高三語(yǔ)文教案：《信陵君竊符救趙》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2021-09-10 13:22:26
高三語(yǔ)文教案：《信陵君竊符救趙》
教學(xué)目的
1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運用。
2．認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著(zhù)密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫(xiě)了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫(xiě)侯嬴是為了寫(xiě)信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。
布局看起來(lái)不難理解，學(xué)生憑直觀(guān)即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)一步認識史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習過(guò)若干篇史傳，今后還要繼續學(xué)習，提出這樣的要求不能算是過(guò)分。
教學(xué)方法
可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，內容十分深刻，能背誦下來(lái)，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當堂基本成誦，以減輕其負擔。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。
課時(shí)安排
4課時(shí)。
第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補充注釋。
第二課時(shí)——分析結構層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。
第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。
第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，.總結全文。做課后練習。
預習安排
1．對照注釋閱讀全文，注音正音，準備朗讀全文。
2．讀傳后“太史公曰”，體會(huì )作者對自己所寫(xiě)人物的態(tài)度。
太史公曰：“吾過(guò)大梁之墟（遺址），求問(wèn)其所謂夷門(mén)。夷門(mén)者，城之東門(mén)也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過(guò)之而令民奉祀不絕也。”
�。ㄗⅲ哼@段話(huà)可以寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生照抄。）
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
