學(xué)生如何提高聽(tīng)課效率

學(xué)生如何提高聽(tīng)課效率

　　一、充分做好課前準備

　�。ㄒ唬┳龊弥�識上的準備——課前頂習

　　知識上的準備主要是新課涉及到的有關(guān)書(shū)籍。知識的復雜準備與新知識的預習準備，對新知識的預習應主要抓住的難點(diǎn)，明確聽(tīng)課重點(diǎn)，是一種重要準備。

　　孔子曰：“溫故而知新”。上課要接受新知識但也要溫習舊知識。預習的過(guò)程，是一種舊知識的溫習過(guò)程、準備過(guò)程，也是由舊知識向新知識過(guò)渡的過(guò)程，即溫舊納新的過(guò)程。學(xué)習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯(lián)系哪些舊知識，哪些要做到重點(diǎn)準備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽(tīng)課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。

　�。ǘ�）做好身體上的心理上的準備

　　上課學(xué)習，是一項艱苦的勞動(dòng)，它需要學(xué)生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準備，要求學(xué)生必須做到兩點(diǎn)：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營(yíng)養衛生。

　　上課還要有良好的心理準備，這是一條多被學(xué)生忽視的十分重要的準備，實(shí)際上，學(xué)習過(guò)程是伴隨著(zhù)學(xué)生的動(dòng)機、情感、興趣、意志、毅力和個(gè)性等心理因素參與的運動(dòng)過(guò)程，其參與度與學(xué)習效率成正比。學(xué)生上課的目的和情緒尤其重要，專(zhuān)家研究認為，學(xué)生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，學(xué)習效果才能提高。在這方面，教師的責任主要表現為兩方面：一是積極引導、激發(fā)學(xué)生的上述心理因素呈積極狀態(tài)，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學(xué)生的積極心理因素的發(fā)揮。設想，在課前或課堂上，由于一個(gè)學(xué)生不守紀律，教師大加訓斥，甚至辱罵、體罰，一人有過(guò)，全班陪訓，這不僅使有過(guò)學(xué)生聽(tīng)課的積極心理狀態(tài)降到蠱低點(diǎn)，也使全班同學(xué)興致大減，哪里還有良好的教學(xué)效果可言？

　　二、聽(tīng)課要全神貫注

　　系統論原理告訴我們，學(xué)習新知識是接收信息、信息加工（同化、轉化）、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環(huán)往復的過(guò)程。在堂課里，這種信息活動(dòng)的過(guò)程不是一次，而是多次。學(xué)習效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動(dòng)的質(zhì)量。聽(tīng)課是接收信息，是信息活動(dòng)的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動(dòng)的質(zhì)，決定整個(gè)學(xué)習過(guò)程的效率。

　　全神貫注地聽(tīng)課，即高度集中注意力，充分調動(dòng)多種感觀(guān)參與聽(tīng)課，不一心二用。許多學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽(tīng)課，不亂想，不亂動(dòng)，不亂看，努力排除聽(tīng)課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽(tīng)，邊想，邊寫(xiě)，思維處于高度競技狀態(tài)之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時(shí)，也是違背心理活動(dòng)規律的。一個(gè)成功的學(xué)習者，既能隨著(zhù)教師講授的波瀾前進(jìn)，也能在必要時(shí)，搞一點(diǎn)緩沖、舒展，自動(dòng)調節，以作提神之用。學(xué)生可將注意力集中在教師對自己在預習中發(fā)現的難點(diǎn)的講授上，集中搞清教師講授思路；對于教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。

　　三、積極認真地思考

　　學(xué)習離不開(kāi)思考，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的一種主要形式，也離不開(kāi)思考。“思則明，不思則暗”，沒(méi)有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯(lián)系便是一 句空話(huà)，聽(tīng)課的實(shí)際意義也就不復存在。學(xué)與思是辯證統一的，相互轉換的。學(xué)是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著(zhù)的東西，思維著(zhù)的東西即是學(xué)得的知識，知識便是思維的“原料”。學(xué)是基礎，思是發(fā)展，學(xué)的過(guò)程即思的過(guò)程，學(xué)必思，思在學(xué)中，善思才算善學(xué)。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數字或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。”

