速看！2019年北京高考語(yǔ)文卷權威解析來(lái)了

　　2019年北京高考語(yǔ)文科目的考試已經(jīng)結束了，今年北京高考語(yǔ)文卷重點(diǎn)考察了哪些內容？北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專(zhuān)家們對2019年高考語(yǔ)文試卷進(jìn)行了權威解析。

　　語(yǔ)文試卷整體分析

　　2019年高考語(yǔ)文北京卷，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，通過(guò)文本及試題，突出對文化自信與家國情懷的引導與激發(fā)，深化考生對祖國的熱愛(ài)與理解。

　　堅持對語(yǔ)文素養的綜合考查，注重學(xué)科情境設計，突出對考生思維能力的考查，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習過(guò)程和方法，引導考生觀(guān)察生活，積極思考，注重應用。

　　一、從立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，注重語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值導向，深化考生對民族品格與精神、對國家和社會(huì )發(fā)展的認識和思考。

　　語(yǔ)文學(xué)習獲得的不僅是語(yǔ)言知識和能力，也包含思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。著(zhù)力凸顯對考生思想品格的塑造和人文精神的涵養，引發(fā)他們對生活深入思考，激發(fā)其社會(huì )責任感和使命感，既是高考語(yǔ)文北京卷命題肩負的歷史使命，也是自覺(jué)的價(jià)值追求。

　　1.樹(shù)立文化自信，培養家國情懷

　　例題分析

　　大作文第①題“文明的韌性”，引導考生深入領(lǐng)悟中華文明“韌”的精神內核，通過(guò)對中國歷史關(guān)鍵時(shí)刻的回顧、對中華民族偉大復興現實(shí)需求的思考，激發(fā)考生深刻領(lǐng)悟中華民族的品格與精神，加深對中華文化的理解與認同，增強文化自信。

　　題目提示考生可以從中國的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活及中國人的品格等角度加以思考。

　　考生可以調動(dòng)語(yǔ)文知識儲備，聯(lián)想到“精衛填海”“愚公移山”“夸父逐日”等神話(huà)，聯(lián)想到“水滴石穿”“百煉成鋼”“磨杵成針”等成語(yǔ)，聯(lián)想到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”“欲知松高潔，待到雪化時(shí)”等詩(shī)句，從中領(lǐng)悟中華民族一貫崇尚的“韌”之文化魂魄；

　　考生還可以調動(dòng)思想文化積累，體會(huì )“士不可以不弘毅，任重而道遠”“知其不可而為之”的儒家精神，體會(huì )革命先輩為救國圖強，建立新中國百折不回、九死未悔的英雄主義，體會(huì )新時(shí)代建設者為實(shí)現中華民族偉大復興艱苦奮斗、奉獻創(chuàng )新的理想追求，從中領(lǐng)悟中華文明一脈相承的“韌”之文化基因；

　　考生亦可以聯(lián)系生活中諸多角度的觀(guān)察，從普通人的生存智慧里，從綿延不絕的家族血脈里，從維系文化認同的方塊字里，領(lǐng)悟無(wú)處不在的中華文明之“韌”。

　　題目引導考生體會(huì )中華文化的核心思想理念和人文精神，深入思考感悟中華文明的精神內涵，從而升華對中華文明的深層認知與深刻認同，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化。

　　題目要求考生能夠從大處著(zhù)眼，從小處入手，讓不同水平的考生能有話(huà)可說(shuō)，為考生在展示其知識積累和思想認識方面搭建開(kāi)放的平臺。

　　例題分析

　　大作文第②題“2019的色彩”，要求考生選擇一種色彩，形象地表達對2019年的感受和認識。

　　2019年是有特別意義的一年：這一年是五四運動(dòng)100周年，是中華人民共和國成立70周年，是澳門(mén)回歸祖國20周年；

　　2019年身邊有許多重要的事件發(fā)生：北京世界園藝博覽會(huì )在延慶召開(kāi)，2022年北京冬季奧運會(huì )倒計時(shí)牌在奧體公園點(diǎn)亮，大興國際機場(chǎng)即將啟用；

　　2019年也是考生人生中非常重要的時(shí)刻：眾多考生邁入成年，他們經(jīng)過(guò)高考選拔，即將進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，開(kāi)啟全新的學(xué)習生活，即將面臨人生的選擇，擔負起建設祖國的重任。

