高考語(yǔ)文答題技巧有哪些

　　高考語(yǔ)文答題技巧有詠史懷古詩(shī)：憑吊古跡古人來(lái)借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業(yè)；托物言志詩(shī)：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。

　　1高中語(yǔ)文答題萬(wàn)能公式

　　1.三大記敘順序的作用

　　倒敘：采用倒敘的方法，能增強文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結構的單調;

　　插敘：作者在敘述主要情節或中心事件發(fā)展過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述線(xiàn)索，既不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說(shuō)明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實(shí)，豐富人物形象，深化主題。插敘結束后，再繼續原來(lái)的敘述;

　　順敘：事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。使用順敘法，必須特別注意剪裁，做到詳略得當、主次分明。

　　2.三種人稱(chēng)的好處

　　第一人稱(chēng)(有限視角)：

　　1)容易拉近與讀者距離，使讀者進(jìn)入‘我’這個(gè)角色。

　　2)便于抒發(fā)情感，進(jìn)行詳細心理描寫(xiě)

　　3)使文章更具真實(shí)性，故事性(曲折性或波折性)，更生動(dòng)形象，使讀者能更具體的體會(huì )作者心情

　　4)通過(guò)對我的詳細描寫(xiě)，來(lái)喚醒讀者內心的感受和思考.

　　5)使故事情節敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。

　　第二人稱(chēng)：

　　1)增加親切感，這種方法的效果好像是作者面對讀者娓娓而談，無(wú)形之中拉近了讀者與原文段的距離。

　　2)便于對話(huà)，便于抒情，有呼告效果，可加強感染力;用于物時(shí)有擬人化效果

　　第三人稱(chēng)(全知視角)：

　　1)第三人稱(chēng)比第一人稱(chēng)更客觀(guān)，是對事實(shí)的客觀(guān)描述，更直白，更真實(shí)，更具有說(shuō)服力;

　　2)用第三人稱(chēng)敘述可以更好的展開(kāi)文章的敘述，使文章娓娓道來(lái)，不做作，不矯情;

　　3)以第三人稱(chēng)敘述可以更加突顯文章的中心，使讀者產(chǎn)生共鳴。

　　兒童視角

　　天真 單純 善良 純潔純粹自然 增加悲劇性

　　第三人稱(chēng)寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀(guān)內容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節，而沒(méi)有第一人稱(chēng)寫(xiě)法所受的限制。

　　但是，第三人稱(chēng)也有局限性，它不如第一人稱(chēng)那樣使讀者感到親切。為了彌補第三人稱(chēng)敘述的不足，有些作者便發(fā)揮文章中人物對話(huà)或獨白的作用，通過(guò)他們的口，講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動(dòng)等。

　　3.夢(mèng)境的作用

　　虛實(shí)結合 結局耐人尋味 增強故事性

　�、匍g接性

　�、谛蜗笮�(語(yǔ)言 動(dòng)作 形態(tài) 所見(jiàn)所聞)

　　1)凸現主要人物內心世界和性格特點(diǎn)

　　2)推動(dòng)情節發(fā)展

　　3)象征或點(diǎn)化主題

　　2高考語(yǔ)文答題技巧

　　審讀法：

　　審讀法就是通過(guò)審慎的閱讀，發(fā)現句子的毛病。一般說(shuō)來(lái)，大凡讀起來(lái)別扭，聽(tīng)進(jìn)來(lái)含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細分析判斷，查清語(yǔ)病的原因，然后加以修改。例如“針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略?xún)�備體系。”讀第一分句“針對國際原油價(jià)格步步攀升”，就會(huì )覺(jué)得不通，要在其結尾加上“情況”或“狀況”之類(lèi)的詞語(yǔ)比較順暢。

　　比較法：

　　在選擇有語(yǔ)病的項時(shí)，四個(gè)選項中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認真細致的比較。如果是確認兩項都有問(wèn)題，就選擇問(wèn)題較大，較明顯的那一項。

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