家長(cháng)必讀：培養孩子自我教育能力的策略及途徑
2011-09-23 13:38:13新浪博客
教育問(wèn)題是很多學(xué)者和家長(cháng)都十分關(guān)注的問(wèn)題
一、培養孩子自我教育能力的策略
**1、給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走。**
嬰兒最初都是喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，家長(cháng)應該理智地逐漸擴大孩子的活動(dòng)空間，讓他走出屋外，奔跑在田間，才能有利于他的健康成長(cháng)�？墒�，在現實(shí)生活里，真正做到這一點(diǎn)，也不那么容易。
有一位家長(cháng)，帶著(zhù)自己的孩子去逛公園，到了該回家的時(shí)侯了，家長(cháng)沒(méi)想到，這個(gè)四歲的孩子竟然提出要自己騎著(zhù)小三輪車(chē)，沿著(zhù)人行便道回家�？粗�(zhù)孩子熱切的目光，家長(cháng)猶豫了，孩子這么小，路又那么遠，萬(wàn)一累壞了這棵獨苗苗……但是又一想，自己可以走在孩子身邊，安全沒(méi)有問(wèn)題，為了培養孩子應該給他一個(gè)空間，讓他自己闖一闖吧。在家長(cháng)的支持下，這個(gè)四歲的孩子，用了４５分鐘，騎了７公里的路程，完成了自己的小長(cháng)征。我十分佩服孩子的頑強精神，但我更佩服這位家長(cháng)的魄力，他為了培養孩子的適應能力，敢于支持孩子合理的愿望，并協(xié)助他取得成功。
還有兩位家長(cháng)，為了給孩子提供一個(gè)有特殊教育意義的空間，想出了一個(gè)叫做“小留學(xué)”的好主意，這個(gè)辦法，既簡(jiǎn)單，又有效，孩子也非常歡迎。
所謂“小留學(xué)”，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個(gè)月，上學(xué)仍在原來(lái)的學(xué)校。別看這么一個(gè)空間的變化，對孩子的教育效果十分突出�，F在回憶起來(lái)，至少有這樣四個(gè)方面的好處：
一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家，雖然不是一個(gè)人生活，但究竟周?chē)际峭馊�，環(huán)境不熟悉，習慣不一樣，面臨很多新的問(wèn)題�？傊�，也算是開(kāi)始了獨立生活的鍛煉。
二是培養了自理能力。初到別人的家，孩子一般會(huì )比較重視對自我教育能力的培養。他們能自覺(jué)地要求自己比以前嚴格，家務(wù)活搶著(zhù)干，生活作息時(shí)間也安排得很緊，不會(huì )的事情努力著(zhù)做，事事不落后。這一段時(shí)間雖然不長(cháng)，但進(jìn)步得非�？�。
三是提高了人際交往能力。“留學(xué)”到一個(gè)新的環(huán)境，面對著(zhù)的都是陌生的人，這正是提高人際交往能力的好機會(huì )。孩子們學(xué)習著(zhù)如何對待家中的長(cháng)輩，如何對待新的鄰居，如何對待來(lái)訪(fǎng)的客人，在新的家中聽(tīng)到長(cháng)輩的教導，結合著(zhù)原有的人際交往經(jīng)驗，會(huì )感到對人際關(guān)系有了更深的理解。
四是加深了對社會(huì )的認識。孩子前后在兩個(gè)不同的家庭生活，如果能注意觀(guān)察，進(jìn)行思考，也算是一種比較研究。兩個(gè)家庭，有不同的文化背景，不同的生活方式，每個(gè)成員有不同的性格、觀(guān)點(diǎn)，習慣。分析著(zhù)兩個(gè)家庭的種種不同，可以起到從一個(gè)小窗口，加深對社會(huì )認識的作用。
其實(shí)，擴大孩子的活動(dòng)空間，有各式各樣的方法，有些非常簡(jiǎn)單。關(guān)鍵是家長(cháng)想沒(méi)想到。比如家中有四面墻，能不能給孩子一面，由他自己使用？他愿意展示他的作品，或者是懸掛他所崇拜人物的圖象，甚至是把墻壁裝點(diǎn)得象美麗的夜空，幻想著(zhù)自己在太空中遨游，都應該表示支持；如果不能給他一個(gè)桌子，也應該給他一個(gè)抽屜供給他全權使用。這樣他的責任感、獨立性，才有條件得到發(fā)展。
但是，并不是所有的家長(cháng)，都能注意擴大孩子的空間，這樣放手地去鍛煉自己的孩子，有的甚至是延著(zhù)相反的方向使勁……
我就親眼見(jiàn)到過(guò)這么一位母親，她把她的已經(jīng)上二年級的孩子，費力地抱到離學(xué)校還有幾十米的地方，由于怕老師看見(jiàn)挨批評，才不情愿地放下來(lái)，親了孩子之后，目送著(zhù)孩子去上學(xué)。這位母親肯定是極其疼愛(ài)自己的孩子，但是，我們可能都會(huì )清楚地感到，這種愛(ài)的結果將會(huì )是多么可怕！這個(gè)孩子和前面那個(gè)小長(cháng)征的孩子，將來(lái)誰(shuí)會(huì )有幸福的一生呢？
