高三數學(xué)最后三個(gè)月的復習策略

　　第一、二輪高考復習之后，學(xué)生明白了知識的概念，初步構成了知識網(wǎng)絡(luò )，具有一定的思維能力。如何通過(guò)最后三個(gè)月的復習提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)科核心素養，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力呢？筆者有以下建議。

　　分類(lèi)整理，找提升點(diǎn)。教師應該把時(shí)間花在課前，整理以往測試、模塊復習時(shí)薄弱的知識點(diǎn)，精心編制查漏補缺復習題。應根據難度進(jìn)行分類(lèi)，對容易題采用“一題一點(diǎn)”即一個(gè)題目帶一個(gè)知識點(diǎn)的方式進(jìn)行限時(shí)訓練；對中檔題采取橫向擴域的方法，特別是定理、性質(zhì)、公式，要讓學(xué)生知其源、明其理、知其用；對難題和典型題，需要在課堂中講清、講透，從而縱向加深，重點(diǎn)是思想方法的融合。教師講解需注意“練在講之前、講在關(guān)鍵處”，根據學(xué)情、突出共性，歸納越準確、越細致、越深刻，針對性就越強，學(xué)生收獲就越大。

　　周密規劃，深度分析。最后100天左右的時(shí)間，需要填充的內容不能再像之前復習一樣分章節和模塊推進(jìn)，而要打破章節，采用大單元教學(xué)形式，將數學(xué)思想方法嵌入其中，加強模塊知識間的交叉綜合，以及跨學(xué)科知識的融合，體現知識的整體性與創(chuàng )新性。筆者不建議高頻率地進(jìn)行模擬卷測試，兩周開(kāi)展一次綜合測試即可，每次測試后要深度分析，把準脈絡(luò )，根據學(xué)生知識掌握情況制定細目表，為下一次綜合測試提供參考。假若只是讓學(xué)生校對答案、然后全卷講評，這樣囫圇吞棗，只能是會(huì )的題做了千百遍，不會(huì )的題還是不會(huì )，不但提升不了學(xué)生能力反而浪費時(shí)間，增加學(xué)生焦慮感。

　　回歸課本，真題再現。最后三個(gè)月的復習要立足課本，把課本例題和習題分題型、知識點(diǎn)整合，讓學(xué)生追本溯源，把知識進(jìn)行整理成思維導圖，以及知識點(diǎn)間的遷移。高考真題再現并不是把高考原卷印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做，建議把高考真題分類(lèi)，對應課本，回歸知識點(diǎn)加以鞏固。不僅僅讓學(xué)生明白怎么做，更重要的是讓學(xué)生明白為什么這樣做，還能如何做。學(xué)�；蚪處熑裟茏灾髅�制相同難度和考查能力的題目當作業(yè)，效果更佳。

　　掌握技巧規范答題。考場(chǎng)中應試的四大法寶：“答題順序、答題時(shí)間、考試心態(tài)、答題技巧”，總宗旨是“先易后難、分層達標”。容易題要先做，除了保證得分之外更有利于建立積極心態(tài)。難題要巧做，教師根據生情、學(xué)生根據目標“有的放矢”，不宜“貪多求滿(mǎn)”，需有“舍得”精神。

　　在高考復習中，除了知識的理解應用之外，還應注意答題規范和工整書(shū)寫(xiě)。教師在課堂講解時(shí)應把學(xué)生解答時(shí)書(shū)寫(xiě)不全的扣分情況展現給學(xué)生，教師要經(jīng)常板書(shū)正確的解答過(guò)程，讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)的邏輯關(guān)系。最后三個(gè)月的復習也是心理輔導的最佳時(shí)期，各科教師都應該營(yíng)造和諧舒緩的氛圍，鼓勵師生間多交流，多一點(diǎn)表?yè)P鼓勵，多一點(diǎn)情緒賦能。

　　高三最后一個(gè)學(xué)期，一般學(xué)校會(huì )采取三輪復習，如果把高考視為參考的水平面，那么，一輪復習要“仰視”，橫向鋪墊基礎知識；二輪復習要“俯視”，縱向挖伸拓展思維；三輪復習要“平視”，最后三個(gè)月應追本溯源，更注重思想方法，更應該耕深于課本、淺出于課堂，從基礎出發(fā)，融會(huì )貫通，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)科核心素養。

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