高二語(yǔ)文教案：《定風(fēng)波》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2021-09-10 09:55:33
高二語(yǔ)文教案：《定風(fēng)波》
【教學(xué)目的】：
1、了解蘇軾，理解作品思想內容，把握詞中抒發(fā)作者的豁達胸襟。
2、體會(huì )詞中包含的人性哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解作品思想內容及詞中所抒發(fā)的曠達胸襟。
【教學(xué)難點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì )詞中抒情特點(diǎn)及從生活小事去領(lǐng)悟人生哲理及隱喻手法運用。
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
一、本詞導入。
(師)說(shuō)起蘇軾，我們很快就會(huì )想起學(xué)過(guò)的名句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”……這首詞出自于蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。在《念奴嬌赤壁懷古》中，蘇軾站在長(cháng)江邊上，面對奔騰的大江，想到了歷的風(fēng)流人物，他想到了誰(shuí)呢?(生)：周瑜。(師)他想到了周瑜這位年少有才而且早早就建立了卓越功勛的年輕將領(lǐng)。想到自己已經(jīng)早生華發(fā)，但是至今仍然功業(yè)未成，有了壯志未酬的感慨，所以他說(shuō)“人生如夢(mèng)”。那么，蘇軾留給我們的印象就是一個(gè)在那里哀嘆、滿(mǎn)腹愁情的文人嗎?難道這就是豪放派的真正風(fēng)格或者是豪放派風(fēng)格的全部嗎?我們今天就來(lái)學(xué)習蘇軾的另外一首創(chuàng )作于同一年的詞--《定風(fēng)波》。
二、了解作者：
(師)蘇軾，我們并不陌生。那么有哪位同學(xué)能為我們簡(jiǎn)單介紹一下呢?(提示：文學(xué)創(chuàng )作和人生仕途)
(生)蘇軾是有多方面的創(chuàng )作才能的大家，他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法等方面都有獨到的成就。
在詩(shī)歌創(chuàng )作上，今存有他的詩(shī)2700多首，同情人民、關(guān)心生產(chǎn)是蘇詩(shī)的一個(gè)突出內容。但更多地方則針砭了新法的流弊。情真語(yǔ)摯，樸實(shí)無(wú)華，對前人很少涉及的社會(huì )題材，多所開(kāi)發(fā)，取材廣泛，命意新穎。蘇軾的寫(xiě)景詩(shī)和理趣詩(shī)，藝術(shù)價(jià)值，最為膾炙人口。在北宋詞壇上，他一改詞壇婉約之風(fēng)，以灑脫曠達之氣入詞。把游仙、詠史、宴賞、登臨、悼亡、哲理探討等寫(xiě)進(jìn)詩(shī)詞里。詞體也由形式的解放進(jìn)而為內容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛(ài)國詞人的影響尤其顯著(zhù)。他對散文也有很大貢獻，他發(fā)展了歐陽(yáng)修平易舒緩的文風(fēng)，為散文創(chuàng )作開(kāi)拓了新天地，尤其是他敘事記游的散文藝術(shù)價(jià)值，有不少是廣為傳誦的名作，如《石鐘山記》、前后《赤壁賦》是他留給后人的珍貴遺產(chǎn)。除詩(shī)詞文賦而外，他對書(shū)畫(huà)也很擅長(cháng)，書(shū)法同蔡襄、黃庭堅、米芾并稱(chēng)“宋四家”，他善長(cháng)畫(huà)竹石，自成風(fēng)格。
總之，蘇軾學(xué)識廣博、才華橫溢。文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)，無(wú)所不通，他是一位罕見(jiàn)的通才人物。我國古代文學(xué)一顆燦爛的明珠。
(師)了解蘇軾，我們還不得不了解他坎坷的一生。自嘉祐元年(1056)，蘇軾首次赴京應舉，次年與弟蘇轍同榜進(jìn)士之后，就被朝廷委以重任。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，后以作詩(shī)“毀謗君相”的罪名，罪貶黃州。史稱(chēng)“烏臺詩(shī)案”�？梢哉f(shuō)黃州只是他人生夢(mèng)魘的開(kāi)始。之后的蘇軾又經(jīng)歷了他人生中兩次起落。蘇軾的一生都在與厄運做斗爭，無(wú)論遭受怎樣嚴重的政治_，也無(wú)論周?chē)奶幘呈侨绾蔚呐e步維艱，他卻始終能以曠達的心態(tài)泰然處之。本首詞就作于蘇軾因烏臺詩(shī)案被貶謫黃州已近三年，在這凄涼潦倒的幾年里，蘇軾內心當然有忿懣和痛苦的一面，但這首《定風(fēng)波》就表現了蘇軾豁達的胸襟和超然的心境。
三、初步感知
1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詞。思考一個(gè)問(wèn)題：這首詞寫(xiě)了一件什么事?讀完之后請一位同學(xué)來(lái)回答。(提示：一件事情應該有時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)等等)
(生)大體上的經(jīng)過(guò)就是蘇軾與一些人同行，在途中遇雨，和他同行的人都覺(jué)得很狼狽，只有他“余獨不覺(jué)”，后來(lái)雨過(guò)天晴，于是就寫(xiě)下了這首詞。
2、剛才這位同學(xué)的回答抓住“序”的內容，詞前小序大體上告訴了我們詩(shī)歌寫(xiě)作的背景。那么詞作部分有哪些地方可以體現他的“余獨不覺(jué)”呢?
(生)：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?”“吟嘯且徐行”。
3、不懼風(fēng)雨，在風(fēng)雨中吟詩(shī)長(cháng)嘯，的蘇軾給你的留下了怎樣的印象?從詞中找一下答案。
--沉著(zhù)從容。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。
--豪邁瀟灑。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè )，一樣可以輕勝過(guò)馬。
--隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽(tīng)其自然。
--豁達。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。