**２、給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排。**
雖然和每一個(gè)人一樣，孩子也擁有自己的時(shí)間，但是他自己可以安排的時(shí)間有多少呢？如果時(shí)間的安排，完全由成人包辦，孩子只是去執行，那么孩子的自主性就永遠也培養不出來(lái)了。
有一個(gè)聰明的家長(cháng)，他在孩子很小的時(shí)侯，就每天給孩子一段自己可以支配的時(shí)間，只要不出危險，可以自己安排最愿意做的事。孩子有時(shí)是去玩，有時(shí)是去讀自己喜愛(ài)的一本書(shū)，有時(shí)是畫(huà)畫(huà)……當然，有時(shí)也忙來(lái)忙去什么也沒(méi)干成，但是孩子逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )了安排計劃，后來(lái)孩子的假期和其他課外時(shí)間多是過(guò)的既緊張又愉快。
著(zhù)名教育家魏書(shū)生老師要求學(xué)生制定人生的五個(gè)計劃的方法，也很值得家長(cháng)借鑒。他要求和幫助學(xué)生首先要思考自己一生的理想和打算。
第一，思考自己一生的理想和進(jìn)行安排，對于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，雖然肯定有些困難，但是開(kāi)始思考還是有必要和可能的。年齡小時(shí)，可以先有形象的榜樣和美好的愿望，甚至可以有些積極的幻想；隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，知識的豐富，再逐漸地深化。有一個(gè)一生的總體的想法，對于統帥他的時(shí)間安排是非常必要的。
第二，要制定十年的規劃，十年要比一生好把握。十年要做的事，孩子們容易設想出來(lái)，比如十年后要回到母校，將給母校帶來(lái)什么樣的禮物，會(huì )激發(fā)孩子的動(dòng)力，是帶回工作崗位上的先進(jìn)工作者的稱(chēng)號，還是成為高等院校的高才生，他會(huì )暗自下定決心的；但是，孩子們清楚地知道，十年的規劃，必須化為十個(gè)一年的努力，規劃才能實(shí)現。
第三，要有一年的計劃。一年更為具體，要出色地度過(guò)關(guān)鍵的小學(xué)的五年級，還是順利地度過(guò)動(dòng)蕩的初中第二年，孩子們的努力程度，將決定他們在這一年得到的是成功或是失敗，這點(diǎn)他們一般是可以理解的。
第四，要制定一周內要完成的任務(wù)和計劃。一年是由52個(gè)星期組成。一周要做的事情，有它的特點(diǎn)。比如，一周要讀一本課外書(shū)，一周參加一次勞動(dòng)，一周寫(xiě)一篇小文章……豐富多彩的安排，將使一年的生活，過(guò)得既有意義，又很愉快。
第五，要學(xué)會(huì )科學(xué)地安排一天的２４小時(shí)。人的一生，在一定意義上，是由一小時(shí)，一小時(shí)在做什么決定的。要想把外語(yǔ)真正掌握好，和每天是不是早起半小時(shí)讀單詞的關(guān)系密切；每天要多讀課外書(shū)，又和能不能克制自己少看電視關(guān)系密切。
在安排和實(shí)行計劃的過(guò)程中，孩子能發(fā)現時(shí)間安排本身的問(wèn)題，也能看到自己實(shí)際行動(dòng)的問(wèn)題，然后采取必要的調整措施。這種方法能引導孩子不斷地思考自己，規劃自己，要求自己，從而發(fā)展了他的自主性。
**3、給孩子一個(gè)條件，讓他自己去體驗。**
培養孩子用拔苗助長(cháng)這種違反客觀(guān)規律的做法，肯定要失敗的，但是認為“樹(shù)大自然直”，消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(cháng)。遵照客觀(guān)規律，積極創(chuàng )造條件，讓孩子去鍛煉，去體驗，這才是我們應該采取的正確做法。
鍛煉有各式各樣，有的是體力鍛煉，有的是腦力鍛煉，有的則是綜合的鍛煉。
要達到鍛煉和體驗的目的，一般不能完全靠現成的條件，需要自己去創(chuàng )造。在日常生活中，只要動(dòng)動(dòng)腦筋，就可以和容易地創(chuàng )造一些條件，達到鍛煉和體驗的目的。
比如到公園去玩，是孩子最高興的事情了，可是很少有家長(cháng)想到，通過(guò)逛公園，可以創(chuàng )造一些條件，讓孩子高高興興地得到一次鍛煉。
