高三歷史復習的三大境界

　　對歷史問(wèn)題認識水平的考查，強調生產(chǎn)力標準和實(shí)踐標準，強調宏觀(guān)與微觀(guān)相結合運用知識的方法，體現人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現；試題綜合性強，既包括學(xué)科內知識與能力的綜合，也適當引進(jìn)跨學(xué)科知識與能力的綜合；試題反映或折射社會(huì )現實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　史實(shí)，充實(shí)、提高歷史學(xué)科能力

　　歷史學(xué)科能力，從考查的角度分為再認、再現歷史知識能力，材料處理能力，歷史闡釋能力，文字表達能力四個(gè)層次(詳見(jiàn)《考試說(shuō)明》)；從復習的角度，可分為史實(shí)、史觀(guān)、史法三個(gè)層次。史實(shí)，即掌握教材基礎知識，這包括兩類(lèi)知識，一類(lèi)是史實(shí)性知識，另一類(lèi)是結論性知識。史實(shí)性知識包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等歷史現象的記錄，結論性知識是對歷史事件或歷史現象的評價(jià)，如性質(zhì)、意義、成敗原因等。準確、系統掌握教材知識是迎考復習的基礎，下面略做說(shuō)明：

　　(l)導言，搭建章節知識結構框架和為具體史實(shí)在歷史發(fā)展線(xiàn)索中定位。

　　(2)課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是復習的重中之重。

　　掌握大字，要"死"記"硬"背。強調在理解的基礎上記憶"，無(wú)疑是正確的，但理解不能代替記憶。其次，理解要深。理解知識，即掌握歷史事件的內部結構和外部聯(lián)系，區分歷史事物的表層現象和內涵本質(zhì)。特別要指出的是挖掘教材的隱性知識，一是同一歷史概念的隱性知識，如魏源的"師夷制夷"思想，字面表意是學(xué)習西方和抵御侵略，隱含的目的是"強國"；二是不同概念之間的隱性聯(lián)系，洋務(wù)派繼承了抵抗派"師夷長(cháng)技"的思想，并擴大了學(xué)習西方的內容，但兩派都不懂得兩次鴉片戰爭失敗的根本原因是腐朽落后的封建制度，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改變這一制度，這要挖掘的隱性聯(lián)系。小字是對大字的延伸和補充，它更具體、翔實(shí)，可視情況掌握：知識性記述，濃縮成要點(diǎn)；情節性描述，轉化為理性認識；觀(guān)點(diǎn)結論性分析，與大字同等掌握。

　　(3)圖表和文獻資料是復習的重要內容。

　　表格中具體年代、繁瑣數字不需要機械記憶，但要從年代、數字的變化中探尋反映的時(shí)代特征和發(fā)展趨勢。地圖插圖的掌握要注意兩點(diǎn)，一是與重大歷史事件、現象相聯(lián)系，能夠反映時(shí)代特征和歷史演變趨勢的地圖；二是對圖中內容，首先掌握教材述及的內容。文獻資料是考生復習時(shí)易忽略的內容，高考對教材文獻資料的命題技術(shù)不斷提高。對教材文獻資料，一要讀懂，二要分析與正文的關(guān)系，三要能說(shuō)明反映了什么現象和問(wèn)題。

　　(4)注釋不是章節知識復習的重點(diǎn)，但在某些專(zhuān)題知識的序列中有它的重要位置。

　　如"奇怪戰爭"是注釋內容，把它放到綏靖政策這個(gè)知識結構中，可以看出它是英法綏靖政策在戰時(shí)的繼續�？傊�，上述幾種教材知識，復習時(shí)既要有輕重緩急次序，又要注意各自特點(diǎn)，不可偏廢。

　　史觀(guān)，觀(guān)察、分析歷史事物的觀(guān)點(diǎn)和基本理論

　　注重歷史基本理論的考查，已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辯證唯物主義的基本范疇和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。分析歷史事物及其相互關(guān)系，揭示其本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)和方法主要有：個(gè)性和共性、形式和內容、現象和本質(zhì)、繼承和發(fā)展、偶然性和必然性、因果關(guān)系、矛盾關(guān)系等。評價(jià)歷史事物，揭示社會(huì )發(fā)展規律的觀(guān)點(diǎn)有：社會(huì )基本矛盾的原理(生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑)，社會(huì )存在決定社會(huì )意識的原理，階級和階級斗爭，國家，政黨等理論，人民群眾和個(gè)人在歷史中作用的理論。上述原理，都可從政治學(xué)科的復習中得到借鑒，但要注意兩學(xué)科運用的區別。政治學(xué)科從"現實(shí)"的角度分析理論概念并例證說(shuō)明，歷史學(xué)科不闡述概念原理，只是用上述理論指導對歷史事物的分析。

　　史法，分析、闡釋歷史事物的方法

　　從邏輯的角度分類(lèi)主要有二，即歸納史實(shí)得出結論的歸納法和推演史實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的演繹法。從歷史認識論的角度分類(lèi)，主要有歷史分析法，即將歷史事物放在當時(shí)的歷史條件下，全面、辯證地分析它的發(fā)展變化；階級分析法，是對階級社會(huì )中的人和事進(jìn)行定性分析的常用方法，但不是唯一的方法；比較分析法，是確定歷史事物之間異同關(guān)系的方法，要求同中求異，異中求同。還以上面分析的歐洲封建改革為例，通過(guò)歸納四國改革內容，可知都有鼓勵工商、拓展外貿、增加貨幣財富等項內容，因此可得出結論：各國改革都有重商主義色彩。再如，通過(guò)對日本明治維新和中國戊戌變法異同點(diǎn)的比較，可以分析兩場(chǎng)改革成敗的原因。此外，將上述方法具體化，可以衍生出人物事件評價(jià)法、觀(guān)點(diǎn)材料論證法等。

　　高三歷史科復習要掌握三種知識：章節知識結構、專(zhuān)題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎，這由同學(xué)們在校教學(xué)復習中完成。章節知識和專(zhuān)題知識縱橫交錯，構成知識網(wǎng)絡(luò )；歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史知識結構形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識生長(cháng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運用已有知識解決新問(wèn)題的過(guò)程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng )造能力的提升的過(guò)程。

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