2011年高考語(yǔ)文一輪復習：咬定教材不放松

　　復習備考之潮流浩浩蕩蕩,身為執教高三年級的教師，沒(méi)有理由回避，也不可能回避�；厥椎谝浑A段的教學(xué)，是摸著(zhù)石頭過(guò)河，在“戰爭”中學(xué)習“戰爭”,針對近幾年高考語(yǔ)文命題的趨勢，我認為在復習中要“以本為本”，做到“取法于內，獲益于外”，切忌“舍本逐末”。

　　一、語(yǔ)文備考的誤區

　　有人認為，現在的高考，基本上是考課外，聽(tīng)不聽(tīng)課，學(xué)不學(xué)好課文，關(guān)系不大。我們的高考備考，往往會(huì )走進(jìn)一些誤區，(1)片面追求課外知識及課外練習而丟棄課本;(2)所做的課外試題與課內知識脫節。表現在：對課文不重視，甚至到了高三復習階段，為了節省時(shí)間去進(jìn)行系統復習，連高中第五、第六冊書(shū)也忽略甚至完全拋棄。另外，一味做大量的練習，模擬試題、仿真題滿(mǎn)天飛，結果昏頭轉向，備考復習效果極差。這都是急功近利的盲目做法，不宜提倡。怎樣改變這種狀況，從誤區走出來(lái)，是我們亟需解決的問(wèn)題。

　　二、幾道高考試題給我們的啟示

　　許多高考語(yǔ)文試題，與課文結合較為緊密，從詩(shī)歌鑒賞等題目我們都可以找到試題與教材的結合點(diǎn)，即“試題在課外，答案在課內”。

　　如2004年高考題語(yǔ)文廣西卷第16題——詩(shī)歌鑒賞：

　　十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭奈歸期未可期。

　　在這首詞中，作者為什么要描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?

　　這道題中考查了詩(shī)歌的意象——杜鵑，這一意象在人教版的高中教材第四冊劇本〈〈竇娥〉〉冤及詩(shī)歌〈〈蜀道難〉〉中都有出現。在〈〈竇娥冤〉〉中涉及杜鵑的是竇娥許第一樁心愿時(shí)出現的唱詞“望帝啼鵑”，并且課文有有關(guān)望帝的注解;在〈〈蜀道難〉〉中涉及杜鵑的詩(shī)句是“又聞子規啼月夜,愁空山”，在〈〈錦瑟〉〉中有“莊生曉夢(mèng)迷胡蝶，望帝春心托杜鵑”，這些詩(shī)句都借杜鵑這一意象渲染了一種凄涼悲苦的氣氛�？梢�(jiàn)，如果學(xué)生對這幾處知識點(diǎn)較熟悉，那么，答這一道題第一問(wèn)是易如反掌的。而且還可以讓學(xué)生較快的把握試題中的詩(shī)歌的感情基調，進(jìn)而理解詩(shī)歌的思想內容。王維的〈〈過(guò)香枳寺〉〉，題目有關(guān)”詩(shī)眼”的鑒賞,其中涉及到詩(shī)歌意境的把握,更是教材中王維詩(shī)歌〈〈山居秋暝〉〉那種幽靜凄清孤寂意境的再現。

　　三、復習備考應關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、抓綱務(wù)本，確定內容。

　　高考前，時(shí)間短，任務(wù)重，要跳出“題海”，克服復習的盲目性，切實(shí)提高效率，明確復習的重點(diǎn)尤為重要。語(yǔ)文高考要求學(xué)生掌握基礎知識和語(yǔ)文能力，必然以教學(xué)大綱和教材為主要依據。因為大綱是我們組織教學(xué)活動(dòng)的依據，是語(yǔ)文評估和考試命題的依據;課本是聯(lián)系教、學(xué)、考的一條紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。不少語(yǔ)文教師在畢業(yè)復習時(shí)完全拋開(kāi)課本，讓學(xué)生做一本本的練習，完成一張張的試卷，忽視語(yǔ)文知能體系的系統復習，這無(wú)疑是舍本求未。脫離大綱、架空課本的復習，如同空中樓閣，是絕對不利于學(xué)生掌握知識、提高語(yǔ)文能力的。為了取得高質(zhì)高效，教師在確定了目標以后，我們應該在眾多種語(yǔ)文復習資料中，為學(xué)生選擇一種以《大綱》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫(xiě)出語(yǔ)文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作訓練等內容的復習資料，這樣能使復習達到事半功倍的效果。

