關(guān)注高考：樹(shù)立大教育觀(guān)和大高考觀(guān)

　　趙嘉奇，包鋼一中校長(cháng)。任現職以來(lái)，學(xué)校先后被命名為自治區首批重點(diǎn)中學(xué)、中國名校、自治區示范性普通高級中學(xué)、自治區普通高中管理先進(jìn)學(xué)校、自治區現代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校、自治區教育科學(xué)心理教育研究實(shí)驗基地、中語(yǔ)會(huì )讀寫(xiě)訓練研究實(shí)驗基地、深圳清華大學(xué)研究院國際教育生源基地等。本人先后被評為包頭市優(yōu)秀校長(cháng)、包鋼名校長(cháng)、包鋼教育五十年特殊貢獻獎。其倡導以人為本，人性化管理、細化管理的教育理念，提出要讓學(xué)生愛(ài)校，學(xué)校須有可愛(ài)之處；讓學(xué)生敬師，教師須有可敬之舉。

　　高中教學(xué)不僅僅局限于課堂書(shū)本試卷的狹窄的知識性學(xué)習，應該拓展高考(微博)的備考范圍，樹(shù)立大教育觀(guān)、大高考觀(guān)，要跳出高考看高考。具體來(lái)說(shuō)：跳出課堂看高考；跳出試卷看高考；跳出題�？锤呖�；跳出分數看高考；跳出名次看高考；跳出課本看高考；跳出實(shí)驗室看高考；跳出校園看高考；跳出智商看高考；跳出應試技巧看高考。

　　作為高中學(xué)校，高考是必經(jīng)之路，高考的成績(jì)是評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標。

　　作為以育人為本的學(xué)校，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養全面發(fā)展的人才，是自己的本職工作。盡管人們對高考有爭議、有非議，但還是認可高考的成績(jì)。國家教育部也在不斷地調整完善高考的內容、考試的方法和錄取的辦法，使之適應當今人才需要和社會(huì )發(fā)展的趨勢，新的課程標準和目標評價(jià)體系也在積極推出。其根本目的就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，健康發(fā)展，持續發(fā)展。

　　把握高考和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并不矛盾，更不應人為地把高考和實(shí)施素質(zhì)教育對立起來(lái)，要樹(shù)立大教育觀(guān)和大高考觀(guān)。

　　對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，高考的成績(jì)，并不完全取決于他的智商，而是取決于他的綜合素質(zhì)。每年高考都有幾匹黑馬沖出來(lái)，令人耳目一新。每年都有事先看好的優(yōu)秀生考場(chǎng)失意，沒(méi)有取得預期的好成績(jì)。每年總有驚喜，也總有遺憾，但細細地反思分析，他們平時(shí)的一言一行，特別是臨考狀態(tài)，考試過(guò)程的表現，又覺(jué)得他們的成績(jì)與他們的心智，頗為吻合。成績(jì)是他們自己考的，是他們在書(shū)寫(xiě)自己的人生。因此，我感到，高中教學(xué)不僅僅局限于課堂書(shū)本試卷的狹窄的知識性學(xué)習，應該拓展高考的備考范圍，樹(shù)立大教育觀(guān)、大高考觀(guān)，要跳出高考看高考。具體來(lái)說(shuō)：跳出課堂看高考；跳出試卷看高考；跳出題�？锤呖�；跳出分數看高考；跳出名次看高考；跳出課本看高考；跳出實(shí)驗室看高考；跳出校園看高考；跳出智商看高考；跳出應試技巧看高考。

　　我們要樹(shù)立大教育觀(guān)，大高考觀(guān)，把高考的主戰場(chǎng)擴大到學(xué)校的方方面面，擴大到每一個(gè)角落。擴大到食堂，讓學(xué)生吃得可口舒適有營(yíng)養；擴大到宿舍房間，送給學(xué)生友愛(ài)和家的溫暖；擴大到心理輔導室，讓學(xué)生心情愉悅，緩解壓力；擴大到圖書(shū)館閱覽室，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，博覽群書(shū)；擴大到籃排足球場(chǎng)和體育館，讓學(xué)生競爭拼搏，吶喊奔跑，盡情宣泄；擴大到噴泉和林蔭小路，讓學(xué)生神清氣爽，和諧自然；擴大到藝術(shù)課堂，讓音樂(lè )和歌聲陶冶情操，修身養性；擴大到升旗儀式，讓學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，積極向上。

