高考語(yǔ)文作文說(shuō)明文寫(xiě)作誤區及規避策略

　　說(shuō)明文在高考中雖然考查次數不多，但在科技飛速發(fā)展的今天，它的應用越來(lái)越廣泛，科普讀物、知識小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等都有說(shuō)明文的影子。它和我們日常學(xué)習、生活、工作有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，而且作為考綱中提到的文體之一（《考試大綱》明確規定的能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章中的實(shí)用類(lèi)文章），它還是占有一席之地的，考生切不可忽視。寫(xiě)說(shuō)明文和寫(xiě)其他文體一樣，必須明確寫(xiě)作意圖，確立文章中心；充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。在實(shí)際寫(xiě)作中，考生常常會(huì )陷入以下一些寫(xiě)作誤區。

　　誤區一：知識性差錯

　　說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，它是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。這種知識或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調查、考察所得，都具有嚴密的科學(xué)性，不能有絲毫差錯。如，有篇寫(xiě)“牛”的習作這樣寫(xiě)道：“牛有水牛、黃牛兩種，牛是反芻動(dòng)物，只吃青草，不必喂料。牛都有兩只角，體強力大，是世界各國普遍使用的耕作工具。”顯然作者對牛了解不夠，相關(guān)知識儲備不足，因而在一知半解中造成了知識上的疏漏和錯誤。世界上牛的品種不只水牛、黃牛兩種，雜交品種的牛并不長(cháng)角；除了青草外，還必須給牛喂其他飼料；世界上也不是普遍使用牛作為耕作工具，牛還有專(zhuān)供食用、奶用或運輸用，甚至作為神物崇拜的。

　　規避策略：抓住特征，把握中心。

　　說(shuō)明文只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準確清晰地介紹給讀者，使人們對事物有確切的了解。事物往往有多方面的特征，介紹時(shí)不可能面面俱到，因此寫(xiě)作時(shí)，必須把握說(shuō)明文的中心，根據需要，重點(diǎn)介紹若干方面。如，《漫話(huà)圓周率》是一篇介紹數學(xué)基礎知識的說(shuō)明文，文章雖題為“漫話(huà)”，卻是圍繞求出圓周率的更精確的數值這個(gè)中心，向人們介紹了古今中外數學(xué)家對圓周率的數值所做的貢獻�！肚嗤堋愤@篇說(shuō)明文如果定位為為了更好地保護這一人類(lèi)的朋友，落腳點(diǎn)便應是介紹青蛙這一兩棲類(lèi)動(dòng)物為人類(lèi)的糧食生產(chǎn)所作出的貢獻，那么就不該出現介紹其營(yíng)養價(jià)值高的說(shuō)法了。

　　誤區二：文體性錯誤

　　說(shuō)明文可以采用各種方式進(jìn)行說(shuō)明，甚至可以采用一些文藝性筆調，如中學(xué)課本中有《南州六月荔枝丹》一文。但是考生應該牢記，說(shuō)明的目的在于說(shuō)清事理，教人以知識。弘揚精神、歌頌美德等社會(huì )性、審美性不是這種文體的功用。如，有篇題為《蚯蚓》的說(shuō)明文，其中有這樣的描述：“……別看這小動(dòng)物不惹眼，它可天天在松土、干活，它不講究吃穿，不講究休息，不談報酬，整天埋頭苦干，為人們勞作耕地，讓作物生長(cháng)茂盛。我不禁想起我們的老師，他們也有蚯蚓一樣的精神。我愿做一條辛勤勞動(dòng)的蚯蚓。”顯而易見(jiàn)，該作者混淆了文體特征，寫(xiě)成了一篇借物詠志的抒情美文。

