人教版高三語(yǔ)文教案三

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。

　　[教學(xué)目標]

　　一、分析詩(shī)歌中“豹”這個(gè)意象的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　二、談?wù)劚�的象征意義。

　　三、培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

　　四、指導學(xué)生反復誦讀，培養學(xué)生朗讀外國詩(shī)歌的興趣。

　　[教學(xué)設想]

　　一、分組搜集里克爾的資料，組長(cháng)匯總形成報告，主要了解作者的主要經(jīng)歷和寫(xiě)作此詩(shī)的時(shí)代背景。

　　二、誦讀品味，體會(huì )感情。

　　三、閱讀鑒賞，質(zhì)疑討論。對精彩的詩(shī)句引導學(xué)生鑒賞評述，對重、難點(diǎn)問(wèn)題分組討論，鼓勵質(zhì)疑，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、聯(lián)想導入，激發(fā)興趣。

　　引導題：說(shuō)說(shuō)生活在非洲大草原或原始森林的豹子過(guò)著(zhù)怎樣的生活?(讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象的翅膀，抓住豹的野性美，自由，奔馳，兇猛，機警等特點(diǎn)描述，只要符合大自然中豹的特點(diǎn)即可。)

　　二、整體閱讀，簡(jiǎn)述內容。

　　誦讀并思考：假設作者筆下關(guān)在籠子中豹的就是你剛才想象中的那只生活在大自然中的豹，結合詩(shī)中所描寫(xiě)的內容，用第一人稱(chēng)豹的口吻描述自己的心理活動(dòng)，現在你就是那只被囚禁的豹。

　　(讓學(xué)生在反復吟誦作品的基礎上，把握詩(shī)作的大意。進(jìn)入籠中豹的內心世界，與作品作者對話(huà)。)

　　第一節示例：我不停的在這堅固的鐵籠子里走動(dòng)著(zhù)，目光焦躁機警地在四處觀(guān)察，尋找著(zhù)突圍的缺口。但是，這日復一日的走動(dòng)、尋找，卻始終找不到缺口。那堅固的鐵欄消耗著(zhù)我的精力和意志，摧毀了我的信心和希望。想想曾經(jīng)的我生活在天高地闊的荒野林莽，但是現在卻被這鐵欄變成的蟒蛇死死地纏住了，心中的火焰熄滅了，只剩下極度的疲倦……

　　三、分析意象特點(diǎn)。

　　這首詩(shī)歌對囚困在鐵籠中豹這個(gè)意象進(jìn)行細致而逼真的觀(guān)察和描繪，作者從哪些方面著(zhù)力刻畫(huà)豹的形象?作者筆下的豹身上有那些特點(diǎn)呢?

　　(作者抓住豹的心理和眼神刻畫(huà)了豹的形象，下面從兩方面分析豹的特點(diǎn)。)

　　1狽治鋈節詩(shī)中豹的心理有何變化?(提示：學(xué)生可從詩(shī)中抓住一些描繪豹的外貌和精神狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。)

　　討論交流：第一節中寫(xiě)在鐵欄后來(lái)回走動(dòng)尋找出路的目光，和那目光后透露出的內心世界：疲倦。第二節具體描繪了豹的腳步和身影，透視了豹那強大的力量和意志被困鐵欄中的悲劇狀態(tài)：昏眩。第三節中通過(guò)寫(xiě)豹的眼簾和四肢，描寫(xiě)了豹的雄心一現即消失的悲哀與無(wú)奈。

　　2北的眼神前后發(fā)生了怎樣的變化?

　　引導題：

　　(1)詩(shī)人寫(xiě)關(guān)在鐵欄里的豹子，為什么要選擇從豹子的'眼神入手?

　　(2)第一節中，“纏得這般疲倦”中“纏”用的很傳神，試分析好在哪里?

　　(3)第三節中，詩(shī)人再次寫(xiě)到豹的眼睛，第一節相比，你覺(jué)的豹子的眼神發(fā)生了怎樣的變化?

　　(4)怎樣理解“在心中化為烏有”這句話(huà)?(提示：“畫(huà)眼睛”——抓住事物典型特征進(jìn)行描繪。)

　　討論交流：眼睛同樣也是動(dòng)物內心世界的窗戶(hù)，詩(shī)歌正是抓住豹的眼神進(jìn)行細致描寫(xiě)從而深入地刻畫(huà)出豹的內心世界。第一節中豹的眼簾因“疲倦”而垂下，一個(gè)“纏”字形象地把鐵欄比作是蟒蛇或柔軟但越勒越緊的繩索，豹被束縛的精神和意志由疲倦、失望變得麻木。而第三節有時(shí)無(wú)聲地撩起眼簾，好象在瞬間又一次獲得意志和力量，似乎看到一副誘人的前景，它的四肢因此而變得緊張起來(lái)，好象要猛然躍起，沖出牢籠。但是當它看到周?chē)�的鐵欄，以前的努力，剛才的美好景象都“化為烏有”了。

　　四、體會(huì )詩(shī)人情感，探究象征意義。

　　知人論詩(shī)，知世論詩(shī)。要體會(huì )詩(shī)人借豹表達的情感和在豹身上所賦予的象征意義，要從了解作者的生平簡(jiǎn)介和寫(xiě)作此詩(shī)的背景。