　　題目引導考生將自身的成長(cháng)置于國家發(fā)展前進(jìn)的歷史進(jìn)程中，在時(shí)代發(fā)展的宏大背景下，以一種家國天下的情懷襟抱，思考青年的時(shí)代責任和歷史使命。

　　同時(shí)，題目要求考生將這種思考賦予一種色彩：可以是代表收獲與輝煌的金黃色，可以是代表熱烈與激情的鮮紅色，可以是代表希望與繁榮的綠色，可以是代表高尚與宏遠的藍色……考生可以講述故事，也可以寫(xiě)抒情散文，給形象思維能力強、文學(xué)表達水平高的考生預留了足夠的展示空間。

　　2.關(guān)注身邊的世界，激發(fā)社會(huì )責任感

　　試卷多角度聯(lián)系現實(shí)生活，意在引導考生加強對身邊世界的細致觀(guān)察和深入思考。

　　多文本閱讀，選取了一組關(guān)于“城市化對生物多樣性的影響”的材料，有較強的現實(shí)意義，引導考生了解在人類(lèi)現代文明飛速發(fā)展中對生態(tài)系統的深刻影響，使考生對生態(tài)環(huán)境和生態(tài)倫理有著(zhù)更加深入的體認，樹(shù)立生態(tài)道德意識，對生態(tài)文明建設、人與其他生物和諧共處、維護地球家園有所思考，培養考生的科學(xué)精神和社會(huì )責任感。

　　文學(xué)類(lèi)閱讀，有較強的文學(xué)性和藝術(shù)性。散文閱讀，從文化角度呈現出北京城與人之間不同層面的精神連接，既有細膩的感性認識，又有自覺(jué)的理性思考，對學(xué)生重新認識周邊的世界，深層思考個(gè)人與社會(huì )的內在關(guān)聯(lián)，有一定的啟發(fā)。

　　此外，古代詩(shī)歌閱讀，選取兩首題畫(huà)詩(shī)進(jìn)行比較，開(kāi)拓了詩(shī)歌考查的選材范圍，把文學(xué)與藝術(shù)相結合，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

　　二、立足語(yǔ)文素養的綜合考查，注重語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)導向，突出對考生思維品質(zhì)和思維水平的考查，關(guān)注學(xué)習過(guò)程和方法。

　　作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強的基礎學(xué)科，在實(shí)踐中培養學(xué)生的祖國語(yǔ)言文字運用能力是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。

　　2019年高考語(yǔ)文試卷，繼續堅持在學(xué)科情境中綜合考查考生的語(yǔ)文素養，在一如既往地重視語(yǔ)文基礎的同時(shí)，突出對思維水平的考查，體現對學(xué)習方法的關(guān)注和引導，繼續鼓勵創(chuàng )造性閱讀與表達，在試題的開(kāi)放性、情境化方面積極創(chuàng )新，力求為高中語(yǔ)文教學(xué)改革提供思路。

　　1.注重對思維能力和思維品質(zhì)的考查

　　語(yǔ)言文字的運用能力和思維能力密切相關(guān)，語(yǔ)文課程標準強調要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，是時(shí)代發(fā)展的要求。2019年高考語(yǔ)文卷，進(jìn)一步凸顯對思維能力和思維品質(zhì)的考查。

　　在素材上，關(guān)注文本的辯證性和邏輯性。多文本閱讀的三則材料，面對同一個(gè)問(wèn)題,從不同的角度，表達了不同的觀(guān)點(diǎn)；

　　文言文閱讀文本是一篇層次清晰的駁論文章。在試題上，要求考生在整體把握內容的基礎上，梳理文本的內在邏輯，考查考生理性思維能力。

　　例題分析

　　例如第6題，要求考生能夠準確地把握多文本三則材料的觀(guān)點(diǎn)，思考不同觀(guān)點(diǎn)的出發(fā)角度和條件依據，并從中獲得認識問(wèn)題的啟發(fā)。

　　試題引導語(yǔ)文教學(xué)重視培養學(xué)生對文本不迷信、不盲從，對他人觀(guān)點(diǎn)不被動(dòng)接受，面對各種觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)能夠主動(dòng)分析、理性質(zhì)疑，運用辯證思維作出獨立的選擇和判斷，進(jìn)而提升學(xué)生思維品質(zhì)的批判性。