　　高考考什么，應該怎樣對待高考，怎樣才能考好？

　　且看以下幾個(gè)案例：

　　———2008年高考中，一位女同學(xué)開(kāi)考不到10分鐘就肚子疼，滿(mǎn)頭冒汗，臉色蠟黃，趕緊請校醫診斷，是胃痙攣。在校醫室吃藥休息后，又堅持回考場(chǎng)繼續考試，時(shí)間已過(guò)半個(gè)多小時(shí)。在考場(chǎng)上，身體就是本錢(qián)，時(shí)間就是分數。語(yǔ)文滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘，平均每分鐘得1分；外語(yǔ)、數學(xué)滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘，平均每分鐘得1.25分；文綜、理綜滿(mǎn)分300分，考試時(shí)間150分鐘，平均每分鐘得2分。

　　———一位拔尖兒的學(xué)生，考數學(xué)時(shí)，大概掃一下試卷，幾乎都會(huì )做，于是松了一口氣，但是等到做最后一道題的時(shí)候，終場(chǎng)鈴聲響了，不得不放下試卷�？紙�(chǎng)上，解題的速度和心態(tài)，決定答題的質(zhì)量和數量，沒(méi)做完的題等于不會(huì )做。

　　———一位年級前20名的學(xué)生，在高三時(shí)進(jìn)入學(xué)校提高班，很不適應，成績(jì)下降到150多名，主動(dòng)要求回到原班級后，找回自信，找回自我，成績(jì)又大幅回升，高考成績(jì)列年級15名，考入浙江大學(xué)。適合自己的就是最好的，自信心很重要。

　　———一位數學(xué)考90分的學(xué)生，也能考入清華大學(xué)，考完數學(xué)后他沒(méi)有灰心喪氣，迅速調整心態(tài)，后幾門(mén)課考得很好。那年是2003年，非典型肺炎猖獗，高考數學(xué)也帶有非典型性�？荚嚨倪^(guò)程往往是一波三折，心理承受能力影響考試的全過(guò)程。我們教給學(xué)生們的考試心態(tài)是：人難我難，我不畏難；人易我易，我不大意。

　　考試如此，那么平時(shí)呢？且看以下案例：

　　一位物理老師給一位朋友的孩子輔導功課，沒(méi)講到10分鐘，該生便玩手中的圓珠筆，筆在指尖轉來(lái)轉去，如演雜技。老師制止后不到5分鐘，該生又開(kāi)始抖動(dòng)腿，進(jìn)而全身顫動(dòng)，并表示實(shí)在是坐不住。老師一對一的幫助，尚且如此，更何況在課堂上是如何表現了。一個(gè)人不能安靜、安心地坐在教室里讀書(shū)，無(wú)論多么高的智商、多么好的老師、多么好的學(xué)校都是沒(méi)有什么效果的。

　　有專(zhuān)家分析，人的成功20%取決于智商，80%取決于非智力因素，包括行為習慣、身體素質(zhì)、心理狀態(tài)、心理素質(zhì)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。

　　做操如做人。在一次家長(cháng)會(huì )上，我給家長(cháng)講了一個(gè)考察孩子的方法：即讓孩子完整地做一套廣播體操，你就會(huì )發(fā)現你的孩子是否有良好的行為習慣和上進(jìn)心了。如果你細心觀(guān)察，在做操時(shí)懶洋洋，偷工減料，嘻嘻哈哈的學(xué)生，大多數都是學(xué)習差的學(xué)生。在數千個(gè)學(xué)生的隊列中，你可以比較出每個(gè)人的心態(tài)、習慣、體能、協(xié)調性、自覺(jué)性。做最簡(jiǎn)單的事情，才能看出每個(gè)人做事的態(tài)度。間操育人，是學(xué)校教育的重要內容。

　　學(xué)校無(wú)小事，事事有教育。把小事、簡(jiǎn)單的事做好，才能顯現教育的效果；否則，大事做成小事，小事越做越小，直至做沒(méi)了，不做了。

　　學(xué)校的一切工作都與教育有關(guān)，都與學(xué)習成績(jì)有關(guān)，都與高考有關(guān)。因此我們要樹(shù)立大教育觀(guān)，大高考觀(guān)，把高考的主戰場(chǎng)擴大到學(xué)校的方方面面，擴大到每一個(gè)角落。擴大到食堂，讓學(xué)生吃得可口舒適有營(yíng)養；擴大到宿舍房間，送給學(xué)生友愛(ài)和家的溫暖；擴大到心理輔導室，讓學(xué)生心情愉悅，緩解壓力；擴大到圖書(shū)館閱覽室，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，博覽群書(shū)；擴大到籃排足球場(chǎng)和體育館，讓學(xué)生競爭拼搏，吶喊奔跑，盡情宣泄；擴大到噴泉和林蔭小路，讓學(xué)生神清氣爽，和諧自然；擴大到藝術(shù)課堂，讓音樂(lè )和歌聲陶冶情操，修身養性；擴大到升旗儀式，讓學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，積極向上。讓校園變成笑園，變成田園，變成家園，讓每個(gè)孩子身心都在歡樂(lè )中健康地成長(cháng)，就能考出好成績(jì)，而且前程一定美好。