有一位家長(cháng)，在帶孩子去動(dòng)物園之前，就對孩子公布了一個(gè)計劃：一是這次去動(dòng)物園要來(lái)一個(gè)長(cháng)征，所有的地方都要走到，不能怕累；二是要邊走邊觀(guān)察，回家后要求孩子畫(huà)一幅動(dòng)物園的地圖。孩子聽(tīng)了后異常興奮，早早地就把紙、筆、指南針和畫(huà)夾子準備好。只等一聲令下，下決心要出色地完成這個(gè)任務(wù)。
逛動(dòng)物園那天，孩子可認真了，用指南針對方向，用鉛筆繪草圖，不時(shí)地標上地名。不認得的字和不懂的的事情，立即去問(wèn)家長(cháng)……真是忙得不亦樂(lè )乎。
短短的半天，孩子達到了動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腿，一次全面的鍛煉目的，提高了他的可貴的綜合處理事情的能力，而更重要的是，他的心理上得到一次幸福的體驗，對自己會(huì )更有自信。
有一位到美國探親的中國學(xué)者，遇到了這么一件令人深思的事情：有一天，他正在家中看報，突然，有人敲門(mén)，開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是一個(gè)８、９歲的女孩子，和一個(gè)５、６歲的女孩子。
大孩子非常沉著(zhù)地對他說(shuō)：“你們家需要保姆嗎？我是來(lái)求職的。”
學(xué)者好奇地問(wèn)：你會(huì )什么呢？年紀這么小……
大孩子解釋說(shuō)：我已經(jīng)９歲了。而且我已經(jīng)有了１４個(gè)月的工作歷史，請看這是我的工作記錄單。我可以照看你的孩子，幫助他完成作業(yè)，和他一起游戲……
大孩子觀(guān)察到我沒(méi)有聘用她的意思，又進(jìn)一步說(shuō)：你可以試用我一個(gè)月，不收工錢(qián)。只需要你在我的工作記錄單上簽個(gè)字。它有助于將來(lái)找工作。
學(xué)者指著(zhù)那個(gè)５、６歲的孩子問(wèn)：她是誰(shuí)？你還要照顧她嗎？
聽(tīng)到的是更令人驚奇的回答：她是我的妹妹。她也是來(lái)找工作的，她可以用小推車(chē)推你的孩子去散步，她的工作是免費的……
多么可愛(ài)的孩子��！她們的家長(cháng)也應該說(shuō)是了不起的。敢于放手讓孩子們出來(lái)闖天下。
可就有那么一些家長(cháng)，不但自己從沒(méi)想創(chuàng )造條件讓孩子去鍛煉，反而把學(xué)校為學(xué)生創(chuàng )設的鍛煉條件破壞掉。如學(xué)校組織學(xué)生去軍訓，要求學(xué)生把自己的行李背到２００米外的汽車(chē)上，竟有的家長(cháng)向學(xué)校提出“抗議”：把孩子累壞了誰(shuí)負責？
最后，這位家長(cháng)還是自己氣哼哼地把學(xué)生的行李背到車(chē)上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來(lái)能幸福嗎？真不知道這位汗流滿(mǎn)面的家長(cháng)是怎樣想的！
**4、給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案。**
每一個(gè)孩子都會(huì )無(wú)休止地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，但是問(wèn)題的答案讓孩子如何去得到呢？經(jīng)驗告訴我們：孩子愛(ài)不愛(ài)提問(wèn)題，是關(guān)系到孩子成材的一個(gè)重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成材的更重要的因素。
讓孩子知道１＋１＝？，我們通常的做法是告訴他等于２。若孩子再問(wèn)２＋２＝？，我們又會(huì )告訴他等于４。成人這樣做，看起來(lái)很省事，但這樣的孩子長(cháng)大之后，就不會(huì )想問(wèn)題，在他的心靈深處，頑固地認為：一切問(wèn)題的解決都要靠別人提供的現成答案。這樣的人永遠不會(huì )探索真理，他總以為真理是需要由別人告訴他。值得注意的是，孩子在智力勞動(dòng)上是否有自主性，目前，更為人們所忽視。
重視在智力上培養孩子自主性的教師和家長(cháng)，他們是這樣做的：
例如，有為教師就是這樣來(lái)教１＋１＝？
教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，有意識地給每個(gè)組發(fā)給的是不同的東西：有的組是一把豆子，有的組是一捆火柴棍，有的組是一堆小石子，有的組是一盒扣子，有的組是一小盤(pán)米，有的組是一些玻璃球……