　　例題分析

　　又如第10題，要求考生具體說(shuō)明文言文選文第三段是如何展開(kāi)批駁的，重點(diǎn)考查考生對文本上下文內容及行文邏輯的準確理解和分析。

　　試題引導語(yǔ)文教學(xué)重視培養學(xué)生的邏輯思維能力，能夠對文本有全局的把握，系統地理解，深入地思考，嚴謹地推理，提升學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性。

　　2.體現對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的關(guān)注

　　試卷突出對考生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和方法的考查，引導語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字運用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習方法、學(xué)習習慣的綜合發(fā)展。

　　對文化經(jīng)典《論語(yǔ)》的考查，在堅持整本書(shū)閱讀的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生掌握閱讀經(jīng)典基本方法。

　　例題分析

　　第12題閱讀材料取自《論語(yǔ)》中孔子關(guān)于“仁”的一段論述，第①題考查考生在理解整段文意的基礎上把握孔子的思想。第②題要求考生能夠準確解說(shuō)不同學(xué)者對的解讀，這不僅是語(yǔ)言知識層面的解讀，更需要依據孔子的思想來(lái)解讀。兩道小題考查的切入點(diǎn)雖然不同，但都強調要把語(yǔ)言理解與思想的把握有機結合。

　　《論語(yǔ)》作為一部中國傳統文化經(jīng)典著(zhù)作，有很多觀(guān)點(diǎn)至今仍然保留著(zhù)積極的思想價(jià)值。試題啟示語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習傳統文化經(jīng)典，不能僅局限于語(yǔ)言知識層面的解讀，要重視對其中優(yōu)秀的思想價(jià)值和文化內涵的吸收與陶冶。

　　例題分析

　　第16題第④題，要求考生用古詩(shī)文名句來(lái)評價(jià)在閱讀經(jīng)典時(shí)的行為，考生不僅要有一定的知識準備，并且要能根據情境特點(diǎn)，調用知識儲備，運用知識解決問(wèn)題。

　　試題引導教學(xué)要注重知識的積累，但不是僵化灌輸，而是重視知識的內化，從而掌握靈活運用的方法。

　　3.在情境和開(kāi)放中，鼓勵創(chuàng )造性閱讀與表達

　　試卷強調以情境任務(wù)為試題載體，讓考生在個(gè)人體驗、社會(huì )生活、學(xué)科認知等具體情境中完成任務(wù)，增強試題的開(kāi)放性，鼓勵考生的創(chuàng )造性閱讀與表達。

　　例題分析

　　第6題要求考生從不同觀(guān)點(diǎn)的材料中獲得啟發(fā)，第21題要求考生談對自己所生活的周邊世界的認識與思考，第16題中第④題要求考生靈活運用古詩(shī)文名句回答問(wèn)題。

　　這些試題都不設唯一答案，考生可以根據自己對文本、對問(wèn)題、對生活的個(gè)性化理解和感受作答。

　　例題分析

　　第22題微寫(xiě)作繼續堅持 “三選一”的命題形式，結合名著(zhù)閱讀，讀寫(xiě)結合進(jìn)行考查，三道題在寫(xiě)作的內容和表達任務(wù)設置方面各有側重，考生可以結合自身的興趣和特長(cháng)進(jìn)行選擇。

　　試題為考生發(fā)揮自身學(xué)習優(yōu)勢提供了選擇空間，讓考生能夠在復雜情境、多種角度和開(kāi)放空間中展示其富有創(chuàng )造性的個(gè)性化閱讀與表達成果。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評

　　這份試題，保持北京卷的既有特色，立德樹(shù)人，服務(wù)選拔，導向教學(xué)，同時(shí)，穩中求進(jìn)，有所創(chuàng )新。

　　1. 試卷具有鮮明的價(jià)值觀(guān)導向，富含理想信念、愛(ài)國情懷的教育意義，注意貼近學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際。

　　兩道作文題，一個(gè)要求考生對“文明的韌性”這一深刻命題做出自己的判斷和思考，一個(gè)結合2019年這一話(huà)題豐富，意義深遠的年份，要求考生“2019年的色彩”為題表達自己的感受和認識。這樣的作文，鮮明地體現著(zhù)社會(huì )主義核心之價(jià)值觀(guān)的在育人方面的引領(lǐng)作用，引導學(xué)生把自己的成長(cháng)與祖國、時(shí)代結合起來(lái)，強調樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