　　作為教師，必須從平時(shí)的每一節課，每一次考試全面地看學(xué)生的成績(jì)，看平時(shí)的表現，看名次的變動(dòng)，更要把學(xué)生本人和分數、名次緊密聯(lián)系起來(lái)看，像醫生給病人做CT、做核磁共振一樣立體地、全方位地掃描，才能看出問(wèn)題所在，開(kāi)出對癥下藥的處方。

　　具備什么樣的能力和條件才能考好？影響高考的因素很多。

　　從學(xué)生的自身來(lái)說(shuō)，看心理狀態(tài)，看行為習慣，看胸懷志向，看平時(shí)積累，看身體素質(zhì)，看閱讀量多少，看悟性高低，看書(shū)寫(xiě)是否規范（高考作文每錯1字扣1分），看解題速度快慢等等。從外因來(lái)看，看育人環(huán)境，看校園文化，看父母關(guān)愛(ài)，看社會(huì )環(huán)境等等。2009屆，張思瑤入學(xué)成績(jì)排200多名，三年后列年級第一名，高考672分被清華大學(xué)建筑系錄取，是自治區前十名中唯一沒(méi)有任何加分的學(xué)生。

　　高考是檢驗學(xué)生各項能力和素質(zhì)的手段，高考的成績(jì)應該是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現。平時(shí)的訓練和積累不到位，是不可能考出好成績(jì)的。

　　人的成長(cháng)如同一棵樹(shù)。俗話(huà)說(shuō)，樹(shù)大根深。其實(shí)樹(shù)長(cháng)得高大，不僅是根扎得很深，根系也很發(fā)達，分布很廣泛，如同一張巨大的網(wǎng)，吸收多種養分，樹(shù)根扎得深，能耐干旱。根系分布廣，能使樹(shù)根抓地更牢固，風(fēng)吹雨打不動(dòng)搖。一位數學(xué)老師在高考成績(jì)分析會(huì )上講：數學(xué)高考如想考到130分以上，必須打好哲學(xué)課的基礎。到一定的層次，哲學(xué)功底成為制約人發(fā)展的瓶頸，這句話(huà)令人深思。把學(xué)數學(xué)和學(xué)哲學(xué)聯(lián)系在一起，應該是大師的眼力。平時(shí)的考試和高考的成績(jì)，也僅僅是現象。

　　高考的試卷上，看到的只有對與錯，看不到考生是屬于漏題，還是不會(huì )做�？床怀鼋忸}速度的快慢，看不出誰(shuí)粗心大意，試卷就是學(xué)習的結果。判卷的只認卷不認人，高校錄取只認分不認人。但是我們作為教師，必須從平時(shí)的每一節課，每一次考試全面地看學(xué)生的成績(jì)，看平時(shí)的表現，看名次的變動(dòng)，更要把學(xué)生本人和分數、名次緊密聯(lián)系起來(lái)看，像醫生給病人做CT、做核磁共振一樣立體地、全方位地掃描，才能看出問(wèn)題所在，開(kāi)出對癥下藥的處方。

　　教師要有這種透視的能力，要透過(guò)分數和名次、透過(guò)試卷看學(xué)生，才不致于誤人子弟。

　　詞典對聰明的解釋只有6個(gè)字：智力強、天分高。我看到這樣一則幽默話(huà)：聰明的司機要給愚蠢的司機讓路，我想這句話(huà)足以解釋聰明的意義了。聰明是一種綜合能力，包括自我約束力，進(jìn)取心，應變能力，思辨能力，包括人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　老師們大都有這樣的共識：學(xué)習好的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多，學(xué)習差的學(xué)生毛病多。毛病多的孩子不見(jiàn)得智商不高，學(xué)習好的孩子不見(jiàn)得智力超常。這就引出另一話(huà)題：什么是聰明？什么是真正的聰明？

