如何提高孩子的品質(zhì)且更好地全面發(fā)展

　　介紹：劉銳鋒，數學(xué)高級中學(xué)教師，二級心理咨詢(xún)師，《高效學(xué)習的密碼》作者，《張伯溫平面幾何猜想》解決者，內德福教育創(chuàng )始人，上海理工大學(xué)客座教授。以下是家長(cháng)在雪地向劉銳峰老師提出的問(wèn)題，劉銳峰老師對此作出了解答，僅供參考。

　　提問(wèn)：老師好，如今的學(xué)校和家長(cháng)太過(guò)于看中孩子的成績(jì)，忽略了孩子們道德品質(zhì)及藝術(shù)修養上的教育，成績(jì)好的孩子大部分只關(guān)注成績(jì)的好壞忽略了很多本來(lái)美好的東西，往往成績(jì)不好的孩子更有人情味一些，怎樣能夠全面提高孩子的品格，讓孩子各方面全面發(fā)展呢？

　　劉銳鋒回答：謝謝，這是我今天最喜歡的問(wèn)題，很高興有這樣的家長(cháng)朋友，能站在孩子成長(cháng)的視角來(lái)看成績(jì)問(wèn)題，其實(shí)，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì )，我們所做的一切都是以孩子的幸福人生為旨歸的，成績(jì)只是一個(gè)單一的外在評價(jià)系統。20年的教學(xué)生涯里，我一直對那些成績(jì)不太好的孩子心生歉意，因為學(xué)校里太在意孩子的成績(jì)了，而家長(cháng)不甘人后地成了強有力的推手。問(wèn)題締造現實(shí)，當我們都來(lái)關(guān)注成績(jì)的時(shí)候，其他更有價(jià)值的東西被忽視了。拼完爹之后再來(lái)拼孩子，說(shuō)不清這是悲劇還是喜劇。

　　事實(shí)上，我不是徹底的應試教育批判者。教育觀(guān)念需要融合而不是對立，成績(jì)與素質(zhì)不是一個(gè)矛盾體，而是同一個(gè)多面體。

　　1.請家長(cháng)朋友們（尤其是孩子成績(jì)暫時(shí)不太好的家長(cháng)朋友們）一定堅信，成績(jì)最多是一種階段性評價(jià)，是學(xué)習能力并不一定科學(xué)的量化方式之一，除此之外，按加德納三十年的研究成果，人有八大多元智能；而按美國人類(lèi)機能研究會(huì )的研究看，人類(lèi)至少有十五種智能。正因為如此，每個(gè)孩子都是天賦之才，我們需要做的，就是懷著(zhù)對孩子心靈的足夠敬畏，尊重個(gè)體的唯一性，讓孩子按“內在精神胚胎”的指引，成為T(mén)A自己。

　　2.讓我們把目光放在孩子的全身心成長(cháng)上來(lái)。我們不要再去抱怨體制，因為這是一個(gè)悖論，每個(gè)人都是體制的一部分。我們可以對某些做法和觀(guān)念說(shuō)不，最好的說(shuō)不的方式，是因為我們獨立的家庭教育權。相信自己，相信孩子。如果覺(jué)得學(xué)校的學(xué)習負擔已經(jīng)足夠了，就不要再給孩子加碼，不要再把孩子送到輔導班，珍惜和孩子在一起的有限時(shí)光，讓餐桌時(shí)間變得輕松愉快，讓不多的假期成為孩子自由閱讀、發(fā)展興趣愛(ài)好的時(shí)間。

　　很有意思的是，“學(xué)校”（School）一詞源于古希臘，本義是“閑暇”（Skholee），思想與閑暇是不可分的，只有閑暇才能給予思想一個(gè)自由的領(lǐng)地。大概正是因為古希臘的閑暇，才造就了亞里士多德、赫拉克利特、柏拉圖、畢達哥拉斯、蘇格拉底……等偉大的哲學(xué)家。學(xué)校教育緊鑼密鼓，惟欠缺閑暇的教育，而家庭不可只做“分數、名次、升學(xué)”的接力和推手。有的孩子因為學(xué)習壓力，在補償心理的作用下在短暫閑暇里尋求刺激而學(xué)壞；也有的孩子在家庭的閑暇時(shí)光，發(fā)展了自己的興趣愛(ài)好與特長(cháng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：人的差異在于如何利用休閑時(shí)間。一年雙休170天，你家怎么安排？珍愛(ài)孩子的閑暇時(shí)光，讓TA自由去收集、玩耍、閱讀、在自然中觀(guān)察，哪怕是出神地空想。閑暇不是消磨時(shí)光，對閑暇的利用恰好是管理時(shí)間，對個(gè)人愿意的尊重，孩子的行為能充分表達自己的意志、在成為自己的路上聽(tīng)從“內在精神胚胎”的指引。人在閑暇時(shí)的思考與認識，都指向自我——這遠勝過(guò)學(xué)校的思品課。

　　3.家庭里，永遠是關(guān)系大于教育。我曾在微博里說(shuō)：“有的孩子在經(jīng)受溺愛(ài)，也有的孩子要經(jīng)受苛求。前者的心智發(fā)展被拖延，而后者是被揠苗助長(cháng)。而更為常見(jiàn)的事實(shí)是，這兩個(gè)極端在同一個(gè)孩子身上出現——在物質(zhì)享受、生活能力上得到溺愛(ài)，在讀書(shū)寫(xiě)字、學(xué)科思維上得到苛求。家庭教育本該自然而然，卻似乎又萬(wàn)般之難，只在于父母的人格是否完整。”我們必須得看到一個(gè)事實(shí)，別過(guò)多地指望學(xué)校教育能給予孩子更多，家庭本該是一個(gè)踐行真愛(ài)的場(chǎng)所，孩子的心理健康、人格完整，學(xué)習成績(jì)根本就不是個(gè)問(wèn)題。

　　4.請相信，越來(lái)越多的有識之士將成為我們所期望的教育的推動(dòng)力。因為，有越來(lái)越多的朋友，走在“讓自己成為期望看到的改變”這條陽(yáng)光路上來(lái)。更要相信，我們的下一代，他們的成長(cháng)，本身就是無(wú)法阻擋的力量。

　　不能盡言，還是先剎住車(chē)。謝謝這位家長(cháng)朋友～

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