速看！2019年北京高考語(yǔ)文卷權威解析來(lái)了(2)
2019-06-07 16:54:04首都教育
2019年多文本第6題，就是一道具有較強的綜合性題目，它要求學(xué)生根據一定的閱讀目的“就城市化與生物多樣性的關(guān)系”，來(lái)辨別“三則材料分別表達了什么觀(guān)點(diǎn)”，同時(shí)要學(xué)生借助文章的“觀(guān)點(diǎn)”來(lái)談?wù)勛约核@得的啟發(fā)。這一題目需要學(xué)生對文中的信息進(jìn)行比較辨析，并能根據自己的閱讀理解、結合自身的生活來(lái)談自己的閱讀與生活體驗，具有較強的綜合性。
總之，2019年語(yǔ)文多重文本命題，堅持立德樹(shù)人的導向，不僅考查語(yǔ)文知識和能力，同時(shí)具有價(jià)值引領(lǐng)和教學(xué)引導作用，通過(guò)考試評價(jià)，讓學(xué)生知道“能做什么，下一步怎么做”。
點(diǎn)評專(zhuān)家：
北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)校
特級正高級教師
黃玉慧
文言文閱讀
文言文閱讀6道試題同樣具有“穩中有進(jìn)”的特色，既保持了測試材料與內容的穩定性、基礎性，又在測試形式上展現了一定的創(chuàng )新性。
測試材料體現穩定性、育人性。第一個(gè)測試材料與往年一樣選擇了議論性文本，柳宗元的《非國語(yǔ)》文字平易又富有哲理，對于過(guò)度解讀自然現象的觀(guān)點(diǎn)提出批駁，論述層次清晰，蘊含著(zhù)樸素的唯物主義思想。這一測試材料保持了文體的穩定性，對于培育學(xué)生獨立思考、辨析質(zhì)疑的理性精神更具有積極的意義。第二個(gè)測試材料選擇的依然是《論語(yǔ)》經(jīng)典章節，內容涉及立志修身、正確處理義利關(guān)系等話(huà)題，潛移默化地引導學(xué)生自覺(jué)砥礪自我人格、培育正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
測試內容具有穩定性、基礎性。6道試題的考查均指向必備知識與關(guān)鍵能力，第7題考查“特”“抑”等常用詞匯，第10題考查“無(wú)取乎爾”等常見(jiàn)句式，第11題要求說(shuō)明“如何逐層展開(kāi)批駁”，對文本整體思路與觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理概括，第12題考查“其道”內涵及其中蘊含的思想，6道試題全面覆蓋了《考試說(shuō)明》要求的文言詞匯、語(yǔ)句理解、文本內容概括、文化經(jīng)典作品基本內容及主旨的整體把握等基本考查內容，且依然側重考查在具體語(yǔ)境中推斷與準確辨析文意的能力，既保持穩定，又體現文言文與文化經(jīng)典作品閱讀的基本能力考查。第12題對于“其道”不同解讀的考查對學(xué)生扎實(shí)深入的文本閱讀與探究能力也提出了要求，對于一線(xiàn)的名著(zhù)閱讀教學(xué)具有良好的導向作用。
測試形式穩定中有創(chuàng )新。第7題將實(shí)詞與虛詞考查融合在一起，且涉及8個(gè)詞語(yǔ)的理解，并在選項中給出了四個(gè)組合。學(xué)生答題時(shí)不必糾纏于靜態(tài)的語(yǔ)法知識，只需專(zhuān)注于在具體語(yǔ)境中推斷與辨析詞義即可。這樣的測試形式不但提高了區分度，而且對一線(xiàn)文言文教學(xué)不作過(guò)于瑣碎的語(yǔ)法知識教學(xué)同樣具有積極導向作用。
點(diǎn)評專(zhuān)家：
北京教育學(xué)院石景山分院
高級教師
南海濤
古典詩(shī)歌閱讀
古詩(shī)閱讀試題同樣保持穩定，但在測試材料、測試內容等方面體現出新的追求。