　　———什么是聰明？什么是真正的聰明？

　　常接觸學(xué)生家長(cháng)，聽(tīng)到這樣的話(huà)：我的孩子可聰明了，就是學(xué)習成績(jì)不好。問(wèn)：孩子聰明體現在什么地方？答：玩電腦，打游戲，擺弄手機，很精通很熟練。問(wèn)：既然那么聰明為什么學(xué)習成績(jì)不好？答：懶，不愛(ài)學(xué)習，坐不住，管不住自己。

　　聰明的孩子為什么懶，不愛(ài)學(xué)習，坐不住，管不住自己呢？詞典對聰明的解釋只有6個(gè)字：智力強、天分高。我看到這樣一則幽默話(huà)：聰明的司機要給愚蠢的司機讓路，我想這句話(huà)足以解釋聰明的意義了。聰明是一種綜合能力，包括自我約束力，進(jìn)取心，應變能力，思辨能力，包括人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。聰明是大智慧，不僅是會(huì )玩電腦，打游戲，真正的聰明體現在多方面，體現在綜合素質(zhì)上。正如木桶原理一樣，長(cháng)板越多，容量越大。高考的分數是各學(xué)科成績(jì)之和，有一科拉分瘸腿，總成績(jì)就上不去，有一方面欠缺，就難考高分數。無(wú)論多么好的天分，多么好的智力，功底淺薄，懶惰懈怠，則一事無(wú)成。聰明反被聰明誤，這句話(huà)從另一角度詮釋了聰明的深刻含義。

　　所以，我們教學(xué)的主戰場(chǎng)，要擴大到學(xué)校教育的各方面，每個(gè)角落，每個(gè)環(huán)節，都是高考的戰場(chǎng)。

　　這就要求我們每位教師必須有較全面的綜合素質(zhì)，特別是教學(xué)能力，不僅指本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)水平、解題能力、命題水平、理論功底，更重要的是教學(xué)藝術(shù)、責任心、事業(yè)心，全方位地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　竇翔宇同學(xué)10歲來(lái)包鋼一中讀書(shū)，和小學(xué)四年級的孩子是同齡人，人稱(chēng)“小豆豆”，班主任賴(lài)樹(shù)生老師把他當自己的孩子一樣對待，把“小豆豆”領(lǐng)回家和自己6歲的孩子一起玩、一起學(xué)習，頭疼、感冒領(lǐng)回家精心照料，平時(shí)密切關(guān)注他的生活需求，關(guān)注他的心理狀態(tài)。各任課教師給“小豆豆”制定了教學(xué)方法，根據他的年齡和文化基礎，特別是外語(yǔ)和語(yǔ)文，因人施教，由于底子較薄，他在高一、高二時(shí)每次考試很少及格，但每次都有進(jìn)步，高考時(shí)語(yǔ)文125分，外語(yǔ)139分，是歷次考試的最好成績(jì)，總成績(jì)644分被中國科技大學(xué)少年班錄取。他真誠地對前來(lái)采訪(fǎng)的記者說(shuō)：“沒(méi)有包鋼一中的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有我今天的成功。”

　　我們現在需要做的是把墻上寫(xiě)的、掛的標語(yǔ)口號取下來(lái)，放到每一項工作中，把校墻文化變成校園文化；把環(huán)境育人落實(shí)到種植園、噴泉、林蔭小路、每棵花草樹(shù)木；把服務(wù)育人落實(shí)到食堂宿舍，每一份飯菜，每一份生日餐；把教書(shū)育人落實(shí)到每一節課、每次考試、每次實(shí)驗；把活動(dòng)育人落實(shí)到操場(chǎng)、籃排足場(chǎng)地、體育館、每次比賽；把藝術(shù)育人落實(shí)到舞臺、音樂(lè )教室、書(shū)畫(huà)展示；把間操育人落實(shí)到每一節操、每個(gè)動(dòng)作；把升旗育人落實(shí)到每次升旗儀式的每個(gè)環(huán)節。

　　高考在一定意義上說(shuō)，考的就是心態(tài)。育人育心，是每位領(lǐng)導、每位教職員工必須樹(shù)立的觀(guān)念。不育心的教育是缺乏情感的教育，單純傳授知識的教育是不完整的教育，特別是對中學(xué)生。教師必須了解學(xué)生心態(tài)，了解學(xué)生的內心世界，了解他們的喜怒衰樂(lè )，酸甜苦辣、個(gè)性特長(cháng)。近年來(lái)我們學(xué)校加大了學(xué)生素質(zhì)教育的力度，投資30多萬(wàn)元加強心理輔導、測試、研究。