談高中生物教學(xué)中常用的幾種復習方法

　　摘要：科學(xué)的復習方法是掌握生物基礎知識、形成基本技能、提高學(xué)習質(zhì)量和效率、準確解答各類(lèi)題型的關(guān)鍵因素之一。

　　關(guān)鍵詞：1、比較法2、歸納法3、衍射法4、實(shí)驗復習法5、綜合復習法

　　科學(xué)的復習方法是掌握生物基礎知識、形成基本技能、提高學(xué)習質(zhì)量和效率、準確解答各類(lèi)題型的關(guān)鍵因素之一。研究科學(xué)的復習方法，有利于尋找高考命題思路，探討高考命題規律，從而有利于指導高三專(zhuān)題復習教學(xué)，提高復習教學(xué)效果[1]。在復習過(guò)程中，如果不注意復習技巧，就提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到良好的教育教學(xué)效果。因此在復習過(guò)程中，既要研究教學(xué)內容，又要研究教學(xué)方法，同時(shí)又要根據具體內容選擇不同的復習方法。在復習過(guò)程中，既要注重基礎知識的落實(shí)，又要把復習的視野投向知識的網(wǎng)絡(luò )化、系統化。單一知識點(diǎn)或單元內容的教學(xué)，很難把握各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，找到解題的切入點(diǎn)，因而學(xué)生的基礎知識就是再扎實(shí)，其應用能力、遷移能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì )比較欠缺，因此在教學(xué)中，應有意識地將教材中瑣碎的知識點(diǎn)由點(diǎn)連成線(xiàn)，由線(xiàn)連成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò )化、系統化，才能使學(xué)生站在一個(gè)新的角度去理解問(wèn)題，從多個(gè)方向去尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而大大提高復習效率。在復習過(guò)程中，要把高中生物學(xué)的代謝、調節、遺傳、生態(tài)、生物技術(shù)等方面的知識構建成知識體系、實(shí)踐應用、典型例題評析和實(shí)驗設計與探究為中心，全面培養學(xué)生的理解能力、實(shí)驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。下面結合本人的實(shí)踐和體會(huì )，談?wù)勔韵聨追N常用的復習方法：

　　1.比較復習法

　　比較復習法是研究生物學(xué)和生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段，也是生物教學(xué)中最常用的復習方法[2]。即是把各個(gè)知識點(diǎn)或基本概念加以比較，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種思維方法。通過(guò)對比，把容易混淆的概念梳理清楚，以突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。在復習過(guò)程中，既可以進(jìn)行橫向比較，又可以對前后知識點(diǎn)進(jìn)行縱向比較。例如；植物細胞和動(dòng)物細胞的亞顯微結構的比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等，可進(jìn)行橫向比較；有絲分裂和減數分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等，可進(jìn)行縱向比較。例如：微生物代謝過(guò)程中初級代謝產(chǎn)物和次級代謝產(chǎn)物的比較，可列表如下：

	不同點(diǎn)					相同點(diǎn)
	產(chǎn)生階段	功能	特異性	分布	舉例	均在微生物細胞的調節下有步驟地產(chǎn)生
初級代謝產(chǎn)物	一直不斷產(chǎn)生	生長(cháng)和繁殖的必需物質(zhì)	無(wú)種的特異性	細胞內	氨基酸、核苷酸、多糖、脂類(lèi)、維生素
次級代謝產(chǎn)物	生長(cháng)到一定階段產(chǎn)生	生長(cháng)和繁殖非必須的物質(zhì)	有種的特異性	細胞內或細胞外	抗生素、毒素、色素、激素

　　在應用比較法進(jìn)行復習時(shí)，教師只起一種引導作用，提出若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，掌握相關(guān)知識的區別和聯(lián)系，使學(xué)生能舉一反三、全面、系統、準確地認識和掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規律，將知識融會(huì )貫通。

　　同時(shí)擴大原有知識的范圍，加深對原有知識的鞏固，使學(xué)生能準確地掌握概念的內涵和外延。因此，比較法是一種培養和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

