成績(jì)飚升卻患恐學(xué)癥（一）

　　小羅正讀高二下學(xué)期，他學(xué)習一直很用功，先是班級前幾名，后來(lái)是年級前幾名，最近一次重要的摸底考試，他發(fā)揮出色，獲得年級第二名的好成績(jì)。老師和家長(cháng)為此好好勉勵了他一番，但沒(méi)想到幾天之后，小羅竟突發(fā)“怪癥”，恐懼讀書(shū)。

　　回家正常 上學(xué)發(fā)作

　　小羅的“怪癥”是以一種“鉆牛角尖”的方式表現的，比如7X＝14，那么X＝2，這是簡(jiǎn)單的代數題�？墒切×_會(huì )開(kāi)始琢磨：為什么X要等于2呢

　��？這原本是運算規則規定的事，而小羅卻沉湎于不必要的苦思冥想中難以自拔。糟糕的是，這種強迫性的“自我提問(wèn)”干擾他做作業(yè)、上課聽(tīng)講，而且愈演愈烈，不斷擴散。先是代數，后是幾何、物理、英語(yǔ)，各種科目相繼都受到“感染”，而小羅使出渾身解數都無(wú)法擺脫。兩個(gè)星期后，小羅終于感到無(wú)法堅持下去了，于是向父母、老師說(shuō)明了情況，要求在家休息幾天。說(shuō)來(lái)也怪，小羅在家看看電視睡睡覺(jué)，竟一切正常。兩天后，他試著(zhù)返校上課，誰(shuí)知怪病又立刻復發(fā)，嚇得小羅重新躲回了家……

　　擔心江郎才盡

　　經(jīng)詢(xún)談發(fā)現，小羅是被過(guò)重的心理負擔擊倒的。小羅有個(gè)弟弟，成績(jì)也不錯。小羅認為弟弟聰明，不太用功卻有好成績(jì)；而自己呢，則完全是靠勤奮在讀書(shū)。所以，盡管他成績(jì)節節上升，但心里一直不自信，擔心自己會(huì )江郎才盡。

　　面對老師和家長(cháng)的殷殷期待，為了不辜負他們，小羅拼命讀書(shū)，當他成績(jì)越來(lái)越好時(shí)，他的害怕也越來(lái)越厲害：萬(wàn)一我考砸了怎么辦？萬(wàn)一我退步了怎么辦？我不太聰明，別人如果又聰明又用功，不是很快會(huì )超過(guò)我嗎？那時(shí)，我怎么有臉面對老師和父母呢？心理素質(zhì)不佳的小羅對成功和失敗的偏頗認識使得他對成績(jì)名次過(guò)度計較和敏感。因此，當他成了年級第二名時(shí)，他的神經(jīng)也達到了承受的極限，一下子崩潰了，出現前面提到的強迫性思維癥狀。從心理學(xué)的角度說(shuō)，這種癥狀的出現也可以解釋成一種人體的自我保護，就像人有時(shí)會(huì )通過(guò)身體不舒服提示自己太勞累辛苦該休息休息了，心理問(wèn)題的出現有時(shí)也是在告訴當事人：你的精神負擔太重了―――所以，小羅回家休息時(shí)就癥狀全無(wú)，而一返校就舊病復發(fā)。