文言文作者講解文言文閱讀，見(jiàn)過(guò)嗎？

文言文傳主講解個(gè)人自傳，見(jiàn)過(guò)嗎？

命題人親自講解命題過(guò)程，見(jiàn)過(guò)嗎？

這將立即成為現實(shí)。

高一學(xué)生普遍厭惡文言文，覺(jué)得高中課文太長(cháng)，考場(chǎng)文言文來(lái)自課外，學(xué)生的文言基礎積累尚未基本建立，閱讀起來(lái)理解頗為困難，在此基礎上做題對題率難免不高。這種悲劇的背景下，更別提答題方法的學(xué)習和文言命題的規律。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，掌握答題方法，明確命題規則，土鱉根據自身閱歷作自傳一篇，以求以上目的達成。

請同學(xué)們研讀之后，觀(guān)摩后面的題目。從命題方向、命題形式、命題難度、文章結構等角度進(jìn)行思考，可以大進(jìn)。

 土鱉列傳^①

   蟑螂才盡

①張公諱禾強，自號土鱉，筆名蟑螂才盡，誡己學(xué)海無(wú)涯，勤奮終生。生于魯地濰水之濱。幼聰敏，多智，待人以誠。少時(shí)與眾童子嬉于途，有異鄉人過(guò)而嘆曰：“誰(shuí)家此子？他日必成偉器。”及至求學(xué)，師者多告其父母：“善待此子，國之棟梁。”

②初中借宿于民宅，與同窗劉學(xué)而晚歸，宅門(mén)已鎖，乃呼同窗賈開(kāi)門(mén)。賈對曰：“何人于外？”土鱉大呼：“張禾強！”及至入內，宅主責罵劉：“奈何大呼小叫于外？”一刻方息。劉頓悟：“土鱉自呼其名，乃嫁禍于我也。”然以土鱉之誠，非欲如此。反復釋之，劉終不信。土鱉愚誠若智如斯。

③至高中而為班長(cháng)，其中能事必得其死后方可言說(shuō)，其為國為民之思，多源于此。

④京師求學(xué)，從以高中語(yǔ)文課本，其中古文，每覺(jué)遺忘，輒誦熟如初，室友皆異之。課余讀書(shū)，多涉老莊孔孟，孫子韓非。常尋訪(fǎng)名師，探求國學(xué)精妙，逢奇文，熟誦為樂(lè )。實(shí)習于工廠(chǎng)，同窗多記其設備之功用，唯土鱉于隊尾，持卷默記中庸之義。

⑤業(yè)畢，會(huì )學(xué)而思廣納名師，從而授高中語(yǔ)文，求天下英才而教之。其于始也，重道而輕術(shù)，大悖世俗，諸生覺(jué)新鮮而紛涌，一時(shí)名滿(mǎn)坊間，所帶班級，報名尤難。后坊間人云：“奈何成績(jì)未長(cháng)？”土鱉囧甚，盡其術(shù)而觀(guān)其效，諸生復紛涌而至，然優(yōu)生已少。土鱉頓悟：“差生重術(shù)，優(yōu)生重道，道術(shù)并重可也。”乃授高深之理，輔以高分之術(shù)。世人教授語(yǔ)文多以百二十為目標，以百四十為天賦，土鱉竟放豪言：“土鱉語(yǔ)文，以百四十為目標。”諸生大駭、有疑，然以土鱉之道馭其術(shù)，于成績(jì)之立竿見(jiàn)影，世所罕見(jiàn)。鱉曰：“此尋常事也，有其因必得其果。”諸生敬服。

⑥家長(cháng)語(yǔ)文，績(jì)佳者亦少。聰穎而語(yǔ)文差者，乃告其子女曰：“語(yǔ)文無(wú)法可依，精于理科可也。”此類(lèi)流毒，父而子，子而孫，禍害尤甚，使土鱉不能得一教化之機而諫之。道術(shù)相依，滿(mǎn)分可期，然世人急功好利古來(lái)已有，重術(shù)輕道尤甚。鑒此，土鱉盡授其術(shù)，諸生提高有限，乃知道之神奇。

⑦嘗深研自主招生，一言以蔽之：保險而非冒險。諸生據其實(shí)力定目標校，免于發(fā)揮失常而不能進(jìn)，此之謂保險；本不能進(jìn)入之高校，妄求以加分之功而入，此之謂冒險。觀(guān)歷年之升學(xué)，保險而用此分者，甚少；冒險以求超常者，多敗。