　　1毖生展示關(guān)于作者的資料，教師強調。

　　(1)奧地利象征主義詩(shī)人，是德語(yǔ)文學(xué)界最著(zhù)名的詩(shī)人之一。在詩(shī)歌藝術(shù)的造詣上，放射著(zhù)穿透時(shí)空的日益高遠的光輝。(2)寂寞而不正常的童年時(shí)代，暗淡而郁郁寡歡的少年時(shí)代，造成了他極端敏感而豐富的內心。(3)滿(mǎn)懷理想的青年時(shí)代，卻在巴黎體味著(zhù)極度的貧困、人情的冷暖和世界的冷漠。(4)一生無(wú)家可歸，臨終死得既痛苦又孤單。(5)不幸中的萬(wàn)幸，1902年旅居巴黎，結識了大雕塑家羅丹，創(chuàng )作觀(guān)發(fā)生了巨大的變化，此詩(shī)就是在這一時(shí)期寫(xiě)的。(參見(jiàn)課后“相關(guān)鏈接”)

　　2弊髡呶什么要選擇被囚困于籠中的豹作為抒情對象?這首詩(shī)表現了詩(shī)人什么樣的感情?

　　討論交流：作者借用關(guān)在鐵籠里豹的形象，反映19世紀末、20世紀初一部分資產(chǎn)階級知識分子的內心活動(dòng)。他們脫離群眾，和當時(shí)的革命運動(dòng)有很大距離，在窒息的社會(huì )的壓抑下，感到無(wú)處發(fā)揮自己的力量，因而苦悶、彷徨，好像鐵籠中的豹一樣，被束縛在一個(gè)極小的圈中，以致“偉大的意志昏眩”。

　　3蹦閎銜詩(shī)中的豹象征什么?(提示：抓住被“囚困的自由、力量、美的悲劇”等意思發(fā)揮，可能有以下看法，學(xué)生只要談出一兩點(diǎn)就很不錯。)

　　討論交流：這首詩(shī)明寫(xiě)豹，實(shí)際上寫(xiě)的是人，豹就是人的象征，是詩(shī)人和像詩(shī)人這樣的年輕一代的象征。豹的厭倦、苦悶、迷茫正是人的厭倦、苦悶、迷茫。豹的形象，可以有很多象征意義：可以是被束縛的自由和生命力，可以找不到人生出路的追求者，可以是被物質(zhì)和世俗世界的圍困的精神世界，可以是坐困愁城的英雄……可以象征所有胸懷大志的人處于被囚困狀態(tài)的悲劇。

　　五、《豹》的藝術(shù)特色。

　　(可依照教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的程度，有選擇的總結此詩(shī)在藝術(shù)上的成就)

　　1蹦餿嘶的手法。從第三人稱(chēng)的角度，擬想它的“疲倦”、“昏眩”，它的無(wú)奈、忍耐，它的厭倦、苦惱等等，這種比擬從外在行為一直深入到內在心理。比如描寫(xiě)豹的眼光，就如同把豹當成人來(lái)寫(xiě)一樣。

　　2彼枷脛?dòng)X(jué)化手法的運用。豹在鐵籠內無(wú)休止地走來(lái)走去，它從疲倦到厭倦，乃至造成鐵欄桿外的世界乃至整個(gè)“宇宙”的喪失。它在鐵籠里不斷旋轉，以至認識到這是一種“力之舞”，甚至在其中心“一個(gè)偉大的意志昏眩”;詩(shī)人把抽象的“力”和形象的“舞”、抽象的“意志”和形象的“昏眩”相結合，用具體的形象使抽象的觀(guān)念獲得感覺(jué)的手法，這種手法就被稱(chēng)為“思想知覺(jué)化”手法。

　　3畢笳韉氖址ā(略)

　　4斃蝸蟮氖泳躋帳躉。詩(shī)人在形象刻畫(huà)上，詩(shī)人追求一種客觀(guān)、精確、雕塑般的效果。作者力圖摒棄早年創(chuàng )作的感傷性和主觀(guān)性，轉向為現實(shí)的絕對的客觀(guān)視覺(jué)創(chuàng )作為“勞動(dòng)”的表現風(fēng)格。也就隨之產(chǎn)生所謂的“物詩(shī)”的效果。作家描寫(xiě)豹就如同畫(huà)家、雕刻家去現場(chǎng)寫(xiě)生一樣，在自然面前真實(shí)地工作。如“強韌的腳步邁著(zhù)柔軟的步容……”，“只有時(shí)眼簾無(wú)聲地撩起。——/于是有一幅圖像浸入，/通過(guò)四肢緊張的靜寂——”等等。

　　六、寫(xiě)作借鑒，課外拓展。

　　(可在課堂作口語(yǔ)訓練，也可課外練筆。)通過(guò)《虎》《豹》的學(xué)習，我們不但可從中領(lǐng)略到外國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，而且還能在寫(xiě)作上為我們提供很好的方法指導，比如：《虎》中驚人的想象力和富有氣勢的反問(wèn)句等，《豹》中擬人化手法和象征手法的運用等。試選取自然界中你熟知的一種植物或動(dòng)物，選用以上寫(xiě)作方法中的至少兩種，寫(xiě)一段話(huà)，表達某種思想感情并賦予某種象征意義。

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