高三學(xué)生如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)復習？
2022-03-08 16:51:25高考網(wǎng)整理
高三的學(xué)習強度大、節奏快，而且時(shí)間有限，所以在良好的學(xué)習態(tài)度之外，還必須有高效率、高質(zhì)量的學(xué)習方法，才能保證學(xué)習效果。不同學(xué)生采取的學(xué)習方式、需要強化的學(xué)習內容不同，這種多樣性并不是教師的課堂教學(xué)與課后輔導能完全滿(mǎn)足的，因而學(xué)生能否發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性也成為一個(gè)決定性因素。如何發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性？如何使自己的學(xué)習既符合自己的特點(diǎn)、同時(shí)步調能和教師的保持一致？下面筆者提些建議。
一、了解教學(xué)進(jìn)度、內容安排，并理解各教學(xué)活動(dòng)的功能和用意，以在認識上與教師保持一致。
一般情況下，進(jìn)入高三后，英語(yǔ)任課教師還要花一段時(shí)間進(jìn)行書(shū)本教學(xué)，之后再進(jìn)入全面復習。但月考的內容并不會(huì )專(zhuān)門(mén)針對書(shū)本教學(xué)的內容。在這種情況下學(xué)生容易感到迷茫：考前復習什么？這個(gè)疑問(wèn)反映了學(xué)生未理解高三的教學(xué)安排，這樣也就很難進(jìn)行個(gè)人對高三整一年英語(yǔ)學(xué)習的整體規劃；甚至有的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一些疑慮：現在還講課本，我們復習備考的時(shí)間足夠嗎？其實(shí)，無(wú)論是課本教學(xué)還是專(zhuān)題復習實(shí)際上都是某個(gè)方面的知識或技能的強化——從這個(gè)意義上而言，其實(shí)都是專(zhuān)題復習。每周一次的連堂練習與每月一次的月考，既能保持學(xué)生的題感、卷感，也是檢驗各階段知識技能鞏固強化效果的機會(huì )。
二、整體規劃整個(gè)學(xué)期/學(xué)年的學(xué)習，確定階段目標
理解了教學(xué)安排，學(xué)生便可以結合教師的復習進(jìn)度內容，安排自己各階段的鞏固強化重點(diǎn)，整體規劃一年備考的幾個(gè)階段。當然，學(xué)生對自己的了解和定位不可能從一開(kāi)始就是清晰的，可以在第一次月考后先安排其他月考的階段強化重點(diǎn)，然后每次月考后再進(jìn)行微調。同學(xué)們在整體規劃自己的備考的同時(shí)其實(shí)就是在尋找適合自己的學(xué)習節奏，在教師的要求、個(gè)人的英語(yǔ)弱項、自己時(shí)間分配之間找到平衡點(diǎn)。
高三每月的考試并不像高一高二的模塊考試，它們不是完全直接針對前一階段教學(xué)內容的檢測性測試，而是綜合性的考試；如果學(xué)生有意識地主動(dòng)規劃自己各階段的學(xué)習，就能主動(dòng)地把自己的學(xué)習與每次月考聯(lián)系起來(lái)、看到這些綜合性測試背后各種能力提高的積累過(guò)程。除了做好每個(gè)月考階段的目標計劃，還需及時(shí)地進(jìn)行階段小結、對學(xué)習效果進(jìn)行評估、對學(xué)習計劃進(jìn)行調整。
三、科學(xué)有效地管理時(shí)間
1．需明確自己要管理的時(shí)間有兩部分，主要由學(xué)習的內容決定：
1）必須跟教學(xué)同步的學(xué)習內容（如課本內容、同步練習、課堂訓練等）；
2）針對個(gè)人情況進(jìn)行的鞏固強化（如有的學(xué)生發(fā)現自己的詞匯拼寫(xiě)、結構搭配特別弱，就應該制訂一個(gè)逐步加強詞匯的計劃）。