開(kāi)始上課了，教師要求每組學(xué)生，用自己手里的東西，先算是算１＋１＝？這時(shí)孩子們忙碌起來(lái)，有的擺米粒，有的擺扣子……都是在算一個(gè)加一個(gè)是多少？
后來(lái)算２＋２＝？，也沒(méi)有大的爭論，直到算到３＋４＝？學(xué)生也有些爭論，有的說(shuō)等于６，有的說(shuō)等于８。這時(shí)教師也不著(zhù)急，鼓勵他們討論下去，講出自己的理由去說(shuō)服別人。
最后，終于大家一致同意３＋４＝７。老師贊揚他們，說(shuō)道：“你們真聰明！”
這堂課學(xué)生們不只親身參加了運算過(guò)程，嘗到了腦力勞動(dòng)的愉快，同時(shí)真正懂得了３＋４是怎么計算出來(lái)的，又從本質(zhì)上了解了數字是怎么會(huì )事，一粒米加一粒米，等于二；一根火柴棍加上一根火柴棍，也是等于二，計算時(shí)不在于是什么東西，而是計算他們抽象的量；更重要地是他們體會(huì )到智力上如何去自主，自己如何去探索真理。
又例如，過(guò)去的小學(xué)課本中，在描寫(xiě)蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)，明確地寫(xiě)著(zhù)，是蝌蚪的尾巴到一定時(shí)侯，自動(dòng)脫落，然后變成青蛙的。學(xué)完了這節課后，許多學(xué)生就養起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長(cháng)的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的�？墒�，觀(guān)察了一天又一天，不見(jiàn)小蝌蚪的尾巴脫落過(guò)程，但是，尾巴確實(shí)也不見(jiàn)了。
學(xué)生們把這種情況告訴了老師，老師沒(méi)有主觀(guān)地、簡(jiǎn)單地否定了學(xué)生的觀(guān)察，而是要求他們仔細地觀(guān)察，做出詳細的記錄。
于是，許多孩子同時(shí)進(jìn)行了觀(guān)察，結果是他們都沒(méi)有發(fā)現脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒(méi)有發(fā)現脫落的痕跡。相反，有一些細心的學(xué)生發(fā)現小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。
所有的觀(guān)察，得到了一致結論，他們把這個(gè)結果，告訴了老師，在老師支持下，他們把這些觀(guān)察的結果，寄給了出版教科書(shū)的有關(guān)單位，最終，在科學(xué)家的參與下，教科書(shū)的錯誤得到了糾正。
最近，一年級的學(xué)生，也對新課本提出了重要的意見(jiàn)。他們看到在拼音字母“Y”旁邊畫(huà)了一棵小樹(shù)，樹(shù)杈上掛了一件衣服。孩子們憤怒地說(shuō)：不注意環(huán)境保護，把小樹(shù)都壓壞了。在老師的支持下，他們寫(xiě)信給出版單位，并得到了表?yè)P的回信。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揚了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，支持學(xué)生自主意識。
在家庭中，家長(cháng)也創(chuàng )造了一些方法，培養孩子在智力上的自主性。
例如，有一位成功的家長(cháng)的經(jīng)驗是：“孩子問(wèn)我一個(gè)字，雖然我認識，但我不告訴她，而是鼓勵她去查字典。以后，再有不認識的字，她也不再問(wèn)我，而是自己去查字典”。這樣孩子不但是很早就掌握了自學(xué)的方法，更重要的是，他從小就樹(shù)立了一種自主的意識，一種頑強鉆研的精神。
還有一位家長(cháng)是這樣引導他的上一年級孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學(xué)擠公共汽車(chē)時(shí)，每當看到出現一些爭論時(shí)，他就讓孩子注意觀(guān)察，下車(chē)時(shí)還要把自己的分析講給爸爸聽(tīng)，究竟他們是為什么引起的爭論？究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？應該怎么解決？孩子說(shuō)完之后，當父親的再做點(diǎn)輔導。天長(cháng)日久，這個(gè)孩子辨別是非的能力就比別的孩子強，又由于她經(jīng)常善于給小朋友勸架，就成了大家擁護的小班長(cháng)了。
