技巧與轉變 ---淺談高一歷史學(xué)習方法的指導

　　一、思路的轉變

　　1、從習慣于“開(kāi)卷”走向習慣于“閉卷”。由于種種原因，很多省份的初中升高中歷史考試都是開(kāi)卷。初中孩子們可能習慣于從教材、教輔資料上去尋找答案，在開(kāi)卷中，資料的閱讀和鑒別能力也許得到了鍛煉，但是卻使得你們的基礎知識相對比較薄弱，尤其是歷史這門(mén)學(xué)科，有很多知識必須先要植根于你頭腦里，你才能對它有更多理性的認識，而習慣于開(kāi)卷，無(wú)異于嬰兒學(xué)走路時(shí)依賴(lài)“學(xué)步車(chē)”一樣，使你們總是在蹣跚學(xué)步、不敢大步向前。進(jìn)入到高一以后，首先不要奢望任何正規考試會(huì )是“開(kāi)卷”，而應該習慣于拋開(kāi)書(shū)本，自己獨立去完成一份滿(mǎn)意的歷史試卷。

　　2、從依賴(lài)于課本到嫻熟駕馭課本。初中時(shí)，同學(xué)們對歷史知識的主要來(lái)源是課本的內容，課本教會(huì )我們基礎知識和基本理念，但是我們要清楚，歷史知識浩如煙海，課本僅僅提供了滄海一粟。我們絕對不能滿(mǎn)足于對課本知識的死記硬背，而是以此為依托，擴大我們的知識面，最終能夠熟練運用課本知識來(lái)解答更多的疑難。

　　3、從不敢獨立思考到敢于獨立思考。初中時(shí)，很多學(xué)生習慣于做“乖孩子”，對于老師傳授的知識一字不漏地去背誦和記憶，但是，很少有質(zhì)疑的習慣，把“標準答案”奉為圭臬，不敢越雷池半步。到了高中課堂，老師們希望你們敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑、敢于思辨。由過(guò)去思考“是什么？”轉變?yōu)樗伎?ldquo;為什么？”“怎么樣？”

　　二、獲取知識方式的轉變

　　1、從單純依賴(lài)課本、只知道從課本獲取知識轉變?yōu)閺挠袃r(jià)值的史書(shū)、與歷史有關(guān)的課外資料上廣泛獲取知識。歷史知識是沒(méi)有止境的，各種文史資料浩如煙海。如果你有心，那么就一定能找到獲取知識的途徑。在高中階段，接觸到《論語(yǔ)》、《左傳》、《史記》等史學(xué)經(jīng)典并不算早，通過(guò)閱讀我們不僅了解到很多史料的來(lái)源，而且通過(guò)對文言文的閱讀，我們獲取了與古人對話(huà)的途徑。

　　2、從單純在課堂上獲取知識到善于用多種方式獲取歷史知識。例如：積極參加歷史社團、第二課堂活動(dòng)、參觀(guān)歷史展覽、博物館等方式。我們的高中生涯應該是豐富多彩的，在高中的環(huán)境里，積極參加與歷史有關(guān)的社團活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、參觀(guān)歷史展覽，這對于學(xué)習歷史來(lái)說(shuō)是有好處的。

　　3、從吸收單一的史觀(guān)到培養多元史觀(guān)，用不同的史觀(guān)去獲取知識的不同角度。培養團隊合作的習慣。

　　4、從依靠個(gè)人單干獲取知識到善于利用團隊合作來(lái)獲取知識。（可以利用分組教學(xué)的方式，學(xué)生在小組合作中培養團隊合作意識、分享交流能力以及語(yǔ)言表達能力）