測試材料選擇了宋人陳與義詠墨梅的兩首短詩(shī)，理解難度不大，詩(shī)風(fēng)清朗明快，涉及傳統文化中重要元素梅花與墨梅畫(huà)獨特的審美價(jià)值，既有利于傳統文化的傳承與理解，也有助于培育學(xué)生良好的審美素養。
測試內容與形式也保持穩定。3道試題涉及古典詩(shī)歌內容的理解、作者情感的體察、表達技巧和意境的賞析等基本考查內容。
15題的考查指向兩首詩(shī)的理解與對比，這樣的測試形式在往年試題中也多次出現。在這樣的穩定性之外，與測試材料匹配的對審美素養的考查，則表現出今年試題新的追求。
第16題詩(shī)文默寫(xiě)的四道小題，前兩題提供的依然的是簡(jiǎn)潔而精當的學(xué)科認知情境，讓學(xué)生在答題的同時(shí)學(xué)習必要的文化常識；后兩題則設置了具體的社會(huì )生活情境，第（3）題要求學(xué)生根據書(shū)齋名稱(chēng)提取相關(guān)詩(shī)句，第（4）題給出更為開(kāi)放的應用情境，要求學(xué)生用古詩(shī)文名句表達想法，兩道小題對引導學(xué)生成長(cháng)為具有生活情趣和民族文化底蘊的人有積極影響，更體現了命題者強化學(xué)生語(yǔ)文應用能力考查的追求。
點(diǎn)評專(zhuān)家：
北京教育學(xué)院石景山分院
高級教師
南海濤
文學(xué)作品閱讀
第四大題的材料選自現代文學(xué)研究者趙園的散文，北京的“大”與“深”這一主題與考生的成長(cháng)環(huán)境、生活體驗緊密相連，考生在閱讀過(guò)程中通過(guò)感受、認識、發(fā)現自己生存的這座城市的文化氣象和精神風(fēng)度，可以進(jìn)一步加深對北京、對在北京生活的人的人生境界的理解。材料引導考生在北京大氣、包容、平和、充滿(mǎn)活力、與時(shí)俱進(jìn)等品格的滋養下，更加熱愛(ài)自己生存的這片土地，自覺(jué)構建自己的精神故鄉；在引導考生深層思考個(gè)人與社會(huì )的內在關(guān)聯(lián)上，也有一定的啟發(fā)作用。
試題的命制同去年相比有繼承也有發(fā)展。“繼承”表現在三個(gè)方面：首先是堅持北京卷文學(xué)作品閱讀避免碎片化考查，注重整體把握、綜合考查的特點(diǎn)，如第20題考查對北京的“深”的理解；其次是突出學(xué)科特色，關(guān)注對文學(xué)作品的語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言形式的考查，如第17、18題；第三是將閱讀與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，如第21題。“發(fā)展”表現在兩個(gè)方面。一，進(jìn)一步減輕學(xué)生負擔，提高試題的區分度：整個(gè)大題減少了一道主觀(guān)題，增加了一道客觀(guān)題，既減少了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，又有利于提高整個(gè)大題的區分度。二，21題在2018年試題引導學(xué)生聯(lián)系個(gè)人體驗來(lái)閱讀的基礎上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生感悟生活、深入思考，“由表及里的感知方式”的提示語(yǔ)更體現了對考生閱讀過(guò)程中思維方法的指導，幫助考生結構知識、形成較為深入的認識。
給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的啟示：
1.以文本為載體，引導學(xué)生熱愛(ài)生活、理解民族文化，豐富精神世界，在充盈的家國情感中把握時(shí)代脈搏，將個(gè)人的成長(cháng)與社會(huì )發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。