要求與教學(xué)同步的學(xué)習時(shí)間基本都是確定的，就是課堂時(shí)間、測驗練習的時(shí)間；因人而異的是花在針對個(gè)人情況的學(xué)習內容的時(shí)間——每個(gè)人的情況不同，所以選用的練習材料、安排所用的時(shí)間都不會(huì )相同。對于這點(diǎn)，不少學(xué)生都有所了解，但對此思考不深。常有學(xué)生問(wèn)“我們手上這么多材料哪本書(shū)的練習更好？”這樣的問(wèn)題很難回答，因為所謂的“好”在于適合自己的水平，所以“哪本更好”的答案其實(shí)需經(jīng)自己比較、篩選之后得出來(lái)；教師可以提供一些參考意見(jiàn)和判斷是否適合的一些方法，但很難為每個(gè)人開(kāi)列一個(gè)清單、幫他們度身打造出個(gè)人的時(shí)間表。同學(xué)們要擺脫依賴(lài)的思想，思考“把時(shí)間用在什么上”、“花多少時(shí)間”、“怎么花這些時(shí)間”等問(wèn)題，這也是了解自己需求、了解最適合自己的學(xué)習方式的過(guò)程。
2．學(xué)生需意識到所需時(shí)間與可用時(shí)間的差別，否則制訂出來(lái)的計劃容易因無(wú)法完成而落空。
“計劃總沒(méi)變化快”，“制訂的計劃總不能完成”，是學(xué)生常碰到的兩個(gè)問(wèn)題。因此制訂計劃的時(shí)候，先了解自己的需求、篩選出采用的練習材料之后，還要考慮所需時(shí)間與可用時(shí)間是否相差太遠、是否留下一些機動(dòng)的時(shí)間給其他事情——計劃的確總沒(méi)變化快，但好的計劃本身就應該預留了變化的可能，不會(huì )變動(dòng)其中一點(diǎn)就不能保證自己堅持下去。
筆者建議學(xué)生在制訂具體計劃的時(shí)候先考慮三個(gè)問(wèn)題：
1）我的英語(yǔ)學(xué)習中弱項是什么？(What’s weakinmyEnglishstudy？)
2）我每周/月打算做多少東西？(HowmuchdoIneedtodoinaweek/month？)
3）我每周/月可用在英語(yǔ)學(xué)習上的時(shí)間有多少？（How much time canIspend in English in a week/month？）
思考過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，基本上就兼顧了“與教師同步的內容”和“針對個(gè)人情況的復習”兩個(gè)方面，同時(shí)也考慮了計劃可行性的問(wèn)題。
四、明確“備考的一年，是在許多學(xué)習周期循環(huán)往復中逐步實(shí)現螺旋上升的過(guò)程”，故不能急于立竿見(jiàn)影，處理好各個(gè)時(shí)期“前期和后期”的關(guān)系。
制訂好計劃后，在學(xué)習的過(guò)程中不少學(xué)生還會(huì )經(jīng)常質(zhì)疑自己的學(xué)習——“我這么努力了，成績(jì)好像沒(méi)什么變化？”，“好像每個(gè)月都很容易前松后緊，最后著(zhù)急了但時(shí)間也過(guò)去了，只好內疚。”著(zhù)急的心態(tài)下，很難靜心專(zhuān)注。學(xué)生需了解復習的任何階段都有前期與后期。在任何階段的前期，要搶占制高點(diǎn)——與時(shí)間賽跑，把握最重要的東西，做好計劃安排，盡量做到細致周全；在后期，則要關(guān)注如何最優(yōu)化地用好剩下的時(shí)間、最優(yōu)化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不把時(shí)間浪費在后悔、焦急上。了解這種前期與后期的關(guān)系，實(shí)際是學(xué)會(huì )調整不同復習階段時(shí)期的心態(tài)、學(xué)會(huì )把握不同時(shí)期的工作重點(diǎn)；而且這種變換既是循環(huán)反復的，也是復合的。高三整個(gè)學(xué)年，有上下學(xué)期；兩個(gè)學(xué)期，都有提前的學(xué)習期與正式開(kāi)學(xué)后的時(shí)期；開(kāi)學(xué)后每次大考的一個(gè)月也有前后期；最后第三次模擬考后的幾天安排也會(huì )有前幾天與最后幾天的區別。把每一個(gè)階段都充分利用好，有時(shí)間的時(shí)候心里要繃緊，最后關(guān)頭懂得放松；心理平衡了，才能有條不紊，處變不驚。
不少學(xué)生感到高三的學(xué)習里，最缺的是時(shí)間。能夠制訂出合理高效的計劃，不僅是對最后的高考沖刺的一個(gè)推動(dòng)和保證，也是對學(xué)生綜合學(xué)習素質(zhì)與能力的一個(gè)考驗。從這個(gè)角度而言，它也是高考備考的一個(gè)組成部分，值得師生的重視。
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