2025年高考復習文綜“就事論事”無(wú)法考查能力

　　文科的知識固有的龐大的系統使得無(wú)論是講課還是自學(xué)過(guò)程中往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。表面上看只是學(xué)很小的獨立的某一部分知識，但是在學(xué)習的過(guò)程中你就會(huì )發(fā)現，甚至一個(gè)細小的詞語(yǔ)都會(huì )牽扯到其他部分甚至其他科目的知識。正是由于文綜科目的這個(gè)特點(diǎn)，如果不經(jīng)預習就直接在課堂上一古腦兒被動(dòng)地接受老師灌輸的知識，理解掌握自然很難到位。凡事預則立，不預則廢。

　　高考文科綜合能力測試具有強烈的時(shí)代性,備考中必須了解社會(huì )熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。命題中可選素材是極其廣泛的,而且所有的材料在試題中只起到載體的作用。載體雖然不同,所需要解決問(wèn)題的理論知識卻是基本相同的,能力要求也是相同的。這就是規律。高考文綜后期復習,需要把握住的,就是這些相同的規律。

　　復習重點(diǎn)“看材料”“想材料”

　　有為數不少的考生提取材料信息時(shí)思維混亂,不會(huì )看材料。所以后期復習的重點(diǎn)就是“看材料”、“想材料”,“看”出材料的關(guān)系和層次,“想”出其內含的道理和觀(guān)點(diǎn)。如,幾則材料是因果關(guān)系還是對比關(guān)系?是并列關(guān)系還是主客觀(guān)關(guān)系?材料的表述分了幾層?不同的層次是以句號分還是以?xún)热莘?思考的過(guò)程中要有阿阿辨證思維、歷史觀(guān)點(diǎn)、分析與綜合相結合的方法�？傊�,后期不一定要做大量的試題,把已有的試題利用、研究好、想清楚了就夠。

　　“就事論事”無(wú)法考查能力要有理論說(shuō)明

　　高考文綜從答題要求看,“就事論事”無(wú)法考查能力,因此,任何具體事件、具體問(wèn)題一定要求有相應的理論說(shuō)明。

　　有效提煉試題材料背后的理論信息。對于題目材料的分析過(guò)程,就是一個(gè)透過(guò)現象認識本質(zhì)的過(guò)程。高考試題給出的背景材料都是現象,地理一般是人地關(guān)系的具體現象,政治一般是社會(huì )問(wèn)題中的政治或經(jīng)濟現象、文化現象等,歷史是以前曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情,所以要用歷史資料、歷史記載甚至歷史圖片、文物等,來(lái)反映當時(shí)的歷史背景、歷史事件,但無(wú)論如何,都不可能在試題材料里給出結論或觀(guān)點(diǎn),這就需要考生通過(guò)這些現象解讀出其背后的道理。

　　基本要求是“有的放矢”回答好“這一個(gè)”具體問(wèn)題

　　研究有針對性地回答具體問(wèn)題的方法。“有的放矢”是高考答題時(shí)的基本要求,也是考生常常出現失誤的關(guān)鍵點(diǎn)。具體問(wèn)題具體分析、具體做答,就是要求針對“這一個(gè)”問(wèn)題來(lái)回答,而不能回答對所有問(wèn)題都適用的一般原理或一般答案。

　　許多考生之所以不能夠很好地運用理論知識,就是因為對理論知識過(guò)于教條化地理解了。任何一個(gè)問(wèn)題,都是新材料,因而就是新情境、新條件、新邏輯,答案必須根據這些新的要求,建構新的思路。因此,在復習備考中,考生一方面需要了解社會(huì )現實(shí)問(wèn)題,把握住大的方向;同時(shí)要注意微觀(guān)具體問(wèn)題的設問(wèn)角度、理論要求,做到理論與實(shí)際的有效結合。

　　從三方面研究試題的命題規律

　　后期復習時(shí),可將一些比較好的模擬試卷裝訂成冊,研究試題的命題規律。一要研究試題材料選擇的規律,二要研究試題設問(wèn)的規律,三要研究答案組織的規律。任何一個(gè)學(xué)科都會(huì )存在這樣的情況,同樣的背景材料,如果設問(wèn)不同,答案也會(huì )不同;即使主題相同、設問(wèn)相同,但由于材料稍微有所不同,答案也不一樣。但無(wú)論如何,總是有規律可循的。這就要考生自己去感悟,去理解。

　　要用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題給分的依據是學(xué)科關(guān)鍵詞

　　經(jīng)常有同學(xué)問(wèn):“我一定要用術(shù)語(yǔ)答題嗎?”當然。文科綜合的三門(mén)學(xué)科中,各有其特定的學(xué)科術(shù)語(yǔ),所以解答問(wèn)題時(shí),必須有針對性地運用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。如果不用術(shù)語(yǔ)答題,如何能夠說(shuō)明問(wèn)題?如果不用術(shù)語(yǔ),閱卷給分的依據何在?所以,要研究學(xué)科的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　從答案的組織看,許多同學(xué)都感覺(jué),答案總是難以完整,其關(guān)鍵原因就在于思維缺少層次性,不能形成立體感。因此,在復習中,應該有意識地培養和運用邏輯推理的思維能力。思維線(xiàn)索應該表現在兩方面,一是審題,抓住問(wèn)題的中心和要點(diǎn);二是答題時(shí)思維層次要清楚。因為任何問(wèn)題都是新的邏輯,所以審題時(shí)要抓住“這一個(gè)”新問(wèn)題的邏輯起點(diǎn),然后展開(kāi)邏輯思維過(guò)程,最后落腳在邏輯終點(diǎn)。如,去年關(guān)于“甲村乙村的對比”,其邏輯終點(diǎn)是“怎樣使農民增收”,這就需要回到材料中找,如,甲村發(fā)展現代農業(yè)是一個(gè)思維起點(diǎn),發(fā)展加工業(yè)又是一個(gè)思維起點(diǎn),還發(fā)展旅游業(yè),這是第三個(gè)思維起點(diǎn),有了這三個(gè)點(diǎn),都往終點(diǎn)上延伸, 答案自然就很完整了。

　　這樣的訓練,既能夠針對具體問(wèn)題進(jìn)行思考,也能夠完整地回答問(wèn)題,前行知識和后續知識之間可呈現出清晰的基礎和延伸關(guān)系,問(wèn)題就能越想越明白,思考也能越來(lái)越深入。因為層層推出知識或結論,是環(huán)節緊密相連的知識體系,也能鍛煉思維的嚴密性和層次性。

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