高三語(yǔ)文教案：《宇宙的未來(lái)》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2021-09-10 12:46:45
高三語(yǔ)文教案：《宇宙的未來(lái)》
【自讀導言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內容。2.學(xué)習本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。
3.感受科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養。
(解說(shuō)：本文雖說(shuō)是演講錄，但其實(shí)就是一篇科技論文，加上語(yǔ)言的歐化風(fēng)格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個(gè)要求；生動(dòng)、幽默是霍金的演講風(fēng)格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個(gè)要求；本文是傳播科學(xué)知識的演講錄，需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養，因此設置了第三個(gè)要求。)
自讀重難點(diǎn)
1.提煉本文的要點(diǎn)，增強概括能力。
2.探究本文的內涵，增強分析能力。
(解說(shuō)：這兩點(diǎn)按本單元的學(xué)習重點(diǎn)設計，順應編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領(lǐng)悟，逐個(gè)落實(shí)學(xué)習重點(diǎn)。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結合注釋?zhuān)ㄗx全文，總體感知。
讀后能用一句話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來(lái)問(wèn)題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點(diǎn)。
要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是：或者摘錄文中的語(yǔ)句，或者用自己的語(yǔ)言組織。
明確：
要點(diǎn)依次為：①科學(xué)家有信心預言未來(lái)。②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類(lèi)；而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來(lái)。④宇宙的未來(lái)有兩種可能，一是繼續膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區分開(kāi)來(lái)的臨界點(diǎn)上，所以?xún)煞N可能都會(huì )發(fā)生。
3.三讀，探究?jì)群?br />
要求比上一次讀得更深入，能對某些語(yǔ)句的內涵進(jìn)行分析，也能對作者的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評析，或者對作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。對總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jì)群那闆r依次進(jìn)行交流討論�？梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內進(jìn)行，然后每個(gè)小組選一人參與全班交流。
(解說(shuō)：本自讀程序力圖體現學(xué)生的自讀、自得、互動(dòng)。讓學(xué)生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點(diǎn)撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過(guò)渡到自己對宇宙未來(lái)的預言，結構嚴謹，重點(diǎn)突出。作者運用天體物理學(xué)理論，對宇宙未來(lái)作出了兩種預測，一是繼續膨脹下去；二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì )坍縮，而時(shí)間就會(huì )在大擠壓處終結。”可“現在密度似乎非常接近于把坍縮和無(wú)限膨脹區分開(kāi)來(lái)的臨界密度”，所以?xún)煞N結果都有可能。
本文專(zhuān)業(yè)性強，歐化語(yǔ)言明顯，閱讀起來(lái)非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說(shuō)明文、科技論文只有三四段，考生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導作用，將學(xué)生由淺入深地引導下去。