2.文學(xué)作品的閱讀要堅持立足語(yǔ)言，深入把握作品語(yǔ)言?xún)热莺托问降奶攸c(diǎn)，在多種情境的閱讀任務(wù)中發(fā)展學(xué)生審美、思維、文化等核心素養，避免碎片化解讀和標簽化認識。
3.尊重學(xué)生的生活和閱讀體驗，關(guān)注閱讀過(guò)程中方法的指導和相關(guān)思維能力的培養，從而幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的閱讀策略，自覺(jué)將文本閱讀與生活建立聯(lián)系，從而深化對“小我”與“大我”的認識。
點(diǎn)評專(zhuān)家：
北京市東城區教師研修中心
高級教師
計靜晨
微寫(xiě)作
今年微寫(xiě)作依然保持“三選一”形式，三道題均以《考試說(shuō)明》所定名著(zhù)閱讀內容為依據，富有創(chuàng )意地命制出來(lái)。該題型已是第六次出現在北京高考語(yǔ)文試卷上，在彰顯檢測學(xué)科核心素養的基礎上，既展現出不斷煥發(fā)著(zhù)的創(chuàng )新韌勁，又體現了保持試題連續性的穩定。這讓考生既有選擇自主權，也利于考生的心理穩定，利于考查學(xué)科關(guān)鍵能力，更體現出良好的人文關(guān)懷。
第一道題要求考生從《吶喊》中任選一篇作品印象深刻的結尾，帶來(lái)的啟迪？要求復述大致內容，陳述理由。題目的內容有選擇性，《吶喊》的任何一篇均可，具有自主開(kāi)放性；又加以適當的限制，必須是“結尾”，且要求復述大致內容，寫(xiě)出自己的啟迪，又具有適度限制性。
第二道題要求考生在《紅巖》《平凡的世界》《老人與�！分羞x擇一個(gè)“內心強大”的人，寫(xiě)出其“內心強大”的表現。較之第一題，提供了三部作品，選擇的空間更大；而不同的考生在選擇人物以及挖掘人物“內心”的深度方面，自然千差萬(wàn)別，也就很好地考查出不同考生的能力水準，利于人才的選拔。
第三道題，要求考生從《邊城》《紅樓夢(mèng)》中，選則一位“心清如水”的人，然后寫(xiě)一首詩(shī)或抒情文字予以贊美。如果說(shuō)前兩個(gè)題目側重對考生理性思考力度的檢測，那么這一題則旨在檢測考生的感性才情，以及對經(jīng)典文學(xué)作品的審美情感的細膩把握與品味。兩類(lèi)能力的考查，相得益彰。
“微寫(xiě)作”，具體而微，是一種適應現代社會(huì )生活的寫(xiě)作形式，而又與名著(zhù)閱讀緊密結合，同時(shí)兼顧了考生閱讀素養的檢測與助推。三道試題巧妙設置了真實(shí)的閱讀與言說(shuō)的情境，讓不同層次的考生都有話(huà)可說(shuō)，既不難為考生，又很好地解決了名著(zhù)閱讀考題向來(lái)難以檢測考生是否“真讀”的問(wèn)題。從表達方式上看，可記敘，可議論，可抒情，豐富多彩，立足于語(yǔ)文學(xué)科特色的彰顯，立足于語(yǔ)文學(xué)科命題學(xué)術(shù)品位的堅守，利于人才的有效選拔，具良好的學(xué)科教育教學(xué)導向作用。這實(shí)在是是全國高考命題文化中的一道獨特風(fēng)景，是北京高考語(yǔ)文試題命制的一種成功經(jīng)驗，也是對國家學(xué)科考試測評教育工作的重要貢獻。
點(diǎn)評專(zhuān)家：
北京教育學(xué)院豐臺分院
特級教師、正高級教師
管然榮
大作文
今年高考的大作文依然考查了北京考生熟悉的兩種文體：議論文和記敘文，一個(gè)側重理性，一個(gè)側重感性。適合不同類(lèi)型的考生，既完成了對考生學(xué)科關(guān)鍵能力的有效檢測，更讓考生經(jīng)受了一次富有人文關(guān)懷的人生歷練。
當前宣傳工作一個(gè)重要任務(wù)就是“興文化”。興文化就是要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統文化創(chuàng )造性轉化、創(chuàng )新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì )主義先進(jìn)文化，激發(fā)全民族文化創(chuàng )新活力，建設社會(huì )主義文化強國。