一位母親，含辛茹苦地把孩子培養成為優(yōu)秀青年，在一次獲得奧匹克競賽冠軍之后，孩子的老師開(kāi)玩笑地說(shuō)：今天你母親準會(huì )給你炒幾個(gè)好菜……。孩子美滋滋地回到家里，向母親報了喜，沒(méi)想到母親并沒(méi)有顯得特別高興，孩子以為母親沒(méi)聽(tīng)清，又追到廚房反復說(shuō)。但是母親最終也沒(méi)炒什么好菜。吃飯的時(shí)侯，孩子不解的問(wèn)：媽?zhuān)?tīng)了為什么不高興？老師還說(shuō)您準給炒幾個(gè)好菜呢。母親語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：我覺(jué)得沒(méi)有必要特別高興，因為，一，這次比賽很多高手可能沒(méi)有參加；二，這和諾貝爾獎差遠了。孩子開(kāi)始了沉思，但還是沒(méi)有自己找到答案。
孩子上高二的時(shí)侯，母親就帶他去參加各大學(xué)招生的集會(huì )�；貋�(lái)的時(shí)侯，孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)：“啊呀，北大、清華的錄取分這么高，我要盲目自滿(mǎn)可就危險了！”，孩子終于自己找到了答案。但是，母親聽(tīng)了后，只是淡淡地說(shuō)了一句：山外有山，天外有天，人外有人。
**5、給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決。**
“窮人的孩子早當家”這句話(huà)是有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；但是，現在生活提高了，難道孩子就只能當“紈褲子弟”？當代，在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當前急需探討的難題。
有經(jīng)驗的家長(cháng)多是想辦法給孩子設置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養孩子能力和優(yōu)良的品質(zhì)。
有位家長(cháng)是這樣做的：當孩子想買(mǎi)一個(gè)東西，家長(cháng)有時(shí)有意識往后推一周才滿(mǎn)足他的要求，她想這能養成他克制自己的能力。
從上小學(xué)，就都是他自己準備文具，當時(shí)，在一年級，鉛筆削的象狗啃的似的，母親看著(zhù)心里也不是滋味，但是為了孩子的將來(lái)，母親硬著(zhù)心腸不去替他削……
在得知自己的孩子被保送重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，她經(jīng)過(guò)認真的考慮后，認為自己的孩子有考上重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，就不應該這樣輕松地被“抱”到重點(diǎn)中學(xué)去，而應該再一次拼搏。于是她嚴肅地和孩子談了一次話(huà)，鼓勵他用自己的力量再邁上一個(gè)臺階，孩子雖然有點(diǎn)擔心，但還是在母親的激勵下決心再搏一次，最后以十分優(yōu)秀的成績(jì)考上了重點(diǎn)中學(xué)。而更重要的是在這個(gè)克服困難的過(guò)程中，他又受到一次戰斗的洗禮，精神世界又得到一次升華。
設置困難，最好要有針對性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門(mén)有汽車(chē)，生活中似乎沒(méi)有什么突出的困難需要他們去解決。針對這種情況，有位家長(cháng)就想出了個(gè)辦法，設置了困難，鼓勵孩子去解決。
他給孩子布置了兩個(gè)特殊的作業(yè)：一個(gè)是每天上下樓，不再乘電梯，而是堅持爬上，爬下１２層樓；二是每天上學(xué)和放學(xué)，不再乘汽車(chē)，而是堅持徒步走５站路。
設置什么樣的困難，又和家長(cháng)的觀(guān)念有關(guān)。比如，在澳大利亞，有位中國記者親身遇到一件事情，就給人在教育觀(guān)念上以深刻的啟迪。
有一天，記者走在大街上，在這條街上，和街道并排著(zhù)有一條小河。這時(shí)記者看到前面有位澳大利亞婦女，帶著(zhù)一個(gè)小孩在散步。突然，記者發(fā)現前面那個(gè)淘氣的小孩，跳來(lái)跳去，撲通！掉進(jìn)小河里。這時(shí)，記者毫不遲疑，飛快地跑向河邊，準備跳到河里去救孩子。
沒(méi)有想到的是，正在記者要跳的一霎那，那位婦女卻制止了他，擺著(zhù)手說(shuō)：“NO”。記者奇怪地望著(zhù)她，請他解釋。她嚴肅地說(shuō)：“我要他自己爬上來(lái)”。記者看著(zhù)孩子在水中翻騰，喝了幾口水后，終于爬了上來(lái)，而記者此時(shí)腦子里也翻騰著(zhù)一個(gè)想法：這是一位多么了不起的母親，這是一種多么理智的愛(ài)��！
相關(guān)閱讀：