　　規避策略：針對情況，選好角度。

　　說(shuō)明文也要求有的放矢，寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，要著(zhù)眼于讀者的實(shí)際情況，使文章具有針對性，切合讀者的知識水平、職業(yè)特點(diǎn)和年齡大小。如，《香煙的危害》，可闡述的內容很多，有針對老年人而說(shuō)的，也有對婦女而言的，還有對青少年而說(shuō)的，角度不同，說(shuō)明內容便各有側重。如果是學(xué)校教育，那應該主要介紹吸煙的危害，突出分析青少年的生理特征，說(shuō)明青少年接觸毒性物質(zhì)比成年人吸收快、排除慢、毒害大的情況，指出“吸煙對青少年是絕對有害而無(wú)一利的”。這樣說(shuō)明目的清楚，針對性強，收效也大。

　　如寫(xiě)“熱帶風(fēng)暴”，本文應該是一篇事理性科學(xué)說(shuō)明文，考生可根據中學(xué)地理書(shū)上所學(xué)到的知識，按照事理之間的邏輯關(guān)系，對什么是熱帶風(fēng)暴、熱帶風(fēng)暴形成的原因、產(chǎn)生的地域、熱帶風(fēng)暴的危害和好處、熱帶風(fēng)暴的跟蹤預報、未來(lái)人類(lèi)利用熱帶風(fēng)暴造福的前景等作出說(shuō)明。當然，為了突出重心，可以選擇幾個(gè)重要的，尤其是對人民群眾的生活有重大影響的方面。寫(xiě)作時(shí)，應盡量避免使用冷僻的“行話(huà)”和“術(shù)語(yǔ)”，因為如此寫(xiě)來(lái)顯得深奧晦澀，應力求語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)明、平實(shí)，以使讀者易于接受。

　　誤區三：不恰當論述

　　說(shuō)明文針對不同的讀者群和它所擔負的社會(huì )責任，有不同的說(shuō)明重點(diǎn)與中心。如，有篇題為《青蛙》的知識小品文，介紹青蛙時(shí)寫(xiě)道：“青蛙是兩棲、變溫的動(dòng)物，營(yíng)養價(jià)值很高……”這樣的定性是片面的甚至是錯誤的。青蛙能捕捉害蟲(chóng)，有益于莊稼的生長(cháng)，介紹宣傳的目的在于保護它，而寫(xiě)它營(yíng)養價(jià)值高，會(huì )引起一些人的興趣，使它成為滿(mǎn)足一些人的口食之欲的食物。這樣的介紹必然會(huì )產(chǎn)生不良的社會(huì )影響，使讀者產(chǎn)生誤解，反而不利于普及科學(xué)知識。

　　規避策略：解說(shuō)清楚，條理分明。

　　說(shuō)明文的目的是讓人獲得其種知識或某項技能，只有解說(shuō)清楚，才能達到目的。說(shuō)明說(shuō)明，一說(shuō)即明，如何解說(shuō)清楚，要講究說(shuō)明的方法，要注意結構的安排。解說(shuō)事物、闡釋事理要按其本身的條理來(lái)安排說(shuō)明的次序，使之層次清楚，主次分明，如此讀者才會(huì )有所得，有所獲。至于如何具體安排結構，不同類(lèi)型的說(shuō)明文有不同的要求，如《北京的立交橋》是一篇有關(guān)建筑的說(shuō)明文，它以時(shí)間為經(jīng)，介紹了北京立交橋的變遷，從一個(gè)側面反映了改革開(kāi)放的巨大成就；介紹中它又以空間為緯，具體介紹了幾座立交橋的形狀、結構、功能甚至審美等特征。這種時(shí)空結合的介紹方式全面具體、有效地傳播了知識。

　　如寫(xiě)圓規：可以自上而下地寫(xiě)出它的部件結構及其作用，然后介紹圓規的使用方法及注意事項。

　　如寫(xiě)鋼筆：則可以自外而內地介紹鋼筆的構造及其功用，然后講講鋼筆的使用與保養的注意點(diǎn)。當然，為了使介紹生動(dòng)有趣，可以考慮采用“自述”的形式，可使用擬人手法，增強文章的趣味性與形象性，但要注意寫(xiě)作的中心、重心，因為即便運用藝術(shù)手法，它也是為說(shuō)明其特征服務(wù)的。

