調查：大學(xué)校近9成有自殺傾向
2009-10-09 17:50:45網(wǎng)絡(luò )資源
摘要:9月30日~10月11日，南京高校3名大學(xué)生以自殺的方式結束了自己的生命。中國青少年研究中心在今年10月發(fā)布的數據表明，我國15~34歲的人群中，自殺是一位的死亡原因，占18.9％。
上周，中國青年報社會(huì )調查中心通過(guò)騰訊網(wǎng)教育頻道，對7080名大學(xué)生進(jìn)行的一項調查發(fā)現，89.3％的大學(xué)生有過(guò)極度心理體驗，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨等，但僅有8％的大學(xué)生尋求過(guò)幫助。同時(shí)，55.1％的大學(xué)生認為高校應該加強生命教育。
自殺是危機事件，目睹自殺現場(chǎng)的人同樣會(huì )受到心靈創(chuàng )傷。受傷的心靈怎樣修復？危機發(fā)生時(shí)，誰(shuí)能伸出挽救的手？近日，記者走訪(fǎng)了北大、清華、北師大、人大、中國農業(yè)大學(xué)等5所重點(diǎn)高校，試圖揭開(kāi)自殺危機背后，生命教育的神秘面紗。
悲傷輔導：把悲傷留在過(guò)去
“聽(tīng)到有人自殺和在現場(chǎng)看到的感覺(jué)是完全不同的。”某高校一名大四學(xué)生曾經(jīng)親眼看到一個(gè)女生墜樓，“很長(cháng)一段時(shí)間心情都非常壓抑。”
2007年5月14日凌晨，北京某高校一名女生從34號學(xué)生宿舍樓7層墜下身亡。有住在該樓的女生回憶，那天晚上根本不敢一個(gè)人回宿舍，現場(chǎng)周?chē)淖孕熊?chē)過(guò)了好多天都沒(méi)人騎走。
危機事件發(fā)生后二天，該校心理協(xié)會(huì )召集20多名現場(chǎng)目擊者進(jìn)行“悲傷輔導”。同學(xué)們敞開(kāi)心扉，說(shuō)出了自己的感受，“一個(gè)人的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )回想起人從高空墜落的慘象：粉身碎骨，遍地鮮血”。“有很多怪異的想法，特別容易想起恐怖片中的情節，幻想出鬼魂游蕩的樣子”。
“互相交流，反而能消除恐懼心理。”心理協(xié)會(huì )的負責同學(xué)說(shuō)，“悲傷輔導”首先是主持人引導大家討論，再告知大家真實(shí)情況。
談開(kāi)以后，他們又做了心理游戲叫“洞口余生”：同學(xué)們圍坐一圈，在靠門(mén)的位置留個(gè)空位作為“洞口”。游戲模擬的情景是在一個(gè)即將倒塌的山洞里，有一群登山隊員。逃生的洞口每次只能出去一個(gè)人，每個(gè)人都想早出去，越到后面越危險。大家依次陳述自己出去的理由，然后一起表決一個(gè)出洞的人，剩下的人再討論決定個(gè)出洞的人。
經(jīng)過(guò)對自殺事件原因分析、感情分享和游戲體驗，同學(xué)們的情緒得到了舒緩，得出了這樣的結論：“選擇自殺肯定是有難以承受的痛苦”、“自殺的代價(jià)是生命的結束和親人的痛苦”、“自己對生命有權利做出選擇，但是不能只想自己，要考慮生命中每一個(gè)人的利益”。
“與自殺者越熟悉，危機之后的心理創(chuàng )傷越難以平復，對于不同的人群，要采用不同的輔導方式。”中國人民大學(xué)心理科學(xué)研究中心主任胡鄧說(shuō)。
2007年5月16日，北京某高校一名博士生墜樓身亡。事件發(fā)生后，該校心理咨詢(xún)中心負責人迅速趕到現場(chǎng)。當天下午，心理咨詢(xún)室對其同班20余名同學(xué)進(jìn)行了“悲傷輔導”。
“團體輔導一個(gè)小時(shí)之后，我們進(jìn)行分類(lèi)。普通同學(xué)繼續團體輔導；七八個(gè)和死者關(guān)系比較好的同學(xué)到另外一間咨詢(xún)室進(jìn)行小組輔導；和她同宿舍的同學(xué)則做個(gè)案輔導。”該負責人介紹，個(gè)案輔導持續了兩個(gè)月，每個(gè)星期安排一次咨詢(xún)。
