高三語(yǔ)文教案：《咬文嚼字》教案二(2)

　　5課堂小結

　　本節課主要通過(guò)對文章論證結構的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過(guò)做課后第二題，達到對作者觀(guān)點(diǎn)的進(jìn)一步認識，并初步評價(jià)了作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　(解說(shuō)：此小結旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著(zhù)分析和評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)目標進(jìn)行的，專(zhuān)心致志，決不旁鶩。作者的觀(guān)點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對象及讀書(shū)條件等刻意套用。)

　　四、布置作業(yè)

　　1完成課后練習一、三、四題。

　　2自選一個(gè)段落分析作者如何運用例證法，即怎樣運用實(shí)例充分展開(kāi)證明論點(diǎn)的?

　　[課堂板書(shū)設計]

　　(預先寫(xiě)在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示)

　　補充資料：

　　題李凝幽居 唐?賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

　　過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負言。

　　注解： 幽居:指隱居處. 云根:古人認為云生在山石上,石為云根. 幽期:歸隱所約的日期.

　　譯文： 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥(niǎo)兒歇宿在池邊的樹(shù)上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門(mén).走過(guò)小橋呈現出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開(kāi)這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.

　　錦 瑟 唐?李商隱

　　錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。

　　譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦? 每弦每節，都令人懷思黃金華年。 我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘; 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠 藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。

　　悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶， 只是當年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

　　青玉案 宋?賀鑄

　　凌波不過(guò)橫塘塘路，但目送，芳塵去。——眼看此女走近又離去。

　　錦瑟華年誰(shuí)與度?——猜想她住什么地方?有夫否?

　　月臺花榭，瑣窗朱戶(hù)，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應住在這種“月臺

　　花榭，瑣窗朱戶(hù)”的華屋吧。

　　碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來(lái)，寫(xiě)了斷腸句。

　　試問(wèn)閑愁都幾許?——心全亂了，愁緒滿(mǎn)懷。

　　一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨!——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨，滿(mǎn)

　　城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。

　　賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權他一見(jiàn)而鐘情。

　　宋?蘇軾

　　獨攜天上小團月，來(lái)試人間第二泉。

　　小團月是一種名品茶(在當時(shí)是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

　　例子：

　　紅杏枝頭春意“濃”

　　紅杏枝頭春意“鬧”

　　宋祁 《玉樓春》

　　東城漸覺(jué)風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長(cháng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑?

　　縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

　　浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生

　　劉公勇在詞話(huà)里稱(chēng)“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機盎然的季節的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

　　【教后感】

　　本課的教學(xué)設計試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現在常規閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不自覺(jué)地落入常規教學(xué)的窠臼，不過(guò)由此獲得的幾點(diǎn)感受當可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗的經(jīng)驗。

　　一、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準備活動(dòng)，否則僅僅依靠課堂的當下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。

　　二、每節課的活動(dòng)項目應盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現。

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