人教版高三語(yǔ)文教案一
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2024-12-08 19:49:10
高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能運用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
2、能體會(huì )作者的愛(ài)國之情。
3、學(xué)習作者凝煉的語(yǔ)言技巧。
簡(jiǎn)介作者
梁?jiǎn)⒊?873—1929）近代思想家，戊戌維新運動(dòng)領(lǐng)袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會(huì )人。接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱(chēng)“康梁”。
1895年上京赴試，發(fā)動(dòng)應試舉人聯(lián)名請愿的“公車(chē)上書(shū)”。9月，政變發(fā)生，梁?jiǎn)⒊油毡�，一度與孫中山領(lǐng)導的革命派有接觸。先后辦《清議報》、《新民叢報》鼓吹改良，反對革命。
他也是一位著(zhù)名學(xué)者，撰寫(xiě)了《清代學(xué)術(shù)概論》、《中國近三百年學(xué)術(shù)史》等具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的著(zhù)作。所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬(wàn)能字。
《少年中國說(shuō)》寫(xiě)于1900年，全文共十段，約三千多字。課文選錄其開(kāi)頭兩段及末尾一段，并作了適當刪節。作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過(guò)程
文章從帝國主義者譏諷我中國為老大帝國開(kāi)篇，接著(zhù)點(diǎn)出老大之說(shuō)是“日本人”“襲譯歐西人之言”，這樣就概括了東西方帝國主義者當時(shí)對中國的看法。文章先立起了批駁的靶子，然后馬上用一設問(wèn)句“我中國其果老大矣乎？”引出下面的反駁文字。作者標出姓名作答，以示尊重和負責。
重疊“是何言”，語(yǔ)氣強烈，更足以表達憤激不平的情緒。段末一語(yǔ)“吾心目中有一少年中國在”，是從正面提出了全文的中心論點(diǎn)。
第二段，用老年人和少年人的不同性格和處事態(tài)度來(lái)比擬國家之強弱。開(kāi)頭兩句，針對開(kāi)篇“老大帝國”之說(shuō)，以人之老少喻國之盛衰，挈領(lǐng)全段方案，而后列舉、對比老年人和少年的種種不同性格。段末再標作者的姓名，莊重地指出：“人固有之，國亦宜然”，這既對前面列論人之老少的性格不同的內容作一概括總結，又自然地回到本段所論主旨，與段首句相呼應，且照應了“少年中國”這一論題。
第三段，指出造成今日老大中國是老朽者的罪過(guò)，號召和激勵我中國少年為創(chuàng )建少年中國而奮斗，熱烈謳歌少年中國的光輝未來(lái)。此段分兩層闡論。第一層（從段首到“則國雄于地球”），闡明中國少年肩負建設重任。段首把文意轉到建國立業(yè)上來(lái)，突出少年承擔建設少年中國的重任。首先從老年人、少年人活在世上的時(shí)間長(cháng)短來(lái)說(shuō)明少年人對建設未來(lái)中國的重要作用。接下去從智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球等方面，竭力強調國家命運直接拴系在少年人身上。句子內容的排列，從小到大，從部分到全體，步步發(fā)展，并且合理運用反復、排比的修辭，使文章氣勢磅礴。第二層（從“紅日初升”至段末），熱烈謳歌少年中國。這一層用四字句寫(xiě)出，熱烈贊頌我少年中國、中國少年的英姿及其光輝燦爛的前程。其中用了八種象征、比喻：以“紅日初升”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的無(wú)可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威，以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng )建的少年中國的'英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng )建少年中國立功的中國少年；“天戴”“地履”句描寫(xiě)中國少年像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界；“縱”“橫”兩句，一指時(shí)間之長(cháng)，一指空間之廣，為下句所表現的少年中國的“前途”展現了無(wú)比廣闊的前景。
文章的最后，贊頌少年中國不斷發(fā)展與天長(cháng)存的壯美遠景，謳歌中國少年永遠向前的精神。“少年中國”“與天不老”，而“中國少年”則“與國無(wú)疆”，表現兩者的前途和命運是緊密地連結在一起的。這里，飽含著(zhù)作者強烈的感情，歌頌為創(chuàng )建少年中國的中國少年，贊美有著(zhù)無(wú)限壯麗前景的少年中國。語(yǔ)調高昂，給讀者以巨大的震撼力量。
由于時(shí)代的局限和作者感情的影響，文章中也反映出作者對一些問(wèn)題的片面認識。例如：作者把國民按老年、少年來(lái)區分并加以否定和肯定，把保守與進(jìn)取，怯懦與豪壯，無(wú)為與有為等等，僅僅歸結于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進(jìn)，老年人全部斥為保守，并且把舊中國的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認識并不完全符合實(shí)際，甚至有些偏激，對于這些提法都應歷史地加以認識。本文在寫(xiě)作上很有特色。
1、自由運用語(yǔ)言，“縱筆所至不檢束”。為了曉暢地表達思想，作者使用詞語(yǔ)無(wú)所顧忌，不求雕飾，不以文害意。
2、務(wù)求說(shuō)得詳盡，不嫌反復強調。如第二段寫(xiě)老年人和少年人種種不同性格的對比、推論，以及老與少對比的比喻、象征句，都充分顯示出梁文這方面的特色。
3、感情充沛，“別有一種魔力”。
本文便是這樣。為了表達他那奔縱的思想感情，他運用了大量的排比、對偶、反復、重疊的修辭法，文章酣暢淋漓，熱情洋溢奔放，如第二段運用重疊排比層層推進(jìn)的手法，從正反兩面加以反復闡發(fā)；又如結尾部分也是用重疊、反復、排比、對偶寫(xiě)法，在對稱(chēng)中富于變化，在整齊中飽含氣勢。
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