北京協(xié)和醫院博士生王昊天說(shuō)，團體輔導主要是讓大家獲得團體支持的力量，在共同討論中發(fā)現有道理的和有幫助的東西。小組輔導的針對性要強一些。個(gè)案輔導通常是“一對一”的，由心理咨詢(xún)師直接提供心理疏導。
清華大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任劉丹認為，危機事件發(fā)生后，不僅要對學(xué)生進(jìn)行“悲傷輔導”，處理事件的老師、輔導員也要接受心理輔導，只有老師心理健康了，才能幫助學(xué)生走出陰霾。
事實(shí)上，學(xué)生自殺之后，輔導員要一次次上報材料給學(xué)院、學(xué)校，每上報一次都要重新面對一次死亡的事實(shí)，每一次都是對心理承受力的考驗，有輔導員因此而離職。
“一旦有危機事件，輔導員壓力特別大，會(huì )對自己產(chǎn)生很大的懷疑。”清華大學(xué)的一名本科生輔導員說(shuō)，班里曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因為抑郁癥離校出走，出事之后，他也去了心理咨詢(xún)中心，“雖然咨詢(xún)師說(shuō)的我都懂，但是有個(gè)人說(shuō)說(shuō)，提提建議，可以緩解很多壓力。”
危機干預：事關(guān)生死的心理救助
“請問(wèn)你覺(jué)得從6樓跳下去會(huì )死嗎？”2007年12月的一天晚上，北京某高校學(xué)生心理互助熱線(xiàn)接到了一個(gè)電話(huà)，電話(huà)里的聲音異常冷靜、鎮定。
“當時(shí)非常緊張，我盡量保持聲音不顫抖。”當時(shí)接線(xiàn)的博士生參加“接線(xiàn)”一年多了，根據他的經(jīng)驗，打電話(huà)來(lái)如果情緒比較激動(dòng)的話(huà)危機還不是很?chē)乐�，這樣鎮靜的來(lái)電者卻是最危險的。
不到一分鐘，電話(huà)掛斷。情況緊急，通知完心理咨詢(xún)中心所有在北京的老師后，這名博士生調動(dòng)了一些接線(xiàn)員，兩人一組騎著(zhù)自行車(chē)分頭尋找電話(huà)的位置。
唯一的有效信息就是來(lái)電的號碼，這是個(gè)公用電話(huà)，只能用人力搜索的方法，“一邊用手機撥打來(lái)電號碼，一邊聽(tīng)周?chē)袥](méi)有電話(huà)響。”后來(lái)他們鎖定了電話(huà)所在的宿舍樓，聯(lián)系了相關(guān)院系的輔導員，最終找到了那個(gè)打電話(huà)的學(xué)生。
中國農業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心副主任宋京晶告訴記者，心理危機干預的最佳時(shí)間，原則上是在事件發(fā)生的24小時(shí)內，最遲不超過(guò)72小時(shí)。
據了解，目前北京各高校普遍建立了“班級——院系——學(xué)校”三級危機干預預警機制。每年新生入學(xué)的時(shí)候，都會(huì )有大規模的心理普查，心理咨詢(xún)中心根據評估結果約談學(xué)生，做初步的危機心理甄別，對有嚴重心理障礙或者精神疾病的學(xué)生進(jìn)行轉介。
大部分高校的心理普查是采用大學(xué)生人格問(wèn)卷，通過(guò)探查學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀，了解學(xué)生對自己身心健康狀態(tài)的評價(jià)和咨詢(xún)要求。
“‘常常失眠’、‘想輕生’、‘對任何事都沒(méi)興趣’，這是問(wèn)題人群的幾個(gè)特征。”人大商學(xué)院某班級心理委員胡晶晶說(shuō)，“心理普查發(fā)現了癥狀表現明顯的學(xué)生后，心理咨詢(xún)中心會(huì )組織約談，確認有心理障礙的學(xué)生后，還會(huì )建議做進(jìn)一步的心理咨詢(xún)，同時(shí)反饋到各院系，我們心理委員平時(shí)會(huì )特別關(guān)注他們。”
