家長(cháng)分享：文理分科 家長(cháng)只做參謀和助手

　　高一第二學(xué)期，女兒迎來(lái)了她人生的一個(gè)重要抉擇，就是學(xué)習文科還是理科。

　　目前，對一個(gè)中國孩子來(lái)說(shuō)，文理分科是成長(cháng)道路上非常關(guān)鍵的一步棋。因為這一選擇將決定將來(lái)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習什么樣的專(zhuān)業(yè)，往遠了說(shuō)這一選擇將決定他將來(lái)走一條什么樣的事業(yè)之路。所以，應該謹慎一些。但是，作為家長(cháng)，我們決定只幫女兒分析情況，真正的決定權交給她自己。

　　其實(shí)，女兒一上高中，我就開(kāi)始關(guān)注文理分科的問(wèn)題。關(guān)于孩子學(xué)文還是學(xué)理，什么樣的說(shuō)法都有，有的說(shuō)理科將來(lái)的就業(yè)渠道多，路子比較寬，有的說(shuō)到了社會(huì )上還是文科的用處大。我和我先生也私下討論這個(gè)問(wèn)題和各種觀(guān)點(diǎn)，我倆一個(gè)學(xué)的文科，一個(gè)是理工科出身，從我們多年所走過(guò)的路和所從事的職業(yè)來(lái)看，學(xué)文和學(xué)理各有千秋，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，而且只要你有能力，不管學(xué)文學(xué)理，在社會(huì )上都能尋找到適合自己的工作崗位。因此，對于女兒學(xué)文或者學(xué)理，我們倆首先看得非常坦然，沒(méi)有太多的偏向，最后我們達成的一致意見(jiàn)是：女兒決定學(xué)什么我們都支持。

　　高一第二學(xué)期即將結束的一天，學(xué)校讓孩子們填寫(xiě)文理科選擇的表格，表格后附了家長(cháng)回執單。女兒拿回這個(gè)表格的同時(shí)，還拿回來(lái)一份某教育心理研究院對她進(jìn)行測試后給出的學(xué)業(yè)規劃評估報告。

　　其實(shí)女兒的心里已經(jīng)定了學(xué)習文科，因為無(wú)論是學(xué)習興趣還是學(xué)習能力，她在文科各個(gè)方面都明顯優(yōu)于理科。她之所以參與了學(xué)業(yè)規劃評估，一是同學(xué)們都去測，她覺(jué)得新奇，也要跟風(fēng)；二來(lái)她也是想證實(shí)一下爸爸媽媽和自己的判斷。

　　她讓我們看了那個(gè)心理機構的測試結果，其中測試分析結果的“文理風(fēng)向臺”圖示顯示，她的文理比例為77∶23，文科遠遠高于理科。而且在圖示的旁邊有幾行文字：“你的學(xué)科興趣中文科類(lèi)學(xué)習的興趣非常濃厚。在高中學(xué)習階段，在發(fā)展自己感興趣的學(xué)科的同時(shí)，可以更多地關(guān)注自己比較不擅長(cháng)的學(xué)科，培養自己的興趣。你可能聽(tīng)到‘學(xué)文科的學(xué)生擇業(yè)面比較窄’的說(shuō)法，實(shí)際上隨著(zhù)學(xué)科的調整和發(fā)展，文科畢業(yè)生的擇業(yè)面已經(jīng)越來(lái)越寬了，學(xué)習文科同樣大有作為！”

　　正是這一段文字，堅定了女兒學(xué)習文科的決心。她毫不猶豫地在表格上填上了文科，我和我先生也毫不猶豫地在回執上簽上了我們的名字。

　　文理科的選擇，我認為大體上應該遵從幾個(gè)原則：

　　第一，學(xué)習的興趣。女兒從小對語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科的興趣就特別濃厚，而且因為熱愛(ài)，她學(xué)起來(lái)非常輕松。從小到大，她在各門(mén)功課的學(xué)習上，花在英語(yǔ)、語(yǔ)文上的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)少得多，成績(jì)卻一直名列前茅。文理分科以后，因為所學(xué)習的科目大多是她感興趣的，所以她的成績(jì)才能一直保持優(yōu)秀，而且呈不斷上升的態(tài)勢。所以說(shuō)，選擇孩子感興趣的學(xué)科，將會(huì )使孩子的學(xué)習事半功倍。

