最有效的高一化學(xué)學(xué)習方法有哪些

最有效的高一化學(xué)學(xué)習方法

　　課前預習很重要

　　1、提高聽(tīng)課質(zhì)量

　　預習可以?huà)叱�課堂知識的障礙。在自己的學(xué)習過(guò)程中，肯定會(huì )遇到這種情況，老師在講解新課過(guò)程中經(jīng)常會(huì )提到一些以前學(xué)過(guò)與之相關(guān)的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內容不會(huì )了或者遺忘了，其結果就是對新知識不能理解吸收。因此，我們在學(xué)習新知識以前必須預習，通過(guò)預習準備好學(xué)習新知識時(shí)所必須的舊知識，從而為課堂學(xué)習掃清了障礙。對于化學(xué)學(xué)習，課前預習是一件大有裨益的事，這樣做就會(huì )不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì )對知識的融會(huì )貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習時(shí)肯定會(huì )存在不少疑問(wèn)，或者是對一些問(wèn)題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂講到這部分的內容時(shí)，你就可以帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課，并比較老師對知識的理解與把握自己的理解有何異同。

　　2、提高聽(tīng)課水平

　　同學(xué)們會(huì )有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽(tīng)同一個(gè)老師講同一內容，但是每個(gè)人對這一內容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這就是因為有的同學(xué)課前預習而有的同學(xué)不預習所造成的。課前預習過(guò)的同學(xué)，是有備而來(lái)，課前對所有的內容有了一個(gè)完整的了解，對這節課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì )神地聽(tīng)，哪里不太明白等等，心中有數。而課前沒(méi)預習過(guò)的同學(xué)，就會(huì )處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節課下來(lái)，也許只聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，而如果遇到了知識障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽(tīng)不懂了，長(cháng)此下去，就會(huì )形成惡性循環(huán)，越是課前不預習，越聽(tīng)不懂，課后要補習的內容越多，越就沒(méi)有時(shí)間預習。

　　3、可以提高課堂筆記的針對性

　　由于有了課前的預習，心中有了對這節課所講內容的整體了解。因此，在上課的過(guò)程中就會(huì )知道老師的板書(shū)哪些書(shū)上有，不需要記，哪些是老師補充的內容，書(shū)上沒(méi)有，應該記筆記，就不會(huì )產(chǎn)生不知道如何記筆記的情況。有的同學(xué)因為課前不預習，上課時(shí)對老師的板書(shū)不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽(tīng)老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書(shū)。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽(tīng)課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無(wú)用功。

　　課前預習的方法

　　1、瀏覽法

　　這種方法是指在學(xué)習新的一章內容時(shí)，先泛泛地瀏覽一下整個(gè)一章的大概內容。在學(xué)習到具體的一節內容時(shí)，再比較詳細地預習每節內容�；\統地掌握了一章的內容框架，預習和學(xué)習每節的內容就能更好的把握重點(diǎn)和知識聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒想一想每一節的主要內容是什么，對難點(diǎn)和疑點(diǎn)應該如何掌握，如何理解?為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解行不行，哪些知識是記憶性的?哪些知識是看不明白，等等。這樣就為上課時(shí)搞清搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識打下了堅實(shí)的基礎。

　　2、聯(lián)想法

　　知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分內容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內容，然后大略地翻一翻后面所要講的內容，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，由已有知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。

　　3、習題試解法

　　習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進(jìn)行試解，這樣在試解過(guò)程中，就會(huì )檢驗出預習的情況，是懂還是不懂。

　　會(huì )聽(tīng)課是關(guān)鍵

　　1、集中精神聽(tīng)講，發(fā)揮主體作用

　　聽(tīng)課時(shí)，眼睛要盯著(zhù)老師的板書(shū)，老師講解時(shí)，眼睛要盯著(zhù)老師的動(dòng)作和表情， 緊跟著(zhù)老師的思路走，在集中精神聽(tīng)講的同時(shí)，還要發(fā)揮個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性。有的同學(xué)認為，上課就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，他們把學(xué)習比做送貨進(jìn)倉，認為只要自己打開(kāi)“倉門(mén)”就可以等著(zhù)老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習的被動(dòng)的地位上，是不對的。要提高聽(tīng)課效率，重要的是對老師的講解進(jìn)行思考，主動(dòng)地去吸收老師所講的內容。