　　課堂上的積極認真思考，就是要思考所學(xué)內容的來(lái)龍去脈，它與舊知識的聯(lián)系以及在實(shí)際中的運用。

　　首先要弄懂當堂的新知識。聽(tīng)懂新知識是上課的目的，是發(fā)展智力的前提。

　　那種聽(tīng)課不求甚解，“當堂不懂課后補”的做法，既浪費時(shí)間，又于智力發(fā)展無(wú)益。何謂“懂”?一是把新知識的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新舊知識的內在聯(lián)系弄明白。從系統論角度來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)明白概念或結論是實(shí)現輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識的內在聯(lián)系是信息加工的過(guò)程；沒(méi)有聽(tīng)懂做保證，即沒(méi)有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進(jìn)行，信息貯存、輸出、反饋也就不復存在，聽(tīng)課也就失去了實(shí)際意義。

　　其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過(guò)程中運用的思維形式、思維方法、思維規律。學(xué)生聽(tīng)課不能僅滿(mǎn)足于把新知識弄懂，還應把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在于，在掌握知識的同時(shí)，學(xué)習如何運用科學(xué)的思維方法，發(fā)展能力，掌握治學(xué)本領(lǐng)。這是我們研究學(xué)習方法的根本意義所在。

　　某位全國高考理科狀元曾說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養自己的思維能力。”可見(jiàn)，理清教師講課思路的重要意義。事實(shí)也證明，這種聽(tīng)課方法也正是那些優(yōu)秀學(xué)生所共同運用的方法。

　　再次要善于問(wèn)答。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不問(wèn)難以成學(xué)。在課堂，必須設問(wèn)，但也不可亂問(wèn)，一定要認真思考，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)到關(guān)鍵處。旨在尋求答案的問(wèn)于培養能力無(wú)益，旨在尋求思路的問(wèn)是善問(wèn)之道，并有助于培養能力，學(xué)生在善問(wèn)的同時(shí)，還要養成喜歡積極回答和善于口答教師在課堂上所提出問(wèn)題的習慣。

　　四、記好課堂筆記

　　為了加深對知識的理解和記憶，有利于課后復習鞏固新知識，同時(shí)培養記筆記的能力。學(xué)生在課堂聽(tīng)課中，要學(xué)會(huì )記筆記，這也是聽(tīng)好課，提高學(xué)習效率的一種學(xué)習藝術(shù)。

　　做課堂筆記，首先要記下主講章節標題、副標題，抓住每節的主題和教師講授的重點(diǎn)等。此外，對課內的要點(diǎn)、公式、說(shuō)明、結論、注釋等也都要記錄下來(lái)。

　　還要記錄教師對問(wèn)題的見(jiàn)解和思維方式，必要時(shí)還要加注，以備課后提煉、升華、復習備考和創(chuàng )造之用。

　　課堂筆記盡量要用短語(yǔ)、數字、圖表及各類(lèi)符號，眉目要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，文字要清晰，寫(xiě)的要快，以減少記錄時(shí)間，從而使聽(tīng)、看、記、思相互結合，并能及時(shí)對講授信息作出反潰五、搞好即時(shí)性復習即時(shí)性復習就是聽(tīng)課后及時(shí)復習。根據心理學(xué)家研究，遺忘的規律是先快后饅。及時(shí)復習，即在遺忘大規模出現之前進(jìn)行復習，能充分克服學(xué)習后的遺忘。

　　有人做了一個(gè)實(shí)驗：讓三組受試者熟記同一首詩(shī)，第一組間隔一天復習，第二組間隔三天復習，第三組間隔六天復習，最后達到三十組全部熟記，第一組需平均復習四次，第二組需平均復習六次，第三組需平均復習七次。研究表明，識記二、三天遺忘最多。所以，聽(tīng)課后必須當天復習，如能堅持睡前復習一遍，第二天早晨再復習一遍，效果會(huì )更好。

　　整理課堂筆記是及時(shí)復習的一種好辦法，通過(guò)整理課堂筆記，可以對教師講的內容進(jìn)行嘗試回憶，可以對教材進(jìn)行再一次閱讀研究，對課堂筆記中記鍺的地方及時(shí)糾正，對記得不清的進(jìn)一步弄清，對記得不全的進(jìn)行補充，對條理紊亂的把知識的邏輯關(guān)系與內在聯(lián)系搞清……這一切，有利于將所學(xué)新知識進(jìn)一步學(xué)懂，學(xué)深，學(xué)全，加深記憶，使所學(xué)的知識更系統化。整理課堂筆記是信息反饋和信息加工的過(guò)程，是腦手結合的積極思維過(guò)程，不僅對復習記憶所學(xué)的新知識有益，而且對培養學(xué)生思維能力、自學(xué)能力及刻苦鉆研精神有利。

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