高中歷史大題滿(mǎn)分答題技巧總結

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　　答題的文字表達方式

　　基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀(guān)；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話(huà)；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

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　　“抄材料”

　　材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據材料總結……內容/措施/特點(diǎn)”之類(lèi)的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來(lái)，然后根據需要進(jìn)行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答，我們不妨稱(chēng)其為“抄襲”藝術(shù)。

　　當然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄襲”的類(lèi)型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞(反義詞)替換，或文言文轉換為白話(huà)文，或把歐式語(yǔ)言轉換得符合中國語(yǔ)言習慣，或把口語(yǔ)轉換為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或長(cháng)短句互換等�？傊�，既要最大限度地獲取有效信息，又要對有效信息能進(jìn)行完整、準確、合理的解讀。

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　　“背課文”

　　盡管當前的高考很少會(huì )有直接背誦教材就得分的試題，但很多時(shí)候，試題的設問(wèn)還是與教材有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系�？忌�通讀材料和設問(wèn)之后，如果無(wú)法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時(shí)，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節相關(guān)聯(lián)，將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起，以便于找準答題的方向。當然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識“調動(dòng)”起來(lái)，根據需要有選擇地進(jìn)行知識“大挪移”。此類(lèi)方法多適用于原因、影響、評價(jià)類(lèi)試題。

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　　讀――解答的前提

　　“讀”即閱讀材料，具體應掌握以下原則：

　　(1)先讀設問(wèn)，再結合設問(wèn)閱讀材料。

　　帶著(zhù)問(wèn)題閱讀材料，不但思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息。

　　(2)重視兩頭。

　　材料的首尾兩頭多為段落的中心語(yǔ)句，內容一般包括材料的背景等重要信息。

　　(3)看出處。

　　材料的出處常被同學(xué)們忽視，但是這些文字往往會(huì )給我們提供某種暗示或引導，有利于我們利用熟悉的課本知識去解讀陌生的材料。

　　(4)劃層次。

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　　找――解答的關(guān)鍵

　　“找”即找有效信息、找答案。

　　(1)根據標點(diǎn)符號判斷段落結構，確定信息源。“、”和“；”表示多個(gè)同類(lèi)信息的并列。“。”表示一個(gè)完整信息的敘述完畢。“……”在材料中多表示與解題無(wú)關(guān)文字的省略，也就是說(shuō)“……”的前后有可能會(huì )隱藏著(zhù)有效信息。根據材料所包含的不同信息，用斜線(xiàn)劃出相應的層次。

　　(2)根據設問(wèn)要求找信息，確定答案來(lái)源。

　　在設問(wèn)中，常有如“根據材料……”、“結合所學(xué)知識……”、“根據材料并結合所學(xué)知識……”等類(lèi)似文字。解題時(shí)，須對這些限定詞語(yǔ)予以關(guān)注。

　�、�“根據材料……”：這種設問(wèn)多表示答案主要通過(guò)材料來(lái)解答，甚至有可能就出現在材料中。

　�、�“結合所學(xué)知識……”：這種設問(wèn)大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識。

　�、�“根據材料并結合所學(xué)知識……”：這種設問(wèn)表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案，需要通過(guò)課本知識來(lái)補充完整。

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　　答――解答的體現

　　“答”即答題，這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的，但卻是至關(guān)重要的最后一步。

　　(1)一題多問(wèn)時(shí)，應對所答內容進(jìn)行區分，先寫(xiě)出題目的中心語(yǔ)再進(jìn)行答題。

　　(2)注意設問(wèn)分值。學(xué)會(huì )根據分值確定答案的多寡。

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　　如何分析變法或改革成敗的原因

　　基本方法：

　　注意四點(diǎn)：一是看當時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。

　　外顯比較式問(wèn)答題的解題思路

　　基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設定的項目之間的邏輯關(guān)系。

　　內隱比較式問(wèn)答題的解題方法

　　基本方法：解答此類(lèi)內隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時(shí)代、所處階級、主要功績(jì)、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。

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　　比較項的確定方法

　　基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進(jìn)步性、局限性等。

　　分析評價(jià)中國古代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路

　　基本方法：分析社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；

　　二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展；五是看社會(huì )環(huán)境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。

　　分析經(jīng)濟特征型問(wèn)答題的解題方法

　　基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點(diǎn)：其一，從復雜的經(jīng)濟現象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語(yǔ)言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

　　歷史問(wèn)答題表述中的歸納概括方法

　　基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實(shí)，按其同類(lèi)梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

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