高一語(yǔ)文教案：《善待生命 學(xué)習論證》(2)

　　練習二

　　請為剛才所表述的觀(guān)點(diǎn)句(分論點(diǎn))擬寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據，內容包括人物的基本情況、行動(dòng)及行動(dòng)的結果。(100字以?xún)?

　　結合學(xué)生課下搜集整理的關(guān)于“勤奮”的人物事例所寫(xiě)的議論文片段進(jìn)行點(diǎn)評，并展示示例。

　　參考：(以觀(guān)點(diǎn)句“勤能補拙，可以彌補自身的不足”為例)

　　古代有個(gè)名叫陳正之的人，他的天資并不聰明，讀書(shū)每次只能背誦50個(gè)字。然而他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍甚至更多遍。天長(cháng)日久，知識與日俱增，后來(lái)他成了一個(gè)博學(xué)之士。

　　C、議論分析

　　例1：⑤蓋茨正是因為找準了自己的位置，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)，所以才成就如此輝煌的人生。

　　思考：這句話(huà)是如何分析評價(jià)蓋茨的？

　　結論：挖掘蓋茨成功的原因。這種方法叫因果分析法。

　　寫(xiě)作關(guān)鍵：找準因果關(guān)系。

　　原因：“找準了自己的位置，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)”（本段論點(diǎn)）

　　結果：“成就如此輝煌的人生”（事例結果）

　　方法一：因果分析法

　　含義：從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據聯(lián)系起來(lái)。具體說(shuō)，就是沿著(zhù)“為什么”這條思路，探求事例的根源，發(fā)現其本質(zhì)，使內容逐步深化。

　　思路: 為什么——是因為

　　關(guān)鍵：找準因果關(guān)系，將原因與觀(guān)點(diǎn)對應起來(lái)。

　　標志詞:“因為……所以……”  “之所以……是因為……”，或者單用“因為”“所以”等等

　　例2：⑤若無(wú)意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會(huì )從不幸的底谷達到藝術(shù)的巔峰？

　　思考：這句話(huà)是如何分析評價(jià)邰麗華的？

　　結論：從反面對她進(jìn)行了假設，并推導出不成立的結果。這種方法叫做假設分析法。

　　寫(xiě)作關(guān)鍵：找準假設關(guān)系。

　　假設的條件：“無(wú)意氣”（論點(diǎn)的對立面）

　　推導出的結果：“又聾又啞的邰麗華又怎會(huì )從不幸的底谷達到藝術(shù)的巔峰？”（事例結果的對立面）

　　方法二：假設分析法

　　含義：引述論據后，運用假設推理對事例進(jìn)行分析，并推導出與事例完全相反的結果，從而證明論點(diǎn)。

　　思路: 反面假設—展示結果

　　關(guān)鍵：圍繞論點(diǎn)假設，正反對比中強調論點(diǎn)。

　　標志詞: “假如”、“試想”、“如果”、“倘若”等。

　　練習三

　　用因果分析法或假設分析法對剛才所擬寫(xiě)的事實(shí)論據進(jìn)行分析，要求緊扣起始句(分論點(diǎn))，特別注意找準因果關(guān)系或假設關(guān)系。

　　參考一：正是因為陳正之勤學(xué)苦練，日積月累，才彌補了他的不足并化拙為靈，成了一個(gè)博學(xué)之士。

　　參考二：假如當初陳正之懈怠于學(xué)習，沒(méi)有比別人更勤奮的練習，他還能彌補自己的不足并化拙為靈、成為一個(gè)博學(xué)之士嗎？

　　參考三：這說(shuō)明，即使是天資不聰明的人，只要有勤奮的精神，也是可以彌補自己的不足、化拙為靈的。

　　完整的議論文主體段落展示：

　　勤能補拙，可以彌補自身的不足。古代有個(gè)名叫陳正之的人，他的天資并不聰明，讀書(shū)每次只能背誦50個(gè)字。然而他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍甚至更多遍。天長(cháng)日久，知識與日俱增，后來(lái)他成了一個(gè)博學(xué)之士。正是因為陳正之勤學(xué)苦練，日積月累，才彌補了他的不足并化拙為靈，成了一個(gè)博學(xué)之士。

　　——《說(shuō)勤》

　　三、課堂總結：規范議論文主體段落的寫(xiě)作章法

　　1．表述觀(guān)點(diǎn)（起始部分）：分論點(diǎn)一般是一個(gè)簡(jiǎn)潔的陳述句，要鮮明準確。

　　2．敘述事例（展開(kāi)部分）：引述事例一般要幾句話(huà)，內容要圍繞分論點(diǎn)，交代人物情況、行動(dòng)和行動(dòng)的結果。

　　3．議論分析（總結部分）：分析事例要與觀(guān)點(diǎn)結合起來(lái)，常用因果分析法和假設分析法。

　　謹記：

　　文無(wú)定法。本節課學(xué)習的章法只是規范議論文主體段落的最基本的寫(xiě)法，同學(xué)們以后寫(xiě)作還要多思考，多積累，多動(dòng)筆，方能下筆有神。

　　四、寫(xiě)作練筆

　　以“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”為分論點(diǎn)，運用課文《鴻門(mén)宴》中的主要人物項羽和劉邦為例進(jìn)行議論文主體段落的結構練習。

　　主要人物分析

　　項羽

　　自矜功伐：

　�。ň庸ψ园�，自以為有功勞而驕傲自大）

　　優(yōu)柔寡斷       胸無(wú)城府     剛愎自用（固執己見(jiàn)）

　　劉邦

　　能屈能伸    圓滑狡詐    勇毅果斷

　　虛心請教，善于接納意見(jiàn)

　　學(xué)生習作展示：

　　1、閉目塞聽(tīng)，剛愎自用，只能為世人所嘆息。西楚霸王項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無(wú)遠慮，不積極聽(tīng)取范增給他的建議，劉邦的謝罪讓他動(dòng)了惻隱之心，所以在項莊舞劍時(shí)，他還拿不定主意，讓劉邦跑掉，最后錯失良機，乃至一敗涂地！如果項羽學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)，又怎會(huì )造成“自刎烏江”的局面！由此可見(jiàn)，傾聽(tīng)是多么重要。

　　2、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)往往成就大業(yè)。楚漢戰爭前期，劉邦處于劣勢，屢屢敗北。但他懂得傾聽(tīng)，在得知項羽要攻打過(guò)來(lái)的危急關(guān)頭，他聽(tīng)取張良的建議，親自向項王請罪。在鴻門(mén)宴上聽(tīng)取張良、樊噲的意見(jiàn)，成功逃回霸上，為以后的勝利奠定了基礎。正是因為劉邦善于傾聽(tīng)，虛心納諫，才鑄就了后來(lái)的成功。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)“議論文主體段落寫(xiě)作”這一部分內容時(shí)，我只安排了一個(gè)課時(shí)。雖然時(shí)間比較短，但是學(xué)生對這種方法還是比較容易掌握的，也收到了比較不錯的效果。雖然議論文的寫(xiě)作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但是我認為，只要在平時(shí)的教學(xué)中多加指導，對學(xué)生進(jìn)行針對性地訓練，一定會(huì )提高學(xué)生議論文寫(xiě)作的能力。

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