　　第二，做自己擅長(cháng)的事。女兒之前對于學(xué)習文科還是理科也舉棋不定，后來(lái)我和她爸爸就幫她分析了以后她想要且擅長(cháng)從事的職業(yè)，她的第一選擇是傳媒，第二選擇是國際關(guān)系，第三選擇是語(yǔ)言，而這些專(zhuān)業(yè)基本都錄取文科生。她爸爸也為她列出了一些理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員從事的職業(yè)，她則頻頻搖頭。通過(guò)和爸爸媽媽一起分析，她最終覺(jué)得自己還是學(xué)習文科比較合適。

　　第三，參考歷次的學(xué)習成績(jì)。從女兒的學(xué)習成績(jì)來(lái)看，她的文科成績(jì)一直占優(yōu)勢，尤其是分科前的那次期中考試，如果只計文科成績(jì)的話(huà)，她能進(jìn)年級50名，而綜合排名，她只在年級的140多名�？梢哉f(shuō)，也是這次考試讓女兒學(xué)習文科的決心定了下來(lái)。畢竟孩子們高中畢業(yè)面臨的是高考，而高考考查的唯一標準就是考試成績(jì)，所以在尊重興趣的同時(shí)，還是要注意哪一科最利于在高考中取勝。

　　至于那些做學(xué)業(yè)規劃評估的心理機構，每年到分科或者報志愿的時(shí)候，他們都會(huì )到各個(gè)高中去做宣傳。我感覺(jué)對那些目標很明確，或者文理差距特別大的孩子，這些專(zhuān)業(yè)機構的評估的用處不是太大——他們的測試雖然客觀(guān)，但依據的畢竟只是孩子們自己填寫(xiě)的數據。但是對于沒(méi)有明確的目標，或者文理科的學(xué)習成績(jì)差距不明顯的孩子，確實(shí)可以起到一定的參考作用，不妨一用。

　　第四，讓孩子自己做決定，家長(cháng)只需提供參考意見(jiàn)，這也是最重要的一點(diǎn)。高中孩子已經(jīng)有了自己的判斷力，家長(cháng)應該讓孩子對自己負責，通過(guò)思考做出選擇。而且，處于這個(gè)階段的孩子，內心最需要的就是別人的肯定和尊重，父母應該充分尊重孩子的選擇，不要妄加干涉。對于孩子來(lái)說(shuō)，既然是自己的選擇，他就會(huì )認真對待，朝著(zhù)自己設定的目標努力。如果這個(gè)決定是父母做的，或者是父母逼迫孩子做的，孩子會(huì )有推卸責任的心理，覺(jué)得做不好也不是自己的問(wèn)題，結果也許會(huì )變成：孩子沒(méi)有努力，家長(cháng)還落了一身的不是。

　　我們做家長(cháng)的，最忌諱的就是孩子的選擇出現差錯，自己動(dòng)不動(dòng)就以“我過(guò)的橋比你走的路都多”來(lái)教訓孩子，讓孩子聽(tīng)自己的話(huà)�？墒亲屑毾胂�，孩子的人生路很長(cháng)，家長(cháng)能在孩子面前的時(shí)間卻很短，過(guò)不了多久孩子就會(huì )離開(kāi)父母，一切都要他自己獨自面對，那時(shí)他會(huì )面臨更多艱難的選擇。因此，家長(cháng)該放手時(shí)一定要放手。我認為，讓孩子自己選擇學(xué)文或者學(xué)理，無(wú)疑就是一次讓孩子獨自面對人生挑戰的演練。