等多向的坐標軸。以抗擊雪災等自然災害為例。“雪災”就是思維的原點(diǎn)。“雪災”——交通受阻，給人們出行帶來(lái)不便；“雪災”——道路不暢，給生活用品流通帶來(lái)困難；“雪災”——高壓線(xiàn)壓塌，造成部分地區大面積斷電；“雪災”——壓壞凍壞樹(shù)木，造成林業(yè)重大損失；“雪災”——壓倒民房、蔬菜大棚等，導致農業(yè)損失慘重；“雪災”——致使人員傷亡，發(fā)生多期悲��；“雪災”——居安思危，國人安全防范意識增強；“雪災”——檢驗能力，國家應急處理方案得到實(shí)施驗證；“雪災”——注意公共設施建設，非傳統安全體系被重視；“雪災”——出臺一些應對措施，制度建設被加快推進(jìn)；“雪災”——彼此更加關(guān)愛(ài)，人與人之間的情感得以增強；“雪災”——萬(wàn)眾一心戰“雪凍”，民族凝聚力得以提升；“雪災”——民族魂靈閃光，涌現出一大批可歌可泣的抗災保民英雄；“雪災”——中央親民思想集中體現，老百姓對黨和政府更加信賴(lài)……這樣的思維坐標建立起來(lái)了，猶如打開(kāi)了無(wú)數條思維通道，自然會(huì )引導人們走出“迷魂陣”，走進(jìn)“柳暗花明”。在考場(chǎng)作文中途陷入“死胡同”的時(shí)候，不妨重讀一遍題目，以題目中的關(guān)鍵詞為原點(diǎn)，建立一個(gè)立體坐標系，這樣你一定會(huì )思路洞開(kāi)，找到許多寫(xiě)下去的途徑。
應急方案之三：妙語(yǔ)點(diǎn)睛，機智易轍。偏題、走題是考場(chǎng)作文常犯的毛病，尤其是新材料作文，只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發(fā)，或感悟，或聯(lián)想，或思考，在此基礎上立意寫(xiě)作，觀(guān)點(diǎn)要從材料中得出，更容易出現偏題走題的情況。中途發(fā)現偏題走題了也不必大亂陣腳，要巧妙機智地調動(dòng)“點(diǎn)睛”之筆來(lái)“易轍”。比如寫(xiě)一篇歌頌母愛(ài)的文章，若中途突然感覺(jué)寫(xiě)父親的篇幅太多了，就靈機一動(dòng)把筆鋒一轉：“不要以為我們家父親如此，說(shuō)起母親真是有過(guò)之而無(wú)不及，她的愛(ài)有時(shí)真讓我有點(diǎn)受不了。”下面過(guò)渡到寫(xiě)母親，專(zhuān)心致志地寫(xiě)母親。這樣一轉使得前面寫(xiě)父親的文字不僅不是敗筆，而且成了文章的一個(gè)亮點(diǎn)——以父親作陪襯突出母親之愛(ài)。又如寫(xiě)一篇材料作文，題目提供的材料是蒲松齡為了寫(xiě)《聊齋志異》，在自己家門(mén)口擺茶攤，免費為過(guò)往行人供應茶水，條件是講一些自己所知道的奇奇怪怪的事情，蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎上寫(xiě)成了著(zhù)名的《聊齋志異》。一般人作文都會(huì )對蒲松齡的這一做法表示贊賞，認為他不擺讀書(shū)人的架子，虛心向群眾學(xué)習，在給群眾提供方面的同時(shí)，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng )作素材�？捎腥艘惭�(zhù)這個(gè)路徑寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)卻認為蒲松齡在家門(mén)口坐等行人經(jīng)過(guò)，這在農業(yè)經(jīng)濟、交通不發(fā)達、人們活動(dòng)范圍比較小的過(guò)去，每天能等到幾個(gè)人呢，與其說(shuō)是坐等，不如主動(dòng)上門(mén)，走出家門(mén)口，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會(huì )更多更好。他想反彈琵琶，可文章已寫(xiě)了一小半，不可能重起爐灶了，于是就趕緊撥轉寫(xiě)作方向：“啰里啰嗦，說(shuō)了這一通，并不說(shuō)明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實(shí)在我想來(lái)，聊齋先生還有更好的方法在。”這輕輕一點(diǎn)使得前面所寫(xiě)并沒(méi)有弱化文章的中心，反而使得文章嚴絲合縫井井有條，文章的主旨也得到了強化。
應急方案之四：當機立斷，“重起爐灶”。寫(xiě)作中途出問(wèn)題，大可不必抓耳撓腮，驚慌失措，要冷靜地從時(shí)間和篇幅方面作個(gè)估算，采取緊急應對措施。一般說(shuō)來(lái)，如果自己突然發(fā)現所寫(xiě)內容明顯走題或沿著(zhù)這個(gè)思路無(wú)法寫(xiě)下去時(shí)，還不到整個(gè)作文考試時(shí)間（高考寫(xiě)作時(shí)間一般在一個(gè)小時(shí)）的四分之一，或所寫(xiě)篇幅不到全文的四分之一，就應當果斷框起所寫(xiě)的文字（用括弧即可，不要反復涂抹文字），“重起爐灶”。如果時(shí)間已超過(guò)作文考試時(shí)間的三分之一，或已經(jīng)寫(xiě)了文章的一半甚至大半，那就萬(wàn)不能采用這種方法，不可能“改弦更張”了，只能另謀補救良策。
應急方案之五：將錯就錯，“順水行舟”。半道上感覺(jué)自己寫(xiě)的內容與動(dòng)筆前所設計的有出入，但也并沒(méi)有違背題意，此時(shí)你就不必拘泥于先前劃定的框框了。比如你本來(lái)想選某個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的，中途發(fā)現寫(xiě)的是另一個(gè)角度，那就干脆沿著(zhù)所寫(xiě)的角度寫(xiě)下去。又如你本來(lái)想寫(xiě)議論文，寫(xiě)了一半還在記敘，那就將錯就錯干脆寫(xiě)成記敘文，把你的故事繼續敷衍下去，或者立即結束記敘，輔以適當的議論（抒情），然后再記敘再議論（抒情），寫(xiě)成一篇以記敘為主、夾敘夾議的文章。將錯就錯，順水行舟，你也同樣能夠到達對岸的目標。
應急方案之六：就近取材，堵塞“漏洞”。如果文章完成大半，無(wú)法寫(xiě)夠字數，考試終了時(shí)間還未到，千萬(wàn)不要輕率放棄，可以快速搜索一下自己有沒(méi)有親歷過(guò)與作文題關(guān)鍵詞有關(guān)的事，有沒(méi)有閱讀過(guò)有關(guān)的作品，報刊上讀的也好，課本上讀的也好，拿一個(gè)材料來(lái)堵一下眼前的這個(gè)“漏洞”。實(shí)在記不起來(lái)，就看看試卷前面的閱讀材料（文言文、古詩(shī)、現代文等）和語(yǔ)言表述題提供的材料有沒(méi)有與作文題相關(guān)聯(lián)的內容，臨時(shí)借來(lái)救一下急。（但是千萬(wàn)不要原文照抄�。┻@雖然是下策，但是能把作文補充完整了，總比不能完篇好，得分也要高一些。
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