　　2、基礎知識，該記的一定要記牢

　　目前大家可以看到近幾年的高考試題，第一塊是對必要的語(yǔ)文知識的考察，這塊題目對學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，你沒(méi)有對課本的掌握，沒(méi)有時(shí)間的投入，沒(méi)有一個(gè)穩定的牢固的記憶，是做不好的。落實(shí)就是生命，該記的你要記得牢，記得死，到時(shí)候調得出來(lái)才行，像字音、字形，像成語(yǔ)的積累，近義詞的辨析，文言實(shí)詞的記憶，文言功能的理解這些都有背在里面，盡管表面上默書(shū)的題就幾分。這些題得不到分太冤了，“就跟日本鬼子似的，八路軍就在眼前就看不出來(lái)”，這就是基礎的落實(shí)。

　　這種課本基礎的記憶訓練表面看起來(lái)是為了解決語(yǔ)文知識這幾道題，字音、字形，近義詞的辨析等等，實(shí)際上記憶這些東西是做新的推理判斷的一種依據。比如現代文閱讀，千把百字，在具體解題的時(shí)候，文章在你腦子里，隨時(shí)題目和文章內容有碰撞，你的方向就比較明確。因此第一塊表面應對語(yǔ)文基礎知識的記憶功能訓練，實(shí)際是爭取語(yǔ)文考試成績(jì)優(yōu)良的一個(gè)基礎，非做不可。

　　3、教材，是獲取高考作文的豐富素材庫

　　語(yǔ)文教材，為我們提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章。這里涵蓋了人類(lèi)歷史上一切優(yōu)秀的文學(xué)名著(zhù)。從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)一直到現當代的文學(xué)作品以及外國的文學(xué)作品;涌現了屈原、司馬遷、李白、杜甫、白居易、李清照、辛棄疾、魯迅、巴金、老舍、沈從文、朱自清等一大批的文化巨匠;體裁也涉及了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇，另外還涉及了現實(shí)主義、浪漫主義、現代主義、象征派等諸多文學(xué)流派�？芍^是“百家爭鳴、百花齊放”，為我們的寫(xiě)作提供了鮮活生動(dòng)的素材。

　　在高考作文備考中，許多考生在寫(xiě)作時(shí)總是感到素材太少，從而導致“言之無(wú)文”。其實(shí)，我們的課本就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有有意去開(kāi)掘罷了�？v觀(guān)近幾年高考滿(mǎn)分作文，有較多的選材來(lái)自課文，如高考滿(mǎn)分作文《獨上高樓》就選取莊子、李白、陶潛的歷史人物的故事闡釋了古人對生命價(jià)值的看法及對生命意義的追求，論述了古人張揚的個(gè)性。還有項羽、劉邦、勾踐、鄒忌、海倫等，以及劉蘭芝、孔乙己、瑪蒂爾德等古今中外的人物或人物形象都成為了眾多考生的作文素材。如果能靈活運用好我們課文中的素材，我想，定能克服作文應試時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，也可以增加文章的文學(xué)內涵及文化底蘊，可以說(shuō)是一舉兩得。

　　4、課本與參考資料的關(guān)系

　　課本，既是教學(xué)之本，也是復習之據，要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復習資料的關(guān)系，對于復習資料應該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的，兩者的關(guān)系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置，要把教材和復習資料統一在知識結構上。對學(xué)生選用復習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復習引人歧途，教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。

　　在備考中，尤其在古詩(shī)文、及現代文的復習過(guò)程中，要注意回歸課本，即對我們課文中優(yōu)秀篇章文段的藝術(shù)技巧、表現手法、結構思路等都要很好地把握，并要有針對性的設計較典型的遷移訓練，提高語(yǔ)文知識的應用的能力;在寫(xiě)作方面，平時(shí)學(xué)習課文要注意課文內容與當前社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、人生觀(guān)、世界觀(guān)、處世方法、認知事物等方面的聯(lián)系，最好的方法就是以課文為材料設計一些話(huà)題，提高對課文材料理解運用能力和敏覺(jué)性。

　　總之，“一切為了學(xué)生”，我們在語(yǔ)文備考過(guò)程中要注意“以本為本”，咬定“教材”不放松，我相信，我們的備考一定走向成功的彼岸。