　　2.歸納復習法

　　歸納復習法，就是把各個(gè)知識點(diǎn)或基本概念的若干方面，在逐一分析的基礎上加于歸納整理，使各個(gè)知識點(diǎn)或基本概念的點(diǎn)面關(guān)系，溶為一體，并加于條理化[3]。在復習生物知識的過(guò)程中，采用歸納法可將所學(xué)的知識形成一定的體系，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行提綱契領(lǐng)的總結和概括。例如，細胞有絲分裂和減數分裂的過(guò)程中，染色體數目變化的規律；新陳代謝過(guò)程中物質(zhì)變化與能量變化密切相關(guān)的規律；生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，都具有的細胞分裂、組織分化、器官形成過(guò)程的規律；生物神經(jīng)調節過(guò)程中反射和反射弧關(guān)系的規律；生物神經(jīng)沖動(dòng)傳導方向的規律；生物可遺傳變異的規律；生物物種形成過(guò)程的規律等，都可用歸納法對以上知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，這樣既有利于學(xué)生對這些規律的理解和掌握，又有利于學(xué)生靈活運用這些知識去解決實(shí)際問(wèn)題。例如：糖類(lèi)的種類(lèi)、分子式、存在、

　　分布、生理功能等可歸納如下：

種類(lèi)		分子式	存    在	分布	生 理 功 能
單 糖	核糖	C5H10O5	主要在細胞質(zhì)內	動(dòng)植 物細 胞	核酸的主要成分
	脫氧核糖	C5H10O4	主要在細胞核內		核酸的主要成分
	葡萄糖（果糖、半乳糖）	C6H12O6	主要在細胞質(zhì)中		主要能源物質(zhì)
二 糖	蔗糖	C12H22O11	甘蔗、甜菜中	植物 細胞	水解成葡萄糖
	麥芽糖		發(fā)芽的大麥粒中
	乳糖		哺乳動(dòng)物乳汁中	動(dòng)物 細胞
多 糖	淀粉	(C6H10O5)n	植物細胞中	植物 細胞	植物貯存能量的物質(zhì)
	纖維素		植物細胞中		植物細胞壁的主要成分
	糖元		動(dòng)物細胞中	動(dòng)物 細胞	動(dòng)物貯存能量的物質(zhì)

　　3.衍射復習法

　　衍射復習法是指通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，以各章節或單元中的某一重要知識為核心，把與之有關(guān)的其他知識，盡可能多地建立起聯(lián)系，并以圖表的形式表達出來(lái)，使學(xué)生能靈活理解、全面掌握和運用知識的方法[4]。發(fā)散思維是衍射法的思維基礎，此法借用了物理學(xué)中的“衍射”一詞，表明的是對某一重要知識進(jìn)行有目的地展開(kāi)、延伸和放射。通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，以某一重點(diǎn)知識為核心，把分散在各章節中的同類(lèi)型、同性質(zhì)或與之有密切聯(lián)系的知識，從不同的側面、角度，將與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系，并以圖表的形式圖示表達出來(lái)。有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，便于學(xué)生形成知識系統，達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。例如：復習有關(guān)“細胞”知識時(shí)，可以以“細胞”為核心，衍射出：①細胞的概念；②細胞的發(fā)現；③細胞學(xué)說(shuō)的建立；④細胞的化學(xué)成分；⑤細胞的分類(lèi)；⑥真核細胞的結構和功能；⑦原核細胞的結構；⑧細胞的分裂；⑨細胞的整體性等等問(wèn)題。圖示如下；

　　細胞

　　細胞的概念

　　細胞的種類(lèi)

　　細胞的結構

　　細胞的功能

　　細胞的成分

　　細胞的學(xué)說(shuō)

　　細胞的發(fā)展

　　細胞的分裂

　　減數分裂

　　無(wú)絲分裂

　　無(wú)機物

　　原核細胞

　　有機物

　　細胞膜

　　細胞質(zhì)

　　細胞核

　　真核細胞

　　有絲分裂

　　4.實(shí)驗復習法

　　生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。高中實(shí)驗復習要培養學(xué)生三方面的能力：即實(shí)驗操作能力、實(shí)驗分析能力、實(shí)驗設計能力[5]。對實(shí)驗的復習，應盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得感性的認識，如讓學(xué)生自由觀(guān)看生物實(shí)驗的錄像或課件；把書(shū)本經(jīng)典實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，并按類(lèi)收集相應的習題給學(xué)生進(jìn)行訓練；引導學(xué)生自主設計實(shí)驗習題的同時(shí)給予正確的點(diǎn)評等。在實(shí)驗設計能力的培養和復習中，首先，應重點(diǎn)培養和復習實(shí)驗設計的原則、方法，實(shí)驗對照的設立、如何減少試驗的誤差等；其次是精練，多渠道收集有關(guān)實(shí)驗設計的題目，精選部分開(kāi)放性較強的好習題給學(xué)生訓練，在訓練中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，允許學(xué)生修改題目，對于豐富多彩的答案，只要是符合生物學(xué)原理的，都給予肯定。特別鼓勵一題多解、舉一反三和同中求異。至于在實(shí)驗中涉及到的文字表達問(wèn)題，一定要讓學(xué)生掌握表達的規范性和科學(xué)性。

