二輪復習計劃與策略及復習方法

　　各位老師，下午好。

　　我代表23中高三備課組，把我們的二輪復習計劃與策略以及復習基本方法向大家作一匯報。希望和大家共同切磋、共同提高。

　　先匯報一下我們的復習計劃

　　一、復習計劃：

　　1.時(shí)間安排：三月初~~~四月中旬，約6~7周的時(shí)間。

　　2.復習方式：專(zhuān)題復習與滾動(dòng)訓練相結合，穿插學(xué)校安排的綜合訓練。

　　3.專(zhuān)題安排：

　　第一專(zhuān)題：生命的物質(zhì)基礎、結構基礎和細胞工程（約4課時(shí)）

　　第二專(zhuān)題：生物的新陳代謝和發(fā)酵工程（約5課時(shí)）

　　第三專(zhuān)題：生命活動(dòng)的調節（約4課時(shí)）

　　第四專(zhuān)題：細胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育（約3課時(shí)）

　　第五專(zhuān)題：遺傳、變異、進(jìn)化和基因工程（約5課時(shí)）

　　第六專(zhuān)題：生物與環(huán)境（約2課時(shí)）

　　第七專(zhuān)題：實(shí)驗、實(shí)習和研究性課題（約5課時(shí)）

　　二、復習策略：

　　我們的二輪復習是跨章節進(jìn)行小專(zhuān)題綜合，訓練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進(jìn)一步闡明《考綱》中各種能力的考查形式和應試方法，使考生在能力方面達到"鞏固、完善、綜合、提高"的目的。復習時(shí)，我們側重注意以下幾點(diǎn)：

　　1、強調"四會(huì )"，夯實(shí)"四基"，緊扣教材

　　強調學(xué)生"四會(huì )"是會(huì )讀、會(huì )背、會(huì )默、會(huì )理解。"會(huì )讀"：精讀各個(gè)知識點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗等；"會(huì )背"：生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法等要背熟；"會(huì )默"：名詞性概念、結論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫(xiě)，確保用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)準確答題；"會(huì )理解"：對一個(gè)概念的理解，不僅要掌握它的內涵，還要注意它的外延。

　　"四基"是基本知識、基本技能、基本方法、基本習慣�；�本知識：生物學(xué)的主干知識，要求學(xué)生掌握清晰、理解透徹；基本技能：實(shí)驗方法和基本技巧，如對照原則實(shí)施、裝片制作、顯微鏡使用等；基本方法：試題的思考方法，解題的一般性思路，如遺傳譜系的分析、細胞分裂圖像的識別等；基本習慣：指生物學(xué)學(xué)習和解題的習慣，這也是嚴重影響的得分的因素之一。

　　我們堅持"以綱為綱、以本為本"，在《考綱》的范圍內針對性地復習，盡量少走彎路，少做無(wú)用功，這是我們二輪復習教學(xué)的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，作為二輪復習的基本要求。從高考命題看，基礎是課本，應注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規律的理解記憶。

　　2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。

　　我們以主干知識為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識結構的系統性總結指導，使零碎知識規范有序。抓住知識的內在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò )化，立體化。最后就是使基礎知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而幫助學(xué)生實(shí)現知識的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。

　�。�1）突出主干

　　從近幾年的高考試卷來(lái)看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調節、現代生物技術(shù)都是必考考點(diǎn)；構成細胞的化合物、免疫等知識點(diǎn)，也不可忽視。在復習教學(xué)中要善于抓住主干知識，突出重點(diǎn)。

　�。�2）形成網(wǎng)絡(luò )

　　復習時(shí)應把必修本和選修三本書(shū)的生物學(xué)知識融會(huì )貫通，并進(jìn)行歸類(lèi)、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網(wǎng)絡(luò )圖。強調知識的內在聯(lián)系，用概念圖、流程圖強化內涵和過(guò)程，把每個(gè)知識點(diǎn)通過(guò)不同的視角與其他多個(gè)知識點(diǎn)相聯(lián)系。

　　3、重視圖表類(lèi)試題的歸類(lèi)解答。

　　圖表題就是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實(shí)驗數據、實(shí)驗結果和某一些生物學(xué)現象、過(guò)程或規律的圖表，其形式包括數據表格、直方圖、二維坐標圖等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗圖解、直方形圖解、曲線(xiàn)圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學(xué)生的基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學(xué)生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數據資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類(lèi)題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區分度，試題信息的圖表化在近幾年考題中一直存在。也可以說(shuō)是目前生物高考的特征之一。

