高一語(yǔ)文教案：《小狗包弟》教案五(2)

　　六、教學(xué)資源與工具設計：

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；

　　2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。

　　七、教學(xué)程序設計：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：

　　1、導語(yǔ)： 在中國的歷史上，曾經(jīng)歷“文革”的十年浩劫，在這灰色的十年里，作者巴金不僅遭受各種各樣的批斗，被抄過(guò)家，被監禁過(guò)，被關(guān)在牛棚接受各種勞動(dòng)改造過(guò)，還失去了摯愛(ài)的妻子。作為一個(gè)歷史的受害者，在13年過(guò)去后，78歲高齡的巴金揮筆追憶了一段自己與小狗的故事，記述了自己對小狗的所作所為。讓我們走近課文，來(lái)思考巴金老人要表達怎樣的情感？他的表達有著(zhù)怎樣的意義呢？

　　2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。

　�。ǘ�）精讀課文，深入感悟：

　　板書(shū)課題，精讀課文，思考問(wèn)題。

　　1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。

　　2、理清脈絡(luò )，發(fā)現小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。

　　3、深入理解，思考問(wèn)題。

　�。�1）結合文本及文章寫(xiě)作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認為巴金是個(gè)怎樣的人？

　�。�2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現實(shí)？

　　八、結束升華：

　　巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現了作家嚴于解剖自己的可貴精神。請同學(xué)們在課后認真品讀，仔細體會(huì )，學(xué)習巴金老人的正義感和對比、“以小見(jiàn)大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。列寧曾說(shuō)，“忘記歷史則意味著(zhù)背叛”。馮驥才說(shuō)，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過(guò)《小狗包弟》的學(xué)習，學(xué)習巴金老人的自我懺悔、嚴于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。

　　九、教學(xué)反思：

　　高中生身心發(fā)展漸趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達能力和知識文化積累，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生探究能力的培養，使學(xué)生養成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性，使他們在互相交流中產(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應設法使學(xué)生增強探究意識和學(xué)習興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。同時(shí)，指導學(xué)生運用現代化的學(xué)習工具，擴大學(xué)習領(lǐng)域。

　　在這節課上，我充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，按照知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的學(xué)習目標，創(chuàng )設情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導入法、問(wèn)題導引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強了學(xué)生的觀(guān)察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習效率。

　　雖然對教學(xué)的整個(gè)環(huán)節進(jìn)行了周密計劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內容豐富，容量較大，教學(xué)過(guò)程中教師應適當引導學(xué)生篩選主要信息的能力。

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