淺談高三生物復習中幾種基本課型的結構模式

　　對高三生物復習教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題是要努力提高課堂效率，也就是說(shuō)，教師必須根據教學(xué)大綱和教材的要求，結合2000年高考試題變“知識立意”為“能力立意”，重視智能因素考查的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確復習的目標，改進(jìn)復習的方式、方法，探討各類(lèi)課型結構的最佳模式，以提高生物課復習的效益。下面就談?wù)剰土曔^(guò)程中常用的幾種基本課型的結構模式。

　　一、系統復習課

　　教師在備課時(shí)，必須弄清該單元、該章節的知識結構及知識間的相互聯(lián)系，整理、形成知識框架(或知識“樹(shù)”)；了解學(xué)生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)，首先要向學(xué)生指明必須掌握的那些知識和技能，然后采用圖表式板書(shū)概括出這部分知識的結構系統，以此引導和幫助學(xué)生理清知識線(xiàn)索，弄清知識間的相互聯(lián)系，并通過(guò)典型題目對學(xué)生進(jìn)行訓練，進(jìn)行知識、技能的查缺補漏。

　　二、專(zhuān)題復習課

　　備課時(shí)要選好專(zhuān)題，即要選取那些涉及面較廣、用處較多的問(wèn)題作為專(zhuān)題，如減數分裂與三大遺傳規律；核酸知識歸類(lèi)；從一個(gè)細胞看植物的代謝；從食物的攝取到廢物的排出看動(dòng)物的代謝等。同時(shí)精心設計和選擇例題及訓練材料，確定專(zhuān)題復習的方式方法。上課時(shí)首先要向學(xué)生說(shuō)明該專(zhuān)題在整個(gè)生物教材或某部分教材中的地位及作用，讓學(xué)生明確這一專(zhuān)題涉及的主要內容，以展示知識間的聯(lián)系等。然后利用典型例題、習題對有關(guān)知識進(jìn)行多層次、多角度、多方面的延伸、遷移和變化，以啟發(fā)學(xué)生思維，提高應用能力。

　　三、練習課

　　課前教師要明確該練習課的目的和側重點(diǎn)，精選精編典型例題、習題，盡可能提高習題的能力訓練價(jià)值，計劃好練習的方式、時(shí)間和題量，以及評議訂正的手段和方法等。上課時(shí)，首先向學(xué)生交待該練習的要求和希望達到的目的，然后剖析講解典型的例題，再引導學(xué)生進(jìn)行練習，最后進(jìn)行評議和訂正，指出今后努力的方向。其課型結構模式如下圖：

　　四、講評題

　　要認真備好講評課，首先要認真評閱學(xué)生答卷，準確把握帶傾向性的問(wèn)題，并分析其原因，剖析解題思路和解題方法的優(yōu)劣所在，確定評講重點(diǎn)及采用的手段和方法。上課時(shí)，首先要針對學(xué)生實(shí)際對答卷進(jìn)行評述，肯定成績(jì)，指出不足，然后分析產(chǎn)生錯誤的原因，再引導學(xué)生得出正確結論。對錯誤較多的問(wèn)題，經(jīng)分析之后，再出一個(gè)同類(lèi)型的題目供大家練習，以加深印象。最后引導學(xué)生歸納各類(lèi)或某一二類(lèi)題型的特點(diǎn)，使之逐步掌握從審題到篩選材料，再到組織答案的解題思路、規律和方法。

　　五、綜合課

　　根據教材內容和復習的需要，將上述四種課型中的兩種或兩種以上形式融為一體，著(zhù)力解決某一兩個(gè)方面的問(wèn)題，以達到提高課堂復習效益的目的，這樣的課型可以稱(chēng)作綜合課。設計這種課的難度較大，必須注意各個(gè)環(huán)節的有機結合。

　　當然，上述各種課型結構模式不是機械的、固定不變的，可以根據需要作適當的調整和增減。