　　因此我們在二輪復習時(shí)，一要重視讀圖、析圖，有意識地培養學(xué)生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析作出科學(xué)決策的能力；二要對生物教學(xué)插圖、圖解可能的話(huà)進(jìn)行多角度分析，訓練學(xué)生的發(fā)散思維；三要對典型例題和典型錯誤進(jìn)行分析，總結歸納各類(lèi)圖表題的基本解題思路及常見(jiàn)陷阱的識別分析，最后實(shí)現圖像和問(wèn)題的轉換。

　　4、加強實(shí)驗復習，提高實(shí)驗設計分析能力

　　實(shí)驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實(shí)驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。因此復習教學(xué)中應充分重視實(shí)驗設計的基本原理、科學(xué)實(shí)驗的設計思路和方法，訓練學(xué)生能根據背景材料恰當地確定實(shí)驗課題、實(shí)驗原理、實(shí)驗材料和用具，在實(shí)驗方案中自覺(jué)遵循對照原則、單一變量原則、科學(xué)性原則等，并能對實(shí)驗結果進(jìn)行預期、分析和解釋。這種能力的提升需要老師長(cháng)期不懈的滲透、磨練，更需要二輪復習的歸納總結強化。

　　5、注重聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

　　復習時(shí)，要關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大問(wèn)題，如航天生物學(xué)、胚胎干細胞技術(shù)、非典型性肺炎（SARS）、生態(tài)農業(yè)、禽流感、近年諾貝爾獎、災害性天氣（如：冰凍雨雪、沙塵天氣）食品安全、人類(lèi)健康問(wèn)題等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，訓練學(xué)生篩選有效信息和整理信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準關(guān)鍵詞提取有效信息，三能找準與課本知識的結合點(diǎn)，運用生物學(xué)基本原理答題。

　　6、題海撈金，提高復習效率

　　近些年來(lái)高考試題不斷翻新，與此同時(shí)，各類(lèi)模擬題也與日俱增，茫茫題海，如何撈金？其實(shí)習題訓練的效果關(guān)鍵在于質(zhì)量而不在于數量，最根本的問(wèn)題是要讓每一個(gè)訓練題都落到實(shí)處。為此，我們從一些材料中選出了《金太陽(yáng)系列……熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》為主要復習資料，選編一些有代表性的高考試題或一輪復習中錯誤率較高的經(jīng)典試題進(jìn)行深入地研究，評講時(shí)可縱橫展開(kāi)，多方設問(wèn)，也可改換方式，逆向思維。以練題來(lái)促進(jìn)解題技能的提高，幫助學(xué)生掌握正確的思維方法，靈活運用各種解題方法和技巧，提高解題準確性和速度。

　　三、專(zhuān)題要點(diǎn)：

　　專(zhuān)題一：本專(zhuān)題知識是其他生物學(xué)知識的基礎，可分出以下小專(zhuān)題進(jìn)行復習：化學(xué)元素專(zhuān)題、水專(zhuān)題、無(wú)機物專(zhuān)題、糖類(lèi)專(zhuān)題、蛋白質(zhì)專(zhuān)題、核酸專(zhuān)題、原核細胞的結構和功能專(zhuān)題、真核細胞的結構和功能、細胞工程專(zhuān)題、

　　專(zhuān)題二：本專(zhuān)題知識是高考的重點(diǎn)之一，主要是強化知識的整體性，注重選修教材與必修教材的融合。如從植物的整體性和動(dòng)物的整體性中可以分出酶和專(zhuān)題、植物代謝專(zhuān)題、動(dòng)物代謝專(zhuān)題、微生物代謝專(zhuān)題、生物的代謝類(lèi)型等專(zhuān)題。在復習植物代謝專(zhuān)題時(shí)，對有關(guān)光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗。和光合作用、呼吸作用相關(guān)的綜合題、實(shí)驗設計題要有足夠重視。復習生物的代謝類(lèi)型時(shí)，歸納整理出高中生物所涉及到的各種生物，特別是教材上提到的一些常見(jiàn)生物的代謝特點(diǎn)。微生物的代謝專(zhuān)題中。了解酵母菌、硝化細菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌的代謝特點(diǎn)、微生物的生長(cháng)曲線(xiàn)要與種群增長(cháng)的"S"型、"J"型曲線(xiàn)相區分等。

