高一生物學(xué)習超有效的方法總結

　　對于剛剛跨進(jìn)高中的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，好多人一定會(huì )有這樣的感覺(jué)，生物真是太簡(jiǎn)單了，我中考之前只是稍微看了兩眼，這不好多東西都記住了嗎，中考還考出了不錯的生物成績(jì)，不少人會(huì )對高中生物不屑一顧。其實(shí)不然，高中生物的第一章節中的“生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)”就給你敲響了警鐘，不少學(xué)生為此而撓頭，高中生物絕不是死記硬背就可以高枕無(wú)憂(yōu)了。要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習目的，還要有勤奮的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。針對生物學(xué)科的特點(diǎn)，筆者我建議做到以下幾個(gè)方面，希望對迷茫中的學(xué)生起到一定的指引作用。

　　一、教材要仔細研讀，掌握知識要點(diǎn)

　　生物，好多學(xué)生對課本不夠重視，而過(guò)于側重老師補充的知識點(diǎn)，忽略了一節課的主線(xiàn)，殊不知課堂知識的延伸是在課本基礎知識之上的，最核心的內容還是在課本上。對于課本上的基礎知識，要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它理科不一樣的特點(diǎn)，由具體而抽象，由宏觀(guān)而微觀(guān)，陌生的細胞、組織、各種有機物和無(wú)機物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此，同學(xué)們在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后，掌握生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解，再記憶”，這樣就可以熟爛于心。課本上的不同知識也應當做到記憶的側重點(diǎn)不同，比如，課文中的大標題，黑體字則重點(diǎn)記憶，必須記牢的，做到一字不錯。

　　例如，“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者”中的主要兩字就不能丟掉；細胞是生物體結構和功能的基本單位，要是加上了“一切”就大錯特錯了；“基因是有遺傳效應的DNA片段”；“DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)”，說(shuō)明除此之外還有別的遺傳物質(zhì)，像RNA，也就是說(shuō)絕大多數生物的遺傳物質(zhì)DNA。書(shū)中的圖例、實(shí)驗、涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時(shí)常歸納、總結重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”、“過(guò)程”，這些都要留心，重點(diǎn)記憶、理解。因為嚴謹是生物學(xué)科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘，謬以千里。

　　二、弄清知識內在聯(lián)系，融匯貫通，及時(shí)歸納總結

　　每學(xué)完一章之后,將這一部分的內容回顧一遍,看看自己能不能系統梳理出大致的內容和結構，自己遺忘和混淆的知識點(diǎn)就是自己的薄弱環(huán)節，需再次理解并記牢。接下來(lái)自己發(fā)現規律,去找出每一節之間的聯(lián)系,每一節內部具體的知識點(diǎn)的聯(lián)系,這其實(shí)也是定期總結。好處在于能夠從總體上把握全局,有一個(gè)完整的知識框架和體系,在復習時(shí)便于查找重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們在課本“必修一”中先要學(xué)到構成細胞的元素，它們到底以什么形式存在，緊接著(zhù)就是元素構成化合物，由化合物構成細胞的基本結構，再到細胞膜，細胞質(zhì)和細胞核，以及細胞中的各種細胞器。細胞具有這些結構有什么作用呢，這都是一環(huán)扣一環(huán)的，它們之間都有內在的聯(lián)系，要學(xué)會(huì )理清它們的關(guān)系，做到融會(huì )貫通，自成一體。又如，教材上先講授呼吸作用，再講光合作用，看似沒(méi)有聯(lián)系，實(shí)則聯(lián)系緊密，因為光合作用和呼吸作用互為原料和產(chǎn)物，所以歷年高考中這兩個(gè)知識點(diǎn)都不會(huì )單獨考察，而是結合到一起，要是弄不清內在聯(lián)系，肯定會(huì )吃大虧的。再如孟德?tīng)柕倪z傳定律經(jīng)常和減數分裂相聯(lián)系，并且經(jīng)常在染色體上標注基因等等，這就要求我們在平時(shí)的學(xué)習中善于總結，觸類(lèi)旁通。

　　三、重視解題與總結，提升個(gè)人能力

　　1.把做題當成煉金石。

　　高中生物的基礎知識較多而且瑣碎，有的學(xué)生反映我昨天剛記住某某知識點(diǎn)，今天又忘記了，或者記過(guò)好些次了怎么么還是沒(méi)有記準確呢，答題還是不會(huì )呢？要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的訓練。有句話(huà)叫活學(xué)活用，同學(xué)們要在練習中融會(huì )知識，加深對知識的理解和答題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。

　　2.注意錯題總結。

　　古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這提醒我們在學(xué)習的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。我們不能為做題而做題，而是通過(guò)做題運用知識并掌握它，最重要的是發(fā)現自己的問(wèn)題，以防在同一個(gè)地方摔倒。每次做完習題后都要整理錯題，寫(xiě)出出錯的原因，尤其是要寫(xiě)明是哪個(gè)知識點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，制作錯題本。但如果覺(jué)得自己沒(méi)那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號，以便考試前認真察看就可以了。

　　3.將經(jīng)典的題的解答方法收入記憶。

　　每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結晶，尤其是高考題一些考點(diǎn)，單獨考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì )將你不同階段學(xué)過(guò)的共同的知識點(diǎn)一起考察，這樣就考察了你對知識點(diǎn)掌握的準確性，以及舉一反三、融會(huì )貫通的能力。這種題一般為選擇題。比如，這里有一題，問(wèn)：

　　下列哪細胞器可以產(chǎn)生水？A、核糖體、B、葉綠體C、線(xiàn)粒體、D溶酶體。你就要動(dòng)用之前學(xué)過(guò)的所有關(guān)于細胞器內的反應的知識點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，我我們學(xué)了氨基酸在核糖體中脫水縮合可以產(chǎn)生水。在學(xué)細胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)線(xiàn)粒體內膜會(huì )產(chǎn)生水。在學(xué)習光合作用的過(guò)程中，我們也補充過(guò)暗反應的三碳化合物還原的過(guò)程中也會(huì )產(chǎn)生水，而溶酶體是細胞的“消化車(chē)間”，內含多種水解酶，水解當然是消耗水了。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體，核糖體，高爾基體等，這就轉化成你自己的積累了。做題不僅檢驗了你的知識掌握的怎么樣，還替你歸納、總結了知識點(diǎn)，豐富了你的知識儲備，所以對經(jīng)典的題適當加以記憶，會(huì )讓你的知識網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。

　　總之，要想學(xué)好高中生物必須對它有一個(gè)清楚的認識，它的性質(zhì)就像是“理中文，文中理“，即在理解基礎上的記憶并應用，理解與記憶缺一不可。就像我上面談到的，首先，把握教材就得注意上課時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)，爭取當堂內容及時(shí)理解，課后才能梳理和歸納；其次及時(shí)跟蹤練習，鞏固知識并發(fā)現問(wèn)題，將其消滅在萌芽狀態(tài)；最后習題和知識點(diǎn)的歸納和總結。把好教材關(guān)，習題關(guān)和總結關(guān)，相信每一個(gè)高中生都能學(xué)好生物，為三年后的高考錦上添花。

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