高一語(yǔ)文教案：《紀念劉和珍君》教案三(2)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習要點(diǎn)：

　　理清一、二部分的寫(xiě)作思路 ，根據思路，探索語(yǔ)句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

　　一、邊讀邊思，互動(dòng)探究

　　1.“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì )的那一天”

　　材料1.“民國以來(lái)最黑暗的一天” (魯迅《無(wú)花的薔薇之二》)

　　材料2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻!”(劉半農)

　　思考：不為劉和珍立傳，為什么全文開(kāi)頭要用史家筆法點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì )的日子呢?在“那一天”前長(cháng)長(cháng)的定語(yǔ)又起什么作用呢?

　　2.揣摩這些劃線(xiàn)詞語(yǔ)的表達意義：

　　我獨在禮堂外徘徊，遇見(jiàn)程君，前來(lái)問(wèn)我道，“先生可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有?”我說(shuō)“沒(méi)有”。她就正告我，“先生還是寫(xiě)一點(diǎn)罷;劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章。”

　　獨——

　　徘徊——

　　前來(lái)——

　　正告—--

　　很愛(ài)看——

　　3.“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現在，卻只能如此而已。”

　　為什么作者要反復說(shuō)“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”?

　　4.“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)。” ——為什么?

　　5.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”——表達了怎樣的感情?

　　6.理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)在文中的含義

　　“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設計，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著(zhù)這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”

　　材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說(shuō)、敢作、敢當。”——魯迅《論睜了眼看》

　　7.下面三句在作者的感情表達上有何不同?

　　(1)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

　　(2)“我們還在這樣的世上活著(zhù)，我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。”

　　(3)“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”

　　8.“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。”

　　第一句話(huà)，作者肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，第三句話(huà)又否定，這樣是否矛盾?為什么?

　　9.“但她卻常常微笑著(zhù)，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著(zhù)，態(tài)度很溫和。”這樣寫(xiě)有何作用?

　　10.注意這些劃線(xiàn)虛詞的表達作用：

　　(1)“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事;下午便得到噩耗，說(shuō)衛隊居然開(kāi)槍?zhuān)�死傷至數百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不但以最壞的惡意，來(lái)推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會(huì )下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢?”

　　(2)然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著(zhù)這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。

　　但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”!

　　但接著(zhù)就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。

　　11.“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”

　　材料：“有些民族因為叫苦無(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去……至于富有反抗性的民族，因為叫苦無(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕��?rdquo;。 ——魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》

　　(1)把“慘象”與“流言”對舉，有何用意?

　　(2)衰亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么?

　　(3)最后一句是什么復句?表達了作者怎樣的思想?

　　12.理解劃橫線(xiàn)的詞語(yǔ)并回答問(wèn)題;

　　“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng )傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍?zhuān)�立�?同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”

　　作者詳細地寫(xiě)烈士遇難的經(jīng)過(guò)，用意何在?

　　13.“當三個(gè)女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jì)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng )學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

　　資料1：劉和珍中彈后，“對趕來(lái)救助的同學(xué)說(shuō)：‘你們快走吧，不要管我了。’”

　　資料2：據當時(shí)報紙披露，執政府于3月17日夜開(kāi)會(huì )，進(jìn)行部署，還預備了數十具棺材。段祺瑞還對衛隊旅軍官說(shuō)：“你去告訴衛隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生……”

　　資料2：據當時(shí)報紙披露，執政府于3月17日夜開(kāi)會(huì )，進(jìn)行部署，還預備了數十具棺材。段祺瑞還對衛隊旅軍官說(shuō)：“你去告訴衛隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生”

　　問(wèn)題：聯(lián)系所供材料，談?wù)勗鯓永斫膺@段話(huà)?

　　二、感悟總結：三、四、五節之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)。

　　三、布置作業(yè)

　　1. 背誦課文第二、四節。

　　2.模仿課文第五節劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)一人二事，表現人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，字數約300字。