“2007年人大共發(fā)生33起心理危機事件，2萬(wàn)多人的學(xué)校，危機事件發(fā)生的概率是很低的，這得益于平時(shí)的預防和干預體系。平均計算，人大每周有0．92次危機干預。”胡鄧說(shuō)。
據北京大學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)中心副主任劉海驊介紹，2007年，北大各院系常規排查危機上報131人次，危機臨時(shí)匯報25人次。
宋京晶告訴記者，農大的心理危機干預體系按嚴重程度分成了紅、橙、黃、藍、綠5個(gè)級別。對于紅色預警，需緊急啟動(dòng)心理危機干預，對當事學(xué)生實(shí)行24小時(shí)有效監護，確保學(xué)生生命安全。對自殺未遂和存在明顯傷害他人企圖的學(xué)生，由學(xué)院派專(zhuān)人陪同馬上送到專(zhuān)業(yè)精神衛生機構進(jìn)行專(zhuān)業(yè)救治。而對橙色和黃色預警，同樣需立即實(shí)施心理危機干預，對當事學(xué)生實(shí)行有效監護，確保學(xué)生生命安全。藍、綠2級危機事件，只需報學(xué)生工作部，及時(shí)對當事學(xué)生的心理危機開(kāi)展預防工作。
危機識別：悲劇是可以避免的
“你為什么要死？”“想好怎么死了嗎？”“你死了爸爸媽媽怎么辦？”某高校心理熱線(xiàn)接線(xiàn)員說(shuō)，在接到暗示自殺的電話(huà)時(shí)，接線(xiàn)員通常會(huì )問(wèn)這三個(gè)問(wèn)題，識別危機的等級，為干預爭取時(shí)間和提供重要信息。如果來(lái)電者3個(gè)問(wèn)題都回答得井井有條，危機就很?chē)乐亓恕?/p>
“只要能及時(shí)發(fā)現自殺行為的前期征兆，并進(jìn)行有效干預，悲劇是可以避免的。”全國人大代表、山西師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院院長(cháng)胡衛平說(shuō)，80％的自殺者在自殺前都會(huì )有一些征兆，如突然與親人、朋友告別，睜自己很早以前的錯事，向同學(xué)道歉，將自己珍貴的東西送人等，行為上有安排后事的跡象。
農大某學(xué)院學(xué)生會(huì )心理部部長(cháng)高英男告訴記者，他平時(shí)會(huì )特別注意同學(xué)的情緒、舉動(dòng)變化，比如某個(gè)同學(xué)幾天不出門(mén)、不上課、突然易怒易哭等，他就會(huì )主動(dòng)和他談心，再向他周?chē)耐瑢W(xué)了解情況。每個(gè)月他都向學(xué)院老師上報心理危機排查情況，學(xué)院再上報給心理咨詢(xún)中心，心理咨詢(xún)中心約談之后，再把結果反饋回來(lái)。
“學(xué)校規定輔導員每個(gè)學(xué)期至少和每個(gè)學(xué)生談兩次話(huà)，總時(shí)長(cháng)不少于兩個(gè)小時(shí)。”據清華大學(xué)某學(xué)生輔導員介紹，他們上崗之前會(huì )有包括學(xué)生心理教育方面的培訓，講授危機識別和干預的方法。
他還給班里的每個(gè)學(xué)生都建立了成長(cháng)檔案，對貧困學(xué)生和成績(jì)稍差的學(xué)生特別關(guān)注，“真正有問(wèn)題的學(xué)生防御心很強，不會(huì )主動(dòng)談起自己的心理感受，只能靠輔導員或者周?chē)瑢W(xué)的細心觀(guān)察。”
“心理健康教育的選修課是最火爆的，根本選不上！”今年北京市某高校網(wǎng)上選課系統開(kāi)通的一天，統計學(xué)院學(xué)生鮑金輝上午打開(kāi)網(wǎng)，沒(méi)想到“心理健康教育選修課”就顯示名額已滿(mǎn)。他很好奇去旁聽(tīng)，教室里200個(gè)座位竟然全坐滿(mǎn)了，他和二十幾個(gè)慕名而來(lái)的同學(xué)站著(zhù)聽(tīng)完了兩堂課。