　　誤區四：準確性不夠

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確無(wú)誤，給讀者以科學(xué)的認識，任何語(yǔ)言表達上的“失之毫厘”，其結果都會(huì )“謬以千里”。如，有篇題為《北京的立交橋》的科普小品文，文中說(shuō)：“1984年通車(chē)的三元立交橋，是二環(huán)快速路和一條主干道交叉的兩座立交橋的組合，是國內最大規模的立交橋。”這個(gè)說(shuō)法存在較大的疑問(wèn)。隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，各大中城市的立交橋建設進(jìn)入了快車(chē)道，而且規模越來(lái)越大，造價(jià)越來(lái)越高。比如南京的賽虹橋、雙橋門(mén)，整個(gè)投資超過(guò)30個(gè)億，相當于新建一座長(cháng)江大橋，規模之大，氣勢之恢弘，不到現場(chǎng)無(wú)法領(lǐng)略。因此，這段文字應該在“國內”前加上“當時(shí)”二字，這樣定位準確，說(shuō)明到位，也從一個(gè)側面反映了我國現代化建設的步伐。

　　規避策略：準確簡(jiǎn)明，通俗淺顯。

　　選用準確的語(yǔ)言，精當地解說(shuō)事物的事理，是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。說(shuō)明文是以介紹知識性?xún)热轂橹鞯�，只有如�?shí)地反映被說(shuō)明內容的客觀(guān)情況，才能保證知識的準確性、科學(xué)性。如果失去知識的科學(xué)性，也就失去了說(shuō)明文的價(jià)值。此外，說(shuō)明文往往有些內容是專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的，必然會(huì )涉及一些專(zhuān)門(mén)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在說(shuō)明時(shí)，考生要把它們運用得準確無(wú)誤，以避免誤導讀者。如，“航空”與“航天”是兩個(gè)不同的概念，有篇文章作了這樣的解說(shuō)：“飛機在大氣層內飛行，稱(chēng)為航空；衛星、飛船在大氣層外飛行，稱(chēng)為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來(lái)完成飛行任務(wù)的。”這種解說(shuō)是十分準確的，使人對什么叫“航空”、什么叫“航天”有了科學(xué)的了解。

　　說(shuō)明文往往是對科學(xué)知識的介紹，也往往是一般人所不熟悉的內容。要把專(zhuān)門(mén)化的科學(xué)知識解說(shuō)清楚，讓人易于了解，必須做到深入淺出，通俗易懂，生動(dòng)活潑，富有趣味。如，《洲際導彈自述》是一篇介紹洲際導彈知識的科技小品文。文章用擬人手法把洲際導彈問(wèn)世、分類(lèi)、構造、特點(diǎn)及其威力和弱點(diǎn)都解說(shuō)得十分清楚。文章中賦予其假定的人類(lèi)行為，生動(dòng)形象，使人易于理解。為了把說(shuō)明文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，通俗易懂，也可運用各種修辭手法，增強文章的形象性和趣味性。

　　如果寫(xiě)人行天橋這類(lèi)說(shuō)明建筑物的文章，可以從人行天橋是怎樣的建筑、它是如何發(fā)揮緩解交通擁堵的作用的等角度入手、采用虛實(shí)結合的手法。實(shí)寫(xiě)：以一個(gè)參觀(guān)者的目光，全方位地介紹某一座人行天橋的位置、結構、造型、支撐、裝飾、功用等，由遠及近，由上到下，由內到外，移步換景，細致地描繪人行天橋的容貌風(fēng)姿。虛寫(xiě)：用概括性的語(yǔ)言說(shuō)明人行天橋對城市交通管理的重要性，及站在橋上的所見(jiàn)所聞所感所想。語(yǔ)言力求準確、簡(jiǎn)明，當然也可運用多種說(shuō)明方法。

　　撥開(kāi)云霧終見(jiàn)日，考生只要掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作要領(lǐng)，就一定能寫(xiě)出合格的甚至是優(yōu)秀的說(shuō)明文，還有利于考生做好現代文閱讀中涉及到的說(shuō)明文，可謂一舉多得。