　　專(zhuān)題三：本專(zhuān)題中植物生命活動(dòng)的調節，除了清楚教材中的知識點(diǎn)之外，還應清楚如植物生長(cháng)素的極性運輸，轉臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性等問(wèn)題。體液調節部分，整理高中教材中所涉及到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥。神經(jīng)調節與體液調節的關(guān)系，下丘腦功能。在復習免疫時(shí)要歸納總結造血干細胞、吞噬細胞、B細胞、T細胞、效應B細胞、效應T細胞、記憶細胞的形成、特點(diǎn)和功能。

　　專(zhuān)題四：要點(diǎn)：細胞分裂專(zhuān)題、細胞的全能性專(zhuān)題�；�、果實(shí)、種子的結構，雙受精現象，種子的萌發(fā)和形成專(zhuān)題、

　　專(zhuān)題五：生物的遺傳和進(jìn)化

　　本專(zhuān)題也是高考重點(diǎn)之一，包括遺傳的物質(zhì)基礎專(zhuān)題、遺傳的基本規律專(zhuān)題、生物的變異專(zhuān)題、育種專(zhuān)題、進(jìn)化專(zhuān)題。遺傳的基本規律專(zhuān)題要選擇經(jīng)典習題進(jìn)行訓練，掌握對細胞質(zhì)遺傳和細胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，概率計算等。育種專(zhuān)題要把三本書(shū)中所涉及到的所有育種方法進(jìn)行歸類(lèi)、整理、比較，通過(guò)典型例題進(jìn)行復習。

　　專(zhuān)題六：本專(zhuān)題是高考�？键c(diǎn)，可以從生態(tài)系統的概念展開(kāi)，理清生態(tài)系統的類(lèi)型、結構、功能，還要聯(lián)系光合作用，呼吸作用，細胞內的物質(zhì)代謝、能量代謝等知識。另外，還應注意生態(tài)農業(yè)的設計。

　　專(zhuān)題七：實(shí)驗、實(shí)習和研究性學(xué)習

　　從近幾年的高考試題分析可知，對實(shí)驗的考查既有書(shū)本上的實(shí)驗，又有對實(shí)驗知識進(jìn)行遷移的實(shí)驗。任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情境中或相關(guān)的生物學(xué)探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。因此在復習時(shí)，要求學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )教材中的每個(gè)實(shí)驗的設計意圖并總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作，能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容。從近幾年高考試卷分析，主要側重于代謝、生命活動(dòng)的調節等有關(guān)內容，常以設計完整實(shí)驗，續寫(xiě)實(shí)驗步驟，對實(shí)驗現象和結果進(jìn)行分析和推論以及對實(shí)驗過(guò)程的評價(jià)的形式出現。但近兩年來(lái)，完整誓言設計題已不多見(jiàn)。解題時(shí)關(guān)鍵抓住題干中所給出的實(shí)驗目的，則確定實(shí)驗變量，提出假設和預期，實(shí)驗驗證和推論等問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。

　　實(shí)驗專(zhuān)題包括：

　�。�1）驗證性實(shí)驗，對實(shí)驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結（2）糾正錯誤或補充不完整的實(shí)驗。

　�。�3）設計簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗。

　�。�4）對實(shí)驗、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

　　四、具體做法

　　1、構建知識網(wǎng)絡(luò )

　　進(jìn)入二輪復習時(shí)，我們先向學(xué)生說(shuō)明二輪復習的安排和目的，說(shuō)明專(zhuān)題的設置及專(zhuān)題間的聯(lián)系。進(jìn)入每一專(zhuān)題時(shí)，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生將本專(zhuān)題的知識框架進(jìn)行梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )。例如：第三專(zhuān)題：生命活動(dòng)的調節

