高一新生如何學(xué)好歷史

　　隨著(zhù)綜合科目的高考改革，高中歷史教學(xué)也在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)變革。很多學(xué)生苦于找不到一種理想的學(xué)習方法而煩惱，甚至失去了對歷史課的興趣。結合高一歷史新教材的教改實(shí)踐，借鑒有關(guān)專(zhuān)家的理論和經(jīng)驗，對高一新生如何學(xué)好歷史，談三點(diǎn)粗淺的體會(huì )。

　　一、觀(guān)念轉變，早作準備

　　如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭的事實(shí)。由于中考在去年才考歷史，而且作為綜合科來(lái)考，初中課時(shí)安排少，許多學(xué)校又缺乏專(zhuān)業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設。學(xué)生初上高中后，對當前高考改革形勢一無(wú)所知，在學(xué)習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不愿認真聽(tīng)講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現代史》屬新編教材，從觀(guān)點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個(gè)新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì )進(jìn)步和高考改革帶來(lái)的結果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習提出了更高的要求，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀(guān)念，適應新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

　　二、講究方法，注重理解

　　對高一新生來(lái)講，學(xué)習歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(cháng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現代史》時(shí)較為頭疼，只有注重學(xué)習方法，方能事半功倍，適應高考形勢的要求。具體來(lái)講：①要培養自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習每章之前，要認真閱讀一下“引言”，把每章內容的線(xiàn)索和重點(diǎn)了解清楚。形成習慣后，有助于培養分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領(lǐng)會(huì )，以幫助加深對教材的理解。所以課前預習、課后復習是必須的�？傊�，自己掌握了主動(dòng)權，養成了良好的自學(xué)、獨立思考的習慣，對學(xué)習歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結合，樹(shù)立整體知識觀(guān)。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結合政治常識方能理解。在目前各類(lèi)歷史試題中，理解性的題目占據了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì )出現判斷錯誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習中應注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實(shí)的理解，培養自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時(shí)應關(guān)注當前國際國內重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、理清主線(xiàn)，建構體系

　　系統的知識是能力的基礎。知識的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來(lái)講，教材內容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯誤無(wú)疑是學(xué)習的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應在章節內部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習歷史最基本的要求。其次，給章節以準確的“定位”，即闡釋清楚每一章節在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò )，隨時(shí)可調用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節之間的“綱”，即教材的主線(xiàn)。如新編《中國近代現代史》（上）一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會(huì )形成的“四部曲”：中國開(kāi)始淪為半殖民地階段（1840—1864）——中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟的形成（1860—1895）——中國半殖民地地位的確立階段（1895—1901）——中國半封建社會(huì )形成的階段（1901—1912）。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，讓高一學(xué)生克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò )清晰可見(jiàn)，歷史的規律了然于胸。當然，高一新生要在短時(shí)間內達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。