⑧語(yǔ)文教師多能扯，然能扯之境界，亦分高下。低俗之能扯，嘩眾取寵，古今人物花邊新聞而已矣，其與今之娛樂(lè )八卦何以異？耗時(shí)而無(wú)實(shí)效。尋常之能扯，多為教師日常所聞，此中選材半為精華半糟粕，聽(tīng)者多無(wú)辨別之功，易入迷惘之境。實(shí)用之能扯，縱論古今，笑談成敗，深入淺出，妙趣橫生，一洗諸生世俗塵心，喚醒棟梁之志，于學(xué)生思想之深刻、見(jiàn)識之高遠皆有助益，屬文之時(shí)剖析當下，較之尋常精辟犀利，可成經(jīng)天緯地之才。此類(lèi)能扯化教育于無(wú)形，潤物無(wú)聲，視之“熏陶”可也。近滿(mǎn)分者，多賴(lài)其師熏陶之功。故語(yǔ)文教師之能扯，形雖近而神實(shí)異，若橘生南北，俗雅深淺諸生須知。

⑨從教數年，桃李芬芳。遍游各地名校，皆以學(xué)生為向導。同僚觀(guān)土鱉之課：“奇風(fēng)神韻，莫能仿也！”亦有評土鱉之管理：“此風(fēng)土鱉獨有。”更有家長(cháng)學(xué)生嘆曰：“相識恨晚。”

10閱《晉書(shū)·嵇康傳》，觀(guān)叔夜^②“性烈而才雋”，《廣陵散》終沒(méi)于世，多有嘆惋之意。叔夜之失，土鱉常以老莊“柔弱勝剛強”自警，以求耄耋之日，與君共剪西窗。

——選自《華夏兒女傳（虛擬）》

【注】①諸多當下專(zhuān)有詞匯，無(wú)古文對應詞語(yǔ)，讀來(lái)多有怪異之趣。②叔夜：嵇康的字。

1、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)�不正確的一項是【   】

A. 從以高中語(yǔ)文課本        從: 跟從，引申為帶著(zhù)

B. 業(yè)畢，會(huì )學(xué)而思廣納名師  會(huì )：恰逢

C. 嘗深研自主招生          嘗：曾經(jīng)

D．以求耄耋之日           耄耋：老人七八十歲

2、下面加點(diǎn)的詞意義和用法不相同的一組是【   】

A、幼聰敏，多智，待人以誠  從以高中語(yǔ)文課本

B、少時(shí)與眾童子嬉于途   況吾與子漁樵于江渚之上

C、近滿(mǎn)分者，多賴(lài)其師熏陶之功  窮則獨善其身

D、形雖近而神實(shí)異  河曲智叟笑而止之

3、對下列各句中的文言語(yǔ)法現象分析判斷不正確的一項是【   】

A．乃知道之神奇。（句中“知道”是古今異義，意思是“知道道”。）

B．其與今之娛樂(lè )八卦何以異？（倒裝句，調整為“其與今之娛樂(lè )八卦以何異？”）

C．屬文之時(shí)剖析當下。（“屬”通“囑”，意思是“背誦”。）

D．若橘生南北。（省略句，補充為：若橘生（于）南北。）

4、下列各句話(huà)都體現土鱉教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的一組是【   】

①求天下英才而教之

②土鱉語(yǔ)文，以百四十為目標

③家長(cháng)語(yǔ)文，績(jì)佳者亦少

④保險而非冒險

⑤然能扯之境界，亦分高下

⑥近滿(mǎn)分者，多賴(lài)其師熏陶之功

A.①②④     B. ③④⑤      C. ②⑤⑥     D.④⑤⑥

5、下列對本文的理解和分析不正確的一項是【   】

A.作者認為自己是一個(gè)誠信到愚蠢以至于顯得有智慧的人。

B.作者主張教學(xué)中的道術(shù)并重，兩者不可偏廢。

C.作者認為老師在課堂上“能扯”時(shí)，學(xué)生可以鑒別老師的水平。

D.作者崇敬嵇康，因而下決心要堅守和嵇康一樣“性烈而才雋”的才情。

土鱉將在學(xué)而思網(wǎng)校兩周內錄制免費課程根據本文言文解讀高考命題和答題方法。請同學(xué)們關(guān)注http://zt.xueersi.com/2012-gaozhonghanjiaban1/

張禾強老師課程：2012高中語(yǔ)文突破班

http://www.xueersi.com/kc/3789.html

 張禾強，自號土鱉，筆名蟑螂才盡，高中語(yǔ)文教師。

學(xué)而思單班候補180人紀錄創(chuàng )造者；

語(yǔ)文滿(mǎn)班率150%紀錄創(chuàng )造者；

單學(xué)期授課16個(gè)班級紀錄創(chuàng )造者；

單學(xué)期授課人數逾480人紀錄創(chuàng )造者；

積累授課逾13000人次、積累授課逾5000小時(shí)；

學(xué)而思年度優(yōu)秀教師、自主招生奠基人；

學(xué)而思網(wǎng)校明星特訓營(yíng)創(chuàng )始人、主教練。