全國1463萬(wàn)教師真實(shí)生存狀況:地位提升工資上漲

　　又是一年教師節，被譽(yù)為“園丁”、“春蠶”的教師們，他們的生存狀況，他們的發(fā)展前景，理應受到全社會(huì )的高度關(guān)注。

　　據教育部最新統計數據:截至2008年，我國現有各級各類(lèi)專(zhuān)任教師1463萬(wàn)人。

　　其中，全國普通中小學(xué)專(zhuān)任教師1056.64萬(wàn)人，義務(wù)教育教師比1949年增加了824萬(wàn)人，增長(cháng)9倍多;全國普通高校共有教師約123.7萬(wàn)人，比1949年增加了76倍;其他教育工作者300多萬(wàn)人。

　　社會(huì )地位怎么樣

　　改革開(kāi)放之后的教育改革，為教師地位的提高奠定了基礎。

　　從1978年到80年代初期的教育恢復重建，再從1985年到1989年的全面推進(jìn)教育體制改革，“春蠶”、“蠟燭”再度被人們記起。

　　1993年，《中華人民共和國教師法》頒布，標志著(zhù)教師的法律地位得以確立。此后，相繼頒布《教師資格條例》、《中小學(xué)教師繼續教育規定》等法律法規和規章，為維護教師合法權益，提高教師地位提供了基本法律保障。

　　今天，教育部所屬6所師范院校的免費師范生年年擴招，教師越來(lái)越成為受人青睞的職業(yè)。2009年，共招收免費師范生12112人。

　　今年起，教育部全面推行新任教師公開(kāi)招聘制度，各地中小學(xué)新任教師補充應全部采取公開(kāi)招聘，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。

　　這個(gè)消息讓在山東省淄博市中和街小學(xué)任教的孫老師更有職業(yè)滿(mǎn)足感了，“我感覺(jué)這種形式就像公務(wù)員招聘，更規范了。讓人覺(jué)得當一名教師很自豪。”

　　工資待遇怎么樣

　　教師待遇的提高，工資收入成為繞不過(guò)去的話(huà)題。

　　“上世紀80年代，每月工資只有45元。今天，一個(gè)月能拿到兩三千元。”任教已近30年的隨州市第一中學(xué)老師王鵬，對比了一下自己的工資單。

　　“最近的績(jì)效工資改革還會(huì )讓我的工資增長(cháng)。”按照每月的課時(shí)狀況，他的月工資將再多出1000多元。

　　1987年11月28日，《國務(wù)院關(guān)于提高中小學(xué)教師工資待遇的通知》發(fā)布。從那天開(kāi)始，如何繼續提高和保證教師待遇，一直是國家重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。國家發(fā)改委明確提出:“當地教育行業(yè)職工平均工資水平低于當地公務(wù)員平均工資水平的，按照公務(wù)員平均工資水平確定。”

　　2009年，國務(wù)院《政府工作報告》也提出:提高1200萬(wàn)中小學(xué)教師待遇，中央財政為此將投入120億元，地方政府也要增加投入。國家從今年起對義務(wù)教育階段教師實(shí)行績(jì)效工資，保證教師平均工資水平不低于當地公務(wù)員平均工資水平。

　　教育部師范司負責人說(shuō)，“兩個(gè)平均工資”和“當地”是教師待遇的關(guān)鍵詞，這兩個(gè)關(guān)鍵詞清楚地界定了教師應有的待遇標準。

　　教育部一項調查顯示，改革開(kāi)放之初，在國民經(jīng)濟12類(lèi)行業(yè)中，教師的平均工資水平，一直在倒數第一位至倒數第三位之間徘徊。據統計，從1984年至2004的20年間，中小學(xué)教師的年平均工資增長(cháng)了10.9倍。

　　職業(yè)發(fā)展怎么樣

　　近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師隊伍的整體素質(zhì)逐步提升。

　　教育部的數字顯示，2008年，全國小學(xué)、初中、高中專(zhuān)任教師的學(xué)歷合格率均達到90%以上。高校教師中，2008年具有博士研究生學(xué)歷和碩士研究生學(xué)歷的教師比例分別為12.3%和32.4%，一批研究型大學(xué)教師中具有博士學(xué)位的比例達50%以上。

　　但是，教師隊伍中也出現了一些不和諧的現象。一些教師教學(xué)方式嚴重老化，不求創(chuàng )新;部分教師“利”字當頭，將補課兼職當成“主業(yè)”，特別是今年以來(lái)陸續發(fā)生的多起高校教授學(xué)術(shù)造假等事件，更嚴重損害了教師形象。

　　“教師的職業(yè)素養如何，將直接關(guān)系到國家的前途命運。隨著(zhù)人們的思想覺(jué)悟和文化水平的提高，對教師的要求也進(jìn)一步提升。”教育部師范教育司副司長(cháng)宋永剛表示，當前旨在提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力的我國教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)機制越來(lái)越完善。

　　前不久，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“2009年中小學(xué)教師國家級培訓計劃”和“2009年中西部農村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程培訓項目”。教育部還提出“立足國內、在職為主”的培訓方略，逐步形成了以重點(diǎn)院校的重點(diǎn)學(xué)科和省級培訓中心為培訓點(diǎn)的高校師資培訓網(wǎng)絡(luò )體系。