宋京晶說(shuō)，高校一課堂的主動(dòng)性和預防性，是任何一種教育方式都無(wú)法取代的。加強健康教育課程體系建設，可以促進(jìn)心理健康基礎知識的普及和學(xué)生自我意識的教育。記者在采訪(fǎng)中也了解到，大學(xué)生生命教育實(shí)際上已經(jīng)融入心理健康教育之中。
“一個(gè)正在事業(yè)上升時(shí)期的銀行家蒙冤入獄，他將如何解救自己？怯懦囚禁人的靈魂，希望重燃身的自由。”人大心宇社曾經(jīng)組織過(guò)很多經(jīng)典影片的解讀講座，《肖申克的救贖》也是其中之一。心宇社的社長(cháng)孔淇說(shuō)，單純預防自殺的活動(dòng)太生硬，效果也不好，他們就請專(zhuān)家解讀經(jīng)典影片，把生命教育的內容滲透在講座里。人大平均每天有3場(chǎng)講座，“競爭”激烈，心宇社的“影片解讀”卻保持了場(chǎng)場(chǎng)滿(mǎn)員的上座率。
生命教育：我們差得還很遠
中國青年報社調中心的調查顯示，45.7％的大學(xué)生認為目前高校生命教育缺失；44.7％大學(xué)生認為團學(xué)組織的活動(dòng)不能滿(mǎn)足學(xué)生心理需求。
胡衛平認為，雖然很多高校都建立了三級或者四級（宿舍——班級——學(xué)院——學(xué)校）心理危機預警機制，但是監控機制并不是很?chē)栏�，對�?wèn)題學(xué)生的監控并不到位，這都是導致危機事件高發(fā)的客觀(guān)原因。
“長(cháng)期以來(lái)，我國教育對生命教育缺乏應有的重視。”胡衛平說(shuō)，小學(xué)、中學(xué)只關(guān)注“升學(xué)”、“高考(Q吧)”，生命教育的不到位導致了大學(xué)生沒(méi)有對生命的思索，不知道生命對自身、對家人朋友、對社會(huì )具有怎樣的意義。
另一方面，當今社會(huì )快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著(zhù)多元的價(jià)值觀(guān)沖擊，享樂(lè )之風(fēng)、虛無(wú)主義、速食面愛(ài)情等讓一部分大學(xué)生感到困惑，再加上社會(huì )競爭加劇和就業(yè)困難，現代教育越來(lái)越缺乏人文關(guān)懷和價(jià)值關(guān)懷�，F在的大學(xué)生多為獨生子女，在父母的極度愛(ài)護下成長(cháng)，基本上沒(méi)遇到過(guò)什么挫折，一旦遇到困難，很容易迷茫、焦慮，不能自我調節，一些人最終選擇自殺逃避現實(shí)。
“包括生命教育在內的大學(xué)生心理素質(zhì)教育要改進(jìn)思想政治教育的工作方式，增強人文關(guān)懷和心理疏導色彩。”胡衛平告訴記者，現在心理健康教育工作主要是學(xué)生處在做，他建議把高校共青團工作納入危機事件的預防和干預體系中，“體驗式活動(dòng)更能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和心態(tài)。”
劉海驊告訴記者，目前生命教育的困難之處在于，北大各種各樣的活動(dòng)比較多，課堂上大家都能介入心理健康教育，在課下大家的參與性就不夠，真正問(wèn)題嚴重的、需要幫助的人不一定能夠參與進(jìn)來(lái)。另外，整個(gè)北京市高校專(zhuān)職心理教師力量不足，比例為1∶4000，而發(fā)達國家是1∶1000。
除了專(zhuān)業(yè)人士欠缺，胡鄧認為開(kāi)展大學(xué)生生命教育的投入也不夠。“生命教育需要做體驗式、互動(dòng)式的教學(xué)，很多學(xué)校的設施還比較欠缺。而且心理咨詢(xún)中心和學(xué)生處‘混居’，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)這里有‘官氣’。”他認為，應該把心理咨詢(xún)和學(xué)生活動(dòng)結合起來(lái)，成為學(xué)生生活的一部分，還應該建立生命教育工作坊等專(zhuān)業(yè)化平臺服務(wù)于同學(xué)。