　　知識縱橫：

　　2、專(zhuān)題突破：

　　知識網(wǎng)絡(luò )構建之后，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又在大的專(zhuān)題框架下又設置了一些小的專(zhuān)題。小專(zhuān)題除了要突出強調主干知識以外，我們還根據學(xué)校提供的學(xué)情調查，針對大多數學(xué)生提出的主要問(wèn)題所在，單獨設置一些專(zhuān)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步彌補缺漏。對一些在調查反饋和作業(yè)反饋中表現出的知識點(diǎn)的不足，我們在相關(guān)專(zhuān)題中涉及到的點(diǎn)就在復習的詳細一點(diǎn)。

　　比如劉博老師的這節課中，除了用串連復習法。帶領(lǐng)學(xué)生將分散于教材不同部位的有關(guān)下丘腦功能表現的知識內容有機整合起來(lái)，使學(xué)生對于有關(guān)知識有全面的理解，還針對我們學(xué)生的實(shí)際需求，帶領(lǐng)學(xué)生對血糖調節、體溫調節等這些知識點(diǎn)進(jìn)行了相對細致的復習。

　　我們常用的方法有有三種：

　　比較復習法。要求學(xué)生在復習中對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如

　　病毒與原核細胞的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等等。

　　串連復習法。復習時(shí)，考生應把分散在各個(gè)章節中的知識點(diǎn)串連起來(lái)，對知識有全面的理解。例如，有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一章、第二章、第五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。

　　聯(lián)想遷移法。例如線(xiàn)粒體可以聯(lián)系到呼吸作用、能力轉換、細胞質(zhì)遺傳、模的結構功能等等。

　　3、例題精析：

　　通過(guò)雙基測試和理綜周考演練，發(fā)現一輪復習后存在的一些不足：

　�。�1）部分學(xué)生將第一輪復習看作高二新課的重復工作，只滿(mǎn)足于對一些基本知識的掌握上，不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區別，一輪復習下來(lái)，各知識點(diǎn)仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統性。

　�。�2）忽視課本，學(xué)生在復習中關(guān)注的重點(diǎn)是復習資料，大部分時(shí)間忙于做題，對答案，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

　�。�3）審題解題能力較弱。在復習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現一錯再錯的現象，同時(shí)也暴露出審題不嚴，不能準確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不規范，踩不準得分點(diǎn)的問(wèn)題。

　　因此我們覺(jué)得學(xué)生存在有5個(gè)方面問(wèn)題

　　基礎不牢、審題不細、表達不準、分析不透、實(shí)驗設計與分析能力不強

　　對此我們力求通過(guò)習題幫助學(xué)生鞏固基礎、掌握答題技巧、提升答題能力

　　我們在選題、講題方面，盡量結合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生需求，同時(shí)力求做到與現實(shí)多聯(lián)系。比如劉博老師在設計習題時(shí)，就利用了今年冬天發(fā)生在我國南方大部分地區的冰凍雨雪災害為情景，同時(shí)也向學(xué)生傳達了我們關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命的理念。努力克服四種傾向：（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高。切忌丟開(kāi)教材，做難題、偏題、怪題。（2）克服做題、講題速度過(guò)快。二輪復習內容多，時(shí)間短，習題切忌一知半解。（3）克服完全照抄照搬。對外來(lái)資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。（4）克服題海戰術(shù)。生物試題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì )一類(lèi)題。

　　但是對于第四點(diǎn)，我們做起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)棘手，我們感覺(jué)到給學(xué)生整理好的一般規則、方法，學(xué)生不太會(huì )用于指導具體問(wèn)題的解答。不少同學(xué)通過(guò)典型例題分析是達不到舉一反三的效果的。有老師開(kāi)玩笑說(shuō)，別指著(zhù)舉一反三了，能舉三反一就不錯了。對于這一樣的學(xué)生，師生可能都要付出更多的心血。

　　為了克服學(xué)生只等老師講，不主動(dòng)復習、忽視課本的弱點(diǎn)，我們借鑒其他老師的一些做法，將相關(guān)知識內容變成問(wèn)題，讓學(xué)生去對照檢查，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，指導學(xué)生利用教材主動(dòng)尋找正確答案。

　　以上是我們二輪復習的基本情況介紹，但是要補充說(shuō)明的是我們的計劃是會(huì )隨時(shí)調整的，得根據學(xué)校的考試安排等得相關(guān)變動(dòng)而變化，根據學(xué)情反饋而調整。

　　我的匯報就到這里。謝謝大家！