　　非連續性實(shí)用類(lèi)文本閱讀，以城市化和生物多樣性的話(huà)題為材料；文學(xué)類(lèi)閱讀，選取了《北京的“大”與“深”》，凸顯北京特色，這兩處選文，大處著(zhù)眼，引導學(xué)生把自己的成長(cháng)和自然、社會(huì )、國家相互聯(lián)系起來(lái)。

　　2. 重視語(yǔ)文基礎，重視語(yǔ)文應用，重視經(jīng)典閱讀，重視思維發(fā)展。

　　文言文閱讀，更加重視語(yǔ)文基礎，在文言文基本知識、基本能力的考查方面，創(chuàng )造性地把實(shí)詞和虛詞的考查覆蓋在一道題里，選項增加，體現積累與整合的素養導向；11題，要求考生具體說(shuō)明文言文中作者是如何逐層展開(kāi)批駁，回歸文體特征，突出對思維的考查。

　　今年對《論語(yǔ)》的考查，是從同一語(yǔ)句有不同理解的角度，強調對名著(zhù)文本的意義解讀，突出《論語(yǔ)》中蘊含的儒家思想，滲透著(zhù)對古人思想的領(lǐng)會(huì )與深入理解，要求考生能夠面對經(jīng)典名著(zhù)有自己的獨特體驗，同時(shí)，也加大了對學(xué)生批判性思維的考查，更有利于對傳統文化的傳承與理解。

　　默寫(xiě)題，應用性考查由去年的1題增加到2題，且更為開(kāi)放，這樣的題，僅靠單純的識記、理解還遠遠不夠，必須能結合生活靈活運用，結合生活，表達自己的對社會(huì )、對人生的理解，展示自己的語(yǔ)文才華，很好的體現了語(yǔ)文教學(xué)中的人文內涵與實(shí)踐性導向。

　　3. 難度、結構保持穩定，落實(shí)減負要求。

　　試卷結構與以往保持一致，題型基本穩定。有一些新的變化，試卷長(cháng)度降低，字數比去年略有減少，題目數量在去年的基礎上再減少1道，體現著(zhù)“應試減負”，這是對當前轉變教學(xué)觀(guān)念，減輕學(xué)生過(guò)重負擔的方向是一致的。

　　點(diǎn)評專(zhuān)家：

　　北京教科院基教研中心

　　高級教師

　　夏宇

　　語(yǔ)文試卷試題分析

　　多文本閱讀

　　2019年北京語(yǔ)文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持“立德樹(shù)人”的根本原則，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，試題命制服務(wù)選材，具有引導教學(xué)的作用。

　　2019年高考多重文本閱讀，選取了一組關(guān)于“城市化對生物多樣性的影響”的材料，這一話(huà)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有較強的現實(shí)意義。學(xué)生在閱讀過(guò)程，了解城市化對生態(tài)系統的深刻影響，關(guān)注城市化、關(guān)注生態(tài)，其實(shí)就是關(guān)注自己生存的環(huán)境，從而“樹(shù)立生態(tài)道德意識，對生態(tài)文明建設、人與其他生物和諧共處、維護地球家園有所思考”，養成科學(xué)精神和社會(huì )責任感。

　　2019年高考多重文本閱讀材料降為兩個(gè)之后，三則材料的選材形式“卷土重來(lái)”，不過(guò)學(xué)生在這一部分的閱讀總量并沒(méi)有增加；值得關(guān)注的是，這一部分題目數量繼2018年減少為7道之后又繼續減少，2019年減少為6道。在沒(méi)有增加閱讀總量的前提下減少題目數量，無(wú)疑又進(jìn)一步減少了學(xué)生的答題負擔，題目數量的減少也給學(xué)生留下了相對多的思考的空間，這也啟示教學(xué)要在提升學(xué)生閱讀質(zhì)量、提高學(xué)生思維品質(zhì)上多下功夫。

　　2019年與往年相比，從試題考查題型，仍然是客觀(guān)題加主觀(guān)題，6道題目中共有客觀(guān)題5道，主觀(guān)題1道�？陀^(guān)選擇題考查的主要能力基本穩定，主要考查對文本內容的理解、分析分析能力，需要學(xué)生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。因此，日常教學(xué)要從文本出發(fā)，加強學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的訓練，同時(shí)要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，特別是對文本的信息的辨析、評價(jià)、感悟能力要有所加強，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力。