大作文第①題“文明的韌性”，引導考生深入領(lǐng)悟中華文明“韌”的精神內核，通過(guò)對中國歷史的回眸、對中華民族偉大復興現實(shí)需求的思考，激發(fā)其領(lǐng)悟中華民族的品格與精神，加深對中華文化的理解與認同。題目提示考生可以從中國的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活及中國人的品格等角度加以多維度聯(lián)想思考�？忌梢月�(lián)想到“精衛填海”“愚公移山”“夸父逐日”等神話(huà)，聯(lián)想到“天行健君子以自強不息”“歲寒然后知松柏之后凋也”“士不可以不弘毅，任重而道遠”等名言警句，以領(lǐng)悟中華民族一貫崇尚的“韌”的精神；考生還可以調動(dòng)思想文化積累，體會(huì )革命先輩為救國圖強，建立新中國百折不回、九死未悔的英雄主義，體會(huì )新時(shí)代建設者為實(shí)現中華民族偉大復興艱苦奮斗、奉獻創(chuàng )新的理想追求，從中領(lǐng)悟中華文明一脈相承的“韌”之文化根脈。題目要求考生能夠從大處著(zhù)眼，從小處入手，讓不同層次的考生能有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)他們的寫(xiě)作潛力。
大作文第②題“2019的色彩”，要求考生選擇一種色彩，用形象去表達對2019年的感受和認識。2019年是有特別意義的一年：這一年是五四運動(dòng)100周年，是中華人民共和國成立70周年，是澳門(mén)回歸祖國20周年；2019年身邊也有許多重要的事件發(fā)生；2019年也是考生人生中非常重要的時(shí)刻：眾多考生邁入成年，經(jīng)過(guò)高考選拔，即將進(jìn)入大學(xué)，開(kāi)啟新的學(xué)習生活。題目引導考生將自身的成長(cháng)置于國家發(fā)展前進(jìn)的歷史進(jìn)程中，在時(shí)代發(fā)展的宏大背景下，以一種家國情懷，思考青年的時(shí)代責任和歷史使命。同時(shí)，題目要求考生將這種思考賦予一種色彩：可以是代表收獲與輝煌的金黃色，可以是代表熱烈與激情的鮮紅色，可以是代表希望與繁榮的綠色，可以是代表高尚與宏遠的藍色……考生可以講述故事，也可以寫(xiě)抒情散文，給形象思維能力強、文學(xué)表達水平高的考生預留了足夠的展示空間。
兩道作文題對日常寫(xiě)作訓練的價(jià)值導向清晰明確。北京高考試題這種強勢的特殊“媒介”，有力地啟示我們，這些作文題又都與考生的生活經(jīng)歷和人生體驗息息相關(guān)；語(yǔ)文教學(xué)必須要關(guān)注社會(huì )現實(shí)，決不能躲進(jìn)遠離生活的“象牙塔”里。我們首先可以從中得到一種基于“立德樹(shù)人”的價(jià)值取向：引導學(xué)生積極展現出健康向上的精神風(fēng)貌，培育學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)的人文情懷。北京卷在作文“二選一”“微寫(xiě)作”這種形式的寫(xiě)作命制嘗試，都走在了全國各類(lèi)選拔性命題的前沿，既“開(kāi)風(fēng)氣”又“為師”，又有篳路藍縷之效。
點(diǎn)評專(zhuān)家：
北京教育學(xué)院豐臺分院
特級教師、正高級教師
管然榮
最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等
高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)
盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號
