高二歷史學(xué)習方法的指導

　　高二這一年，是成績(jì)分化的分水嶺，成績(jì)會(huì )形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。

　　高二歷史學(xué)習方法指導一：

　　一、注意知識的系統性，整體性

　　注意比較學(xué)習法的運用

　　世界近代史不僅階段劃分明顯，而且幾條線(xiàn)索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)階級思想運動(dòng)，殖民擴張及社會(huì )主義運動(dòng)和民族獨立運動(dòng)等知識在各個(gè)階段基本上都有涉及，學(xué)習時(shí)要注意比較、歸納、概括，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　如資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)有17、18世紀早期資產(chǎn)階級革命(英、法、美)，1848年歐洲革命和19世紀60、70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時(shí)期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結局和影響有很大的差異。

　　又如思想領(lǐng)域出現的人文主義、理性主義、自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀(guān)點(diǎn)，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學(xué)習時(shí)對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系、比較、歸納,就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發(fā)展規律，提高學(xué)習效率。

　　關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內容

　　作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學(xué)習時(shí)要緊密結合。對教材規定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節和重要的知識點(diǎn)在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節——歐洲封建國家的改革，第三節——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內容也加以掌握，才能形成系統的知識結構。

　　二、歷史“死記硬背”也有技巧

　　注意中外史結合

　　中國近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習世界近代史時(shí)把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習“資本主義世界市場(chǎng)的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰爭”和“太平天國運動(dòng)”，對兩次鴉片戰爭發(fā)生的歷史背景，戰爭產(chǎn)生的影響和太平天國運動(dòng)的地位有進(jìn)一步的了解;學(xué)習“歐洲的啟蒙運動(dòng)”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運動(dòng)”，認識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響;學(xué)習“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“洋務(wù)運動(dòng)”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認識。

　　通過(guò)中外歷史的聯(lián)系，比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關(guān)知識的掌握，使中外歷史形成有機的結合。

　　高二歷史學(xué)習方法指導二：

　　真正理解歷史學(xué)科知識特征，掌握歷史學(xué)科學(xué)習規律

　　宏觀(guān)上而言，歷史學(xué)科知識是把人類(lèi)文明發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現象按照時(shí)間的先后順序編纂而成，從而體現人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀(guān)上講，就是要了解一個(gè)個(gè)歷史史實(shí)的前因、后果和大致過(guò)程。具有時(shí)空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學(xué)科的基本特征。理解了這一點(diǎn)，就會(huì )對歷史學(xué)科的學(xué)習有較好的思想準備。

　　明確學(xué)習任務(wù),做到有的放矢

　　高二歷史教材采用模塊教學(xué)，內容結構是中外歷史按照時(shí)間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學(xué)期的兩本選修教材的學(xué)習。因此，做好課前預習，明確學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)疑問(wèn)和思考走進(jìn)老師的課堂，將有助于學(xué)習效率的提高。這個(gè)學(xué)習任務(wù)可以是一課的，也可以是單元的。單元導讀建議學(xué)生在本單元學(xué)習開(kāi)始前一定要認真閱讀，它是對本單元內容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀，導言首先概述了本單元的內容，展示了人文主義精神的起源及演進(jìn)歷程，其次，導言概述了本單元的三個(gè)學(xué)習要點(diǎn)：希臘先哲對人的價(jià)值的闡述;文藝復興和宗教改革時(shí)期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn);第三，導言還指出了思想解放與科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。

　　掌握好基本史實(shí)，建立起知識之間的邏輯聯(lián)系

　　掌握基本的歷史史實(shí)，建立起史實(shí)之間的聯(lián)系的過(guò)程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學(xué)好歷史學(xué)科的中心環(huán)節和關(guān)鍵環(huán)節。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽(tīng)，認真聽(tīng)講，和老師進(jìn)行有效的思維互動(dòng);二記，記錄每課的知識框架，對重點(diǎn)知識進(jìn)行標注;三內化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時(shí)間內進(jìn)行消化和吸收，不要給自己留下債務(wù)。否則，積累的問(wèn)題越多，時(shí)間越長(cháng)，學(xué)生就會(huì )成為“負翁”。四憶;是指對重要史實(shí)進(jìn)行強化記憶。歷史學(xué)科的學(xué)習是建立在基本史實(shí)的基礎之上，識記重要史實(shí)是必要的，否則，一切都是“無(wú)米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節課到一個(gè)單元，再到整本書(shū)。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統文化主流思想(儒學(xué))的發(fā)展演變過(guò)程。分為四個(gè)階段：春秋戰國時(shí)期(儒家思想形成 )漢代(出現新儒學(xué)，確立主流地位)宋明時(shí)期(儒學(xué)發(fā)展為理學(xué))明末清初(儒學(xué)的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學(xué)科的學(xué)習切忌把歷史知識孤立開(kāi)來(lái)，形成碎片化的記憶。

　　歷史知識的運用和遷移，能夠解決不同情境下的問(wèn)題

　　記住基本史實(shí)是基礎，會(huì )靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試，題目相對更為靈活，基本上很少考查某種歷史現象“是什么”的問(wèn)題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現象的問(wèn)題。比如說(shuō)高二年級即將面臨的北京市全市會(huì )考，主觀(guān)題部分就非常注重對學(xué)生運用和遷移知識的考查。

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