　　5．綜合復習法

　　綜合復習法要求學(xué)生掌握完整的知識結構，其方法很多，可以由點(diǎn)到面地復習，即擴散復習；也可以將相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)，即串聯(lián)復習。這種復習方法涉及的知識面較廣，往往需要通過(guò)一個(gè)綜合性較強的例題為載體，把相關(guān)知識綜合起來(lái)復習。下面以擴散復習和串聯(lián)復習的方面淡淡綜合復習法。

　　5.1 擴散式復習法

　　擴散復習法是指從一個(gè)知識出發(fā)，發(fā)散性地引出與之相關(guān)的一系列知識，使書(shū)本知識重新整理，成為一個(gè)完整的知識體系。該復習方法在生物復習中具有獨特的作用，因為整個(gè)生物界是互相聯(lián)系的，生物體的各種細胞、組織、器官之間是相互聯(lián)系的，這些聯(lián)系的知識由于內容的需要分散在書(shū)本的各個(gè)章節中，因此應把這些知識有機地結合起來(lái)復習，才能起到事半功倍的作用。例如；在復習基因自由組合規律時(shí)，可以把減數分裂、基因的分離規律及生物的變異等方面的知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不但能理解基因自由組合規律的概念，而且還能使學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的基因分離規律來(lái)分析每對等位基因的傳遞情況。另外，由于不同性狀的基因重新組合，即基因重組，是生物產(chǎn)生變異的重要來(lái)源。

　　5.2 串聯(lián)式復習法

　　所謂串聯(lián)式復習法，就是把幾個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)按照一定的邏輯順序先后呈現出來(lái)。將多個(gè)知識點(diǎn)像電路中被串聯(lián)的電阻一樣被“串聯(lián)”在一起。由于受學(xué)生知識水平的限制和知識體系的分類(lèi)要求，書(shū)本中對某一知識的敘述，往往不集中在一起，而是分散在各個(gè)章節中，因此在復習時(shí)，就有必要把這些知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對知識有全面的理解。例如，在復習基因的知識時(shí)，可將以基因為中心的各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)在一起進(jìn)行復習。圖示如下：

　　細胞核 → 染色體(DNA)或染色質(zhì) → 基因 → 遺傳信息 → 遺傳密碼 → 氨基酸 → 蛋白質(zhì) → 性狀 → 中心法則

　　再如，在復習生物的結構層次知識時(shí)，可把各個(gè)相當關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)為：

　　化學(xué)元素→小分子化合物→高分子化合物→細胞器→細胞→組織→器官→系統→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統→生物圈

　　串聯(lián)式復習法的特點(diǎn)是：使各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生容易把握住各知識點(diǎn)之間的結合點(diǎn)，對整個(gè)知識體系的內化比較快，容易在一節課中不知不覺(jué)地發(fā)生知識的遷移。此方法適用于一些聯(lián)系較為緊密的知識點(diǎn)，在構建如上知識體系時(shí)，應先理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，按照各知識的相互聯(lián)系來(lái)安排知識的串聯(lián)順序，在兩個(gè)知識點(diǎn)間建立一個(gè)“關(guān)節”。

　　以上兩種綜合復習方法都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是把本來(lái)分散、零碎的知識有機地結合起來(lái)，幫助學(xué)生理清知識之間的內在聯(lián)系，從而使學(xué)生的知識得到升華。

　　以上五種復習方法各有特點(diǎn)，在具體應用中，要根據教學(xué)內容的需要和學(xué)生掌握知識的情況合理選擇，一節課可以只用一種復習方法，也可以合理使用多種復習方法。其中比較復習法和實(shí)驗復習法在第一輪高三復習時(shí)使用較好，而綜合復習法，由于涉及的知識面較廣，所以適應于第二輪復習中。另外，復習不能只停留在書(shū)本上，而要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養學(xué)生探索生物學(xué)奧妙的興趣。在教學(xué)方法上，應盡量多地應用啟發(fā)式和討論法，鼓勵學(xué)生積極參與，才能把以上五種復習方法在課堂上靈活運用，從而達到事半功倍數的教育教學(xué)效果。