高一語(yǔ)文教案：《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀(guān)》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2021-01-19 18:48:14
《成語(yǔ)——中華文化的微縮景觀(guān)》教學(xué)設計
【教材分析】
《成語(yǔ)——中華文化的微縮景觀(guān)》是新課標2003人教版教材必修二“梳理探究”部分的內容，“中華文化的微縮景觀(guān)”強調的是成語(yǔ)與文化的關(guān)系，意在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)梳理成語(yǔ)的相關(guān)知識，通過(guò)成語(yǔ)這個(gè)窗口了解博大精深的中華傳統文化，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言、熱愛(ài)民族文化的感情，培養學(xué)生民族自豪感和合作探究的學(xué)習能力。
【學(xué)情分析】
高一學(xué)生已經(jīng)積累了大量成語(yǔ)，可以正確運用一些常見(jiàn)成語(yǔ)了。但僅停留在感性的認知和自然狀態(tài)下的積累，對成語(yǔ)的來(lái)源及成語(yǔ)中所蘊含的中華文化卻不曾進(jìn)行較為深入的理解和分析，對一些容易用錯的成語(yǔ)也掌握得不夠好。如果從有知到未知，從學(xué)生已掌握的大量成語(yǔ)入手，引導學(xué)生從“成語(yǔ)與文化”的角度梳理不同類(lèi)別的成語(yǔ)，再查找資料、小組合作探究不同類(lèi)成語(yǔ)的文化內涵，將更有助于培育學(xué)生梳理探究的思維，調動(dòng)學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生再探究中了解中華文化。
【設計思想】
1、課題《成語(yǔ) ——中華文化的微縮景觀(guān)》強調的是成語(yǔ)與文化的關(guān)系，意在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)梳理成語(yǔ)的相關(guān)知識，借助成語(yǔ)這個(gè)窗口了解博大精深的中華傳統文化。故本課教學(xué)的知識目標定為成語(yǔ)背后文化內涵的梳理與探究。本課的教學(xué)活動(dòng)將緊緊圍繞這個(gè)目標展開(kāi)，并分別從成語(yǔ)體現的語(yǔ)言文化、物質(zhì)文化及精神文化方面引領(lǐng)學(xué)生梳理探究，進(jìn)而借助成語(yǔ)這個(gè)窗口，引領(lǐng)學(xué)生對成語(yǔ)由新的認知，對傳統文化有部分了解。
2、梳理探究的教學(xué)，是引導學(xué)生思維、指導學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)，梳理探究板塊意在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )梳理，同伴交流，合作探究。探究，并非一定要有更重大的發(fā)現或發(fā)明，而是通過(guò)探究的過(guò)程，培養學(xué)生勇于探究、敢于懷疑的意識，培養創(chuàng )新精神。所以，本節課教師不一定給出標準答案，而是努力做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，為學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，大膽發(fā)現，培養學(xué)生的合作意識。
【教學(xué)目標】
1.自主學(xué)習，梳理成語(yǔ)的幾種來(lái)源,學(xué)習分類(lèi)梳理的方法。
2.探究成語(yǔ)與文化的聯(lián)系, 感受成語(yǔ)的魅力,領(lǐng)略成語(yǔ)承載的豐富的文化內涵，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。
3.通過(guò)自主查找資料、小組課上合作交流，培養合作探究的意識。
【課型】新授課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：設計多個(gè)角度，引領(lǐng)學(xué)生對成語(yǔ)來(lái)源及文化內涵進(jìn)行梳理和探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
難點(diǎn)：成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的活化石，但高一的學(xué)生對語(yǔ)言現象缺乏理性思考，成語(yǔ)所承載的語(yǔ)言文化，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教師針對這部分內容設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題逐步引領(lǐng)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
小組合作探究、生生對話(huà)、師生對話(huà)
【教具】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準備：
�。ㄒ唬┰O計、分發(fā)導學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習成語(yǔ)的來(lái)源、成語(yǔ)的分類(lèi)及中華文化的相關(guān)知識，并解釋所查找的成語(yǔ)。
�。ǘ﹦澐謱W(xué)習小組：6人一組，指定專(zhuān)門(mén)負責人。
�。ㄈ⿲W(xué)生準備《現代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》。
二、新課導入：
�。ㄒ唬┏鍪韭�(huà)猜成語(yǔ)導入新課。
教師活動(dòng)：PPT展示“大材小用”、“一箭雙雕”、“不自量力”的漫畫(huà)。
學(xué)生活動(dòng)：看圖猜成語(yǔ)，自由發(fā)言。
老師準備：成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的固定短語(yǔ)。它凝聚著(zhù)中華民族千百年來(lái)的智慧，是中華文化的窗口。今天我們就一起學(xué)習《成語(yǔ)——中華文化的微縮景觀(guān)》。（板書(shū)課題）
設計意圖：激發(fā)興趣，活躍氣氛，引出成語(yǔ)的話(huà)題。
三、什么是中華文化？
教師活動(dòng)：請同學(xué)們看標題，中心詞是什么？“中華文化”
學(xué)生活動(dòng)：根據預習的內容，口頭自由展示。
教師準備：中華文化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是中華民族所有文化的總匯。它不僅包括物質(zhì)文化，也包括精神文化，更包括我們離不開(kāi)的語(yǔ)言。（板書(shū)：物質(zhì)文化、精神文化、語(yǔ)言文化）這節課我們就從分別這三個(gè)方面探究成語(yǔ)與文化的關(guān)系。我們先梳理來(lái)源，探究文化：
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生明確本節課學(xué)習的重點(diǎn)和成語(yǔ)探究的角度。
四、探究成語(yǔ)蘊含的語(yǔ)言文化。
�。ㄒ唬╊A習檢測，梳理成語(yǔ)的來(lái)源：
教師活動(dòng)：請同學(xué)們先展示一下你們的預習成果，看這幾組成語(yǔ)，分別說(shuō)一說(shuō)它們的來(lái)源。（出示PPT關(guān)于成語(yǔ)來(lái)源的五組成語(yǔ)）
神話(huà)傳說(shuō)----夸父逐日、精衛填海
寓言故事-----狐假虎威、刻舟求劍
歷史故事-----圖窮匕見(jiàn)、負荊請罪
文人作品-----一鼓作氣、青出于藍
外來(lái)文化-----火中取栗、以眼還眼以牙還牙
學(xué)生活動(dòng)：自主回答。
教師活動(dòng)：鼓勵評價(jià)，肯定表?yè)P。（火中取栗：為別人冒險，白吃苦，自己得不到好處。出自法國拉封登的寓言《猴子與貓》近義詞是為人作嫁、坐享其成）（以牙還牙，出自《舊約全書(shū)》近義詞：針?shù)h相對、以其人之道還治其人之身。）由此看，中華文化也融匯了各方文化。
設計意圖：檢查學(xué)生自主學(xué)習的情況，從來(lái)源方面了解成語(yǔ)，也為下一步師生集體探究成語(yǔ)中的語(yǔ)言文化做準備。