　　三、記憶技巧的運用

　　1、圖片記憶法（利用地圖、人物肖像、漫畫(huà)等等，結合圖片來(lái)記憶相關(guān)知識。）

　　2、諧音記憶法（如《南京條約》主要內容可以諧音為“哥（割地）賠（款）五（五口）雙鞋（雙方協(xié)定關(guān)稅）”，《北京條約》“準天天陪酒”：準----準許華工出國，“天天”-----清政府承認《天津條約》有效，增開(kāi)天津為商埠。“陪”-----諧音“賠”，指對英法兩國軍費的賠款各增加到800萬(wàn)兩白銀；“酒”-----諧音“九”音，指割九龍司地方一區給英國。）

　　3、聯(lián)想記憶法

　　4、數字記憶法（例如：學(xué)法國大革命記住“三”：三個(gè)階段、三次起義、三個(gè)派別。）

　　四、閱讀能力的培養

　　1、閱讀適量的文言材料，掌握對文言文的意譯法。（擯棄逐字逐句翻譯的方式，意譯即可）

　　2、學(xué)生在教師的引導下、適當地記憶一些常見(jiàn)文言材料。（如《左傳》中有關(guān)分封制和宗法制的言論、《史記》中有關(guān)郡縣制的言論等。柳宗元的《封建論》中的言論等）

　　3、擴大閱讀面、有意識地閱讀一些有價(jià)值的歷史書(shū)籍。（比如《國史概要》、《上下五千年》等，鼓勵有興趣的學(xué)生讀專(zhuān)業(yè)的歷史書(shū)籍）

　　五、語(yǔ)言表達能力的培養

　　1、學(xué)生每天用至少二十分鐘大聲朗讀歷史課上所學(xué)知識點(diǎn)。對文科科目的朗讀并不是只有語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目才能專(zhuān)享，歷史科目的朗讀也很必要。因為在朗讀中，我們才能更好地熟悉歷史詞匯、歷史語(yǔ)言，這就如同大家學(xué)英語(yǔ)鍛煉“語(yǔ)感”一樣。

　　2、學(xué)生盡量在學(xué)案上動(dòng)手書(shū)寫(xiě)歷史問(wèn)題的答案。培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，對于文科生來(lái)說(shuō)是必不可少的。如果我們答題時(shí)字跡潦草，雜亂無(wú)章、邏輯混亂，就如同把美味佳肴用骯臟不堪的盤(pán)子盛放出來(lái)，即使很有內容，也會(huì )讓人心生反感。

　　3、學(xué)生對常見(jiàn)且易錯的歷史詞匯進(jìn)行朗讀和默寫(xiě)，弄清其中的涵義，避免混用、錯用。如：君主專(zhuān)制、君主立憲、中央集權、代議制等等。

　　4、課堂上積極回答問(wèn)題�；卮饐�(wèn)題不僅僅是獲取知識的一種方式，更重要的是鍛煉我們用規范語(yǔ)言回答歷史問(wèn)題的能力。

　　六、時(shí)間與空間觀(guān)念的培養

　　1、每學(xué)完一個(gè)章節，繪制時(shí)間軸。（比如必修一專(zhuān)題一：繪制從夏朝到清末的時(shí)間軸，理清基本的朝代順序。鼓勵學(xué)生繪制有個(gè)性的時(shí)間軸，在時(shí)間軸上添加有價(jià)值的歷史知識點(diǎn)或概念。）

　　2、充分運用歷史地圖冊，熟悉不同時(shí)期的歷史地圖、鼓勵學(xué)生繪制歷史地圖冊。

　　例如：西周的地圖、春秋戰國的地圖、秦朝的地圖、西漢的地圖，在地圖冊上把重要的歷史大事或概念標注在地圖上。運用這些地圖結合所學(xué)的歷史階段知識，形成時(shí)間與空間的交集點(diǎn)。

　　“良好的開(kāi)始是成功的一半”，高中階段歷史的奠基始于初入校園的第一步，在未來(lái)的高中生涯中，如果我們勇于思“變”、樂(lè )于思考、勤于思維，那么我們的高中階段的歷史學(xué)習一定會(huì )漸入佳境，取得良好的效果。

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