高中化學(xué)復習：高考化學(xué)二輪復習方法與策略

　　縱觀(guān)幾年高考理科綜合中化學(xué)試題，可以發(fā)現化學(xué)試題重視基礎知識的考查，強調理論聯(lián)系實(shí)際，體現了學(xué)科知識與社會(huì )、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，注重能力考查，特別重視實(shí)驗分析和探究能力及思維能力的考查。試題比較注重雙基的測試，把握了中學(xué)化學(xué)的主干知識，涉及的知識點(diǎn)比較多，覆蓋了中學(xué)化學(xué)中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算幾方面。 “3+X+1”形式下的高考題，對細節要求多了，語(yǔ)言表達要求更準確，知識面更廣，有很多知識來(lái)源于課本又高于課本，從課本上延伸出來(lái)的更多了。因此必須以課本為準，夯實(shí)基礎。二輪復習的備考也應在此指導思想下進(jìn)行。

　　一、明確二輪復習的任務(wù)

　　把二輪復習與一輪復習明顯地區分別開(kāi)來(lái)。具體任務(wù)如下：

　　第一項任務(wù)：形成知識網(wǎng)絡(luò )系統并強化記憶。與一輪復習的區別：

　�、僖惠啅土暿侵饌�(gè)知識點(diǎn)的記憶，初步掌握知識結構；

　　二輪復習是系統的知識網(wǎng)絡(luò )的記憶，熟練掌握知識結構。

　�、谝惠啅土暤挠洃泝A向于展開(kāi)；側重于點(diǎn)。

　　二輪復習的記憶傾向于濃縮；側重于網(wǎng)。

　�、垡惠啅土暿菚�(huì )——記；二輪復習是記——熟。

　　第二項任務(wù)：在系統把握整體知識的基礎上，培養學(xué)生綜合靈活運用知識的學(xué)科能力。與一輪復習的區別：   一輪復習的特點(diǎn)是“知識單項”、“跨度小”、  “解題思路較為單一”。能力要求：低----中。

　　二輪復習的特點(diǎn)是“知識多項”，“跨度大”、“解題思路多變”。能力要求：中----高。

　　第三項任務(wù)：提高考生解題的速度及準確性。

　　與一輪復習的區別：一輪復習側重于做“對”。

　　二輪復習既要“對”，又要“快”。

　　二、二輪復習中的幾點(diǎn)做法

　　二輪復習：綜合訓練與專(zhuān)題訓練相結合，如有機、無(wú)機推斷專(zhuān)題總結，阿伏加德羅常數，離子反應等內容。并整理一部分題目當堂完成，訓練答題的準確性、規范性和速度，加強易錯點(diǎn)、失分點(diǎn)的練習。而化學(xué)實(shí)驗的復習則應注重思考方式、基本模型的建立，信息題則要學(xué)會(huì )如何去粗取精、去偽存真。具體如下：

　　1、立足基礎  重視教材

　　現在的高考強調以“能力立意”命題，更加注重能力和素質(zhì)的考查，不過(guò)分強調知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無(wú)法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點(diǎn)隨機性增大，今年的“熱點(diǎn)”，不一定是明年的“熱點(diǎn)”。這就意味著(zhù)課本上的知識，任何一處都將會(huì )是“熱點(diǎn)”，無(wú)主次之分。為此，高考復習備考一定要降低復習重心，淡化“熱點(diǎn)”，立足基礎，回歸教材、大綱，踏踏實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

　�。�1）要引導學(xué)生注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建一個(gè)較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò )體系

　　高三復習階段的重要任務(wù)就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線(xiàn)，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個(gè)系統完整的知識體系。將元素化合物知識、有機物、基本概念、基本理論、實(shí)驗等知識通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面連成知識網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行聯(lián)想記憶、理解、應用，做到融會(huì )貫通，使學(xué)生構建一個(gè)較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò )體系。例如：可以元素周期律為中心形成元素化合物(包括有機物)網(wǎng)絡(luò )，以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等形成基本理論體系，以物質(zhì)的量為中心形成化學(xué)定量簡(jiǎn)單計算網(wǎng)絡(luò )，以藥品選用和儀器裝配形成實(shí)驗技能體系。要突出學(xué)科主干知識，強調學(xué)科知識結構中的核心內容。

