高一歷史教案：《古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點(diǎn)》

高一歷史教案：《古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點(diǎn)》

　　通史概要：

　　本專(zhuān)題主要從古代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)，以及古代中國的經(jīng)濟政策四個(gè)方面介紹古代中國經(jīng)濟。在初中已經(jīng)介紹了一些基本史實(shí)，在教學(xué)中我們需要把握下列重點(diǎn)：一是中國古代農耕技術(shù)的發(fā)展、土地制度的演變和小農經(jīng)濟的地位;二是中國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術(shù)成果;三是中國古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現和特點(diǎn);四是中國古代明清時(shí)期資本主義萌芽產(chǎn)生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產(chǎn)關(guān)系的地位。

　　一古代中國的農業(yè)經(jīng)濟

　　課標要求：

　　知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　(1)知識與能力：了解中國遠古時(shí)期，農業(yè)就占據了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。通過(guò)對課本內容的學(xué)習理解古代中國農業(yè)占據主導的經(jīng)濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過(guò)對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養學(xué)生運用唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　(2)過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進(jìn)行大膽想象、數理分析和創(chuàng )新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì )用比較法、閱讀法、觀(guān)察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達的農業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。

　　難點(diǎn)：理解中國古代依附于土地的兩個(gè)不同階級的深層次關(guān)系;理解土地集中與農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和民眾-的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關(guān)系。

　　教學(xué)建議：

　　(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節內容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標題，歸納出本節主要內容。然后在教師引導下，使學(xué)生明白本節主要講述了以下幾方面內容：農業(yè)的起源、農耕方式和農耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問(wèn)題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。

　　(2)第一目“‘神農’的傳說(shuō)”，主要從“神農”傳說(shuō)和新石器時(shí)代的歷史遺存兩方面闡明遠古時(shí)代已經(jīng)存在農耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農氏”的畫(huà)像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。

　　(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)�？梢宰寣W(xué)生閱讀教材后，歸納出古代中國農業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)的具體經(jīng)過(guò)。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的興趣。然后引出設問(wèn)：為什么從春秋戰國時(shí)期開(kāi)始，古代中國的農業(yè)一直都使用牛耕，而沒(méi)有得到突破性的進(jìn)步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農經(jīng)濟為主。

　　(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目?jì)热葜饕�闡述古代中國農民承擔著(zhù)賦稅和徭役，在講授中只需要使學(xué)生明白古代中國農民負擔沉重，處于社會(huì )的低層即可。

　　(5)第五目“貧者無(wú)立錐之地”，需要依據課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學(xué)生了解原始社會(huì )、奴隸社會(huì )和封建社會(huì )存在著(zhù)不同的土地制度。在講述“土地兼并”問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生閱讀教材中幾個(gè)相關(guān)的例子，切身感受古代農民受到地主的沉重盤(pán)剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會(huì )導致王朝動(dòng)亂。

　　(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。

　　二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟

　　課標要求：

　　列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。