高考物理考前50天如何沖刺：優(yōu)化解題環(huán)節
2011-04-15 09:42:43新聞晚報文章作者：張永興
高考前50天左右是沖刺復習的關(guān)鍵時(shí)刻。這階段主要進(jìn)行針對性模擬訓練，在強化基礎知識和基本技能，鞏固原有復習成果的同時(shí)，重在增強適應能力。所以，免不了要解答大量的題目。但寶貴的時(shí)間不容我們再濫做題、瞎做題。因此，優(yōu)化解題每個(gè)細節、提高單位時(shí)間利用率，顯得尤為重要。
一、用心選題，叫每道題都閃光
沖刺復習階段，大家手頭的題目主要來(lái)自區縣的一、二模試卷，教師搜集選編試題、自己準備的教輔資料試題。其中有些題目在首輪和二輪復習中已經(jīng)浮出水面，有些試題從外省市移植過(guò)來(lái)，重新包裝后登場(chǎng)的。這就要求我們用心去篩選與考綱貼近的題：
(1)不要屢做相同重復題。凡遇重復題，只須體會(huì )一下其考什么知識點(diǎn)，用什么方法處理，不必重新再做一遍。
(2)少做明顯超綱題�？季V規定以外的，我們的知識和能力一時(shí)還很難達到。對那些游離考點(diǎn)之外、但通過(guò)淺顯易懂的文字敘述，將新概念、規律介紹得清清楚楚的新信息題，我們還要重視的。因為這些“擦邊題”就是考查閱讀理解能力和物理建模能力。
(3)活做似曾相識題。面對題目?jì)热荽笾孪嗤�，題圖十分相仿，但除已知條件、設問(wèn)要求、待求條件已經(jīng)變換的似曾相見(jiàn)題，不能用既成的思維定勢盲目套“路子”，應該比較異同，活用已有知識和掌握的技能。
二、規范答題，讓每道題很精彩
答題是重要的解題環(huán)節。如果沒(méi)有規范的答題，很難連貫正確地完成解題過(guò)程。有些同學(xué)答題時(shí)涂涂改改，字跡潦草，卷面不整潔，莫名其妙地解錯，正是不規范解題惹的禍。所以我們一定要重視規范答題。
首先，答題要有切題分析，即有必要的文字說(shuō)明。主要包括：
(1)對非題設條件(字母，符號)的說(shuō)明，即用文字敘述題目沒(méi)有明確設定的物理量。如設滑雪運動(dòng)員質(zhì)量為m，斜面傾角為θ，動(dòng)摩擦因數為μ，安培力為F安等。
同時(shí)，尊重題目所給符號，不篡改或另立物理量符號。如：題目已經(jīng)明確了支持力FN、細繩拉力F、電源電動(dòng)勢ε，則作圖也好，運算過(guò)程中代公式也好，就不能隨意另用N、f、T、E表示已知的物理量，要書(shū)寫(xiě)試題提供的物理量符號。
(2)對物理關(guān)系的說(shuō)明和判斷，即應用物理公式時(shí)一定要冠以相應的名稱(chēng)，說(shuō)明依據。如“由共點(diǎn)力平衡條件得”、“由機械能守恒定律得”、“由動(dòng)能定理得”、“由狀態(tài)A-狀態(tài)B是等溫過(guò)程”、“由玻意耳定律得”。
其次，要有演算推導過(guò)程。解題中所列的物理公式要標序號，以便根據需要選擇相關(guān)方程，聯(lián)立運算。推導出最簡(jiǎn)單的表達式，用已知量表示待求量。若要代數據，則把已知量、假設量化成國際單位后再代入最簡(jiǎn)單表達式或某一物理過(guò)程中，若是物理量字母運算，也不能少公式之間變換環(huán)節。同一物理量在多過(guò)程中運用，則用角標加以區分。
最后，要有明確結果和探究結論。把題目所求結果明確地展現出來(lái)，要有數值、單位，說(shuō)明其物理意義。如果是矢量，還得用正負號表示(說(shuō)明其方向)。對于開(kāi)放性、探究性物理問(wèn)題，要說(shuō)明結論成立應滿(mǎn)足的條件。
三、反思議題，解每道題有收獲
解答結果正確與錯誤的機率是均等的，我們要善于總結、及時(shí)反思，更要從錯誤中吸取教訓，這樣解每道題都有收獲。
解題后的反思議題，主要是：(1)要善于聯(lián)想。比較新舊題的變化，知識點(diǎn)的增減。 (2)要注意歸納。有些問(wèn)題還是有規律可循的，譬如力學(xué)平衡試題，已知一個(gè)恒力及另一分力的方向，求另一變化的分力的大小，往往存在極小值，可用作圖法直接判斷等。 (3)要尋找問(wèn)題。找到自身解題薄弱環(huán)節，做到吃一塹長(cháng)一智。
解對了題，要回味是牢固的基礎知識幫了忙，還是扎實(shí)的基本技能助了威。思考是否有更巧妙簡(jiǎn)捷的方法分析處理。思考試題存在新立意的空間，可以從哪些方面充實(shí)考點(diǎn)，變化考查的角度和力度，思考試題單純知識性和實(shí)際應用性之間的潛在關(guān)系，用怎樣的物理模型將兩者有機聯(lián)系。即挖掘每道題豐富的測試功能。
如果解錯了題，就要反思問(wèn)題出在哪里。是題目看不懂、讀不通、無(wú)法下手，還是思路偏，方法錯�？傊�，要找出癥結所在。然后，通過(guò)閱讀理解能力訓練，做好查漏補缺工作。
我們對解題環(huán)節的認識，不能簡(jiǎn)單地停留在解了幾道題，而要充分理解這是一個(gè)思維的系統工程，要經(jīng)歷選題(認識)、答題(動(dòng)作)、思題(總結)三個(gè)環(huán)節。只有優(yōu)化解題的每個(gè)環(huán)節，才能取得最佳復習的效果。（高級教師 張永興）
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