　�。�2）力求改變按照復習資料線(xiàn)索組織教學(xué)復習

　　任何參考資料都不能完全代替課本�；�礎都出自課本，來(lái)自課本。無(wú)論是簡(jiǎn)單題、還是難題它的“根”都離不開(kāi)課本，而且都能從課本上找出解題依據。在復習中要增強對課本的使用意識，以課本為復習過(guò)程的支撐點(diǎn)，按化學(xué)科《考試說(shuō)明》要求的知識內容，逐條逐項的對照過(guò)關(guān)，使課本的概念與理論知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化。即將零碎分散而繁雜的知識點(diǎn)串聯(lián)成知識線(xiàn)，再將各知識線(xiàn)并聯(lián)成知識網(wǎng)，從而形成知識面。使概念理論濃縮與凸現，便于“系統記憶”。近年全國高考理綜試題的化學(xué)II卷版塊結構淡化，走向雙基的綜合，學(xué)生往往因為一個(gè)知識點(diǎn)的模糊不清而導致整個(gè)題思維困難，只有扎實(shí)雙基，才能提高學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力。防止出現“以考代學(xué)”、“以練代本”的錯誤做法。

　�。�3）活化基礎

　　重視基礎并不是簡(jiǎn)單地將概念、理論知識重復一遍，而是要在復習過(guò)程中，對各種相關(guān)知識進(jìn)行重組和整合。首先要將相關(guān)概念、理論知識進(jìn)行并合和串聯(lián)，如四大平衡即“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來(lái)進(jìn)行統領(lǐng)或從化學(xué)平衡來(lái)歸納和發(fā)散。其次是要將基本概念、理論知識之于化學(xué)學(xué)科的大環(huán)境中，注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算的交叉融合�；瘜W(xué)概念零碎分散，而且不少概念相似難辨，這是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，我們有必要借助表格與圖形來(lái)區別相關(guān)概念。注意在復習中挖掘不同概念的相互關(guān)系，著(zhù)力找出它們的相似點(diǎn)，相異點(diǎn)及聯(lián)系。進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，精心對比。

　　2、跳出題海、突出方法

　　由于復習時(shí)間緊任務(wù)重，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內復習掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡(luò )，就必須跳出題海，突出方法，提高復習效率。若仍然用“時(shí)間加汗水”，一味追求大運動(dòng)量的訓練，追求新題、難題、偏題，讓學(xué)生整天埋頭于題海，那只能是對學(xué)生身心的摧殘。作為教師，我們的目標應是讓學(xué)生愉快地學(xué)習、創(chuàng )造性地學(xué)習。因此在復習教學(xué)中，我們注重的是幫助學(xué)生建立認知結構，注重對學(xué)生思維能力的訓練，注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，尤其重視要求、指導學(xué)生通讀課本，并留給學(xué)生思考和通讀課本的時(shí)間。

　�。�1）解題時(shí)引導學(xué)生有意識地進(jìn)行思維能力訓練

　　找出該題所涉及的知識點(diǎn)(審題)→回憶、聯(lián)想相關(guān)的知識(構思)→應用知識點(diǎn)解決問(wèn)題(解答)。要注意無(wú)論專(zhuān)題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實(shí)處，重在效果，達到訓練幾道題通曉一類(lèi)題的目的，切忌貪多求全，題海戰術(shù)，疲于奔命。

　　例如，訓練中要培養學(xué)生逐步養成反思的習慣：這樣解答是否簡(jiǎn)單明了，正確率如何?開(kāi)始解答錯的原因何在?還有沒(méi)有其他解題方法?該題能否改動(dòng)一下變成新題?改動(dòng)后的題目是變容易了還是變難了?等等。這樣對一個(gè)題目進(jìn)行多角度思考、總結，舉一反三，就可達到做一題通10題、事半功倍的效果。要注意精講精練，講練到位，講評應該講出試題的立意、命題的角度、干擾項的設置，講出誤區與典型思路，講出擴展(同類(lèi)型變角度)等，達到講一題復習一塊的目的。切忌只講不練或只練不講、講練脫節、講不到位。通過(guò)講評應該能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識、方法、思維的立體網(wǎng)絡(luò )。