　　2、緊跟老師的思路

　　不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著(zhù)做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽(tīng)課方式，聽(tīng)講時(shí)思想必須與老師保持一致，聽(tīng)老師是用什么方法、技巧去解題的;聽(tīng)老師對問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。只有這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)，不脫離教師講課的軌道。

　　3、要以理解為主

　　聽(tīng)講的目的，就是要聽(tīng)懂老師講解的內容。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分不清主次，結果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽(tīng)是主體，“聽(tīng)講、聽(tīng)講”主要是先“聽(tīng)”，這是主體，“想”和“記”是次體。原則上是先聽(tīng)清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講。

　　4、積極回答問(wèn)題

　　老師的提問(wèn)往往是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要特別注意的地方，要快速思考，踴躍發(fā)言。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽(tīng)講邊分析正誤，留心不完善或有錯的地方，隨時(shí)準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學(xué)生單向傳遞知識的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生雙向交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)大家思考，提高聽(tīng)課效率，另一方面還可鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動(dòng)的聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會(huì )呀!要隨時(shí)準備積極發(fā)言。

　　5、要敢于質(zhì)疑

　　課堂上有不懂和疑難問(wèn)題，有不同的想法，要敢于提出，以求得老師的及時(shí)幫助。每位同學(xué)都可能遇上聽(tīng)不懂的情況。在這時(shí)候，有的可能會(huì )“反正我聽(tīng)不懂，再聽(tīng)也沒(méi)用，干脆來(lái)個(gè)不聽(tīng)”。有的則一味埋怨老師講得太快，不夠詳細;還有的會(huì )立即去問(wèn)自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不可取的。一位西方哲人說(shuō)過(guò)，選擇是聽(tīng)的藝術(shù)的金鑰匙。一般來(lái)說(shuō)，老師講的都要聽(tīng)，但是有時(shí)老師為了照顧不同層次的學(xué)生，采用不同的方式講不同的內容，這時(shí)學(xué)生就得根據自己的實(shí)際情況有選擇的聽(tīng)，即抓住對于自己有重要意義的關(guān)鍵內容。

　　6、做好課堂筆記

　　記課堂筆記的最常用方法是“提綱式”筆記法。即一邊聽(tīng)課，一邊敏捷地概括和記下重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂筆記要盡快整理，使重點(diǎn)突出，這對鞏固知識十分重要。筆記的充實(shí)整理包括兩點(diǎn)：一是把課堂上漏記和記錯的內容補上去或糾正過(guò)來(lái);二是理清綱目，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用概括的語(yǔ)言將本節內容串聯(lián)起來(lái)，使筆記成為一份自己提煉加工的、深化的和系統的復習材料。

　　要把握記筆記的時(shí)機，原則就是不影響聽(tīng)講，一般情況下要用 90%的注意力集中聽(tīng)講，只抽出 10%的注意力進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。做筆記的關(guān)鍵是記下“必要”和“精華，這個(gè) “必要”和“精華”就是——記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記思路、記技巧。記筆記應著(zhù)重記下老師講課中的歸納和總結，以及及容易混淆的概念等。

　　7、不要挑剔老師

　　對老師的挑剔，不但極大地影響著(zhù)同學(xué)的求知欲，更重要的是影響著(zhù)學(xué)生對該老師所講授知識的接受與吸收，并且常常會(huì )因此造成偏科。個(gè)別學(xué)生對老師的挑剔比較多，認為某老師水平不高，講課表情不好，動(dòng)作不準等。這里需要弄清一個(gè)問(wèn)題，老師只是一個(gè)傳授知識的“輔助”，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習成功的重要外因。老師的水平再高，也只能是“燃燒”自己;一個(gè)老師的水平再差，只要自己努力也會(huì )有收獲。

　　8、注意課后總結

　　一節課下來(lái)，應該做一個(gè)課后總結。想一想老師是如何引入這節課的，中間是如何分析的，最后是如何歸納的，弄清來(lái)龍去脈，概括出這節課的知識要點(diǎn)，并將它納入自己的知識體系，已使自己的知識結構融會(huì )貫通。

　　及時(shí)復習很必要

　　根據遺忘規律，學(xué)習內容的最好方法是及時(shí)復習，強調復習的及時(shí)性，這樣才能事半功倍。下面介紹一種行之有效的復習方法。嘗試回憶所謂嘗試回憶，是指將課堂內容回想一遍，有人將其稱(chēng)為“反芻”，就像牛、羊等動(dòng)物一樣，把自己胃里的食物再退回到口腔里細細加以咀嚼。嘗試回憶當堂效果最好。

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