2019年全國Ⅰ卷高考作文點(diǎn)評

　　2019年全國Ⅰ卷高考作文點(diǎn)評

　　廣州市十佳青年語(yǔ)文教師，廣州六中語(yǔ)文教師 肖剛

　　今年的全國一卷作文繼續以“任務(wù)驅動(dòng)”型材料作文的方式呈現，材料話(huà)題非常明確，“復興時(shí)代，更要熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”；任務(wù)指令清晰，要求考生就此向“復興中學(xué)”的同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，具體要求是“要體現自己的認識與思考，并提出希望與建議”。

　　題目很好地體現了“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，既體現了宏大的社會(huì )議題，又切合每一位考生的實(shí)際，無(wú)論是材料內容還是“任務(wù)指令”，甚至包括具體要求，考生和高三備考教師都做了非常完善的準備。應該說(shuō)，這個(gè)題目，完全是“意料之中”。另外，不得不說(shuō)一句，廣州二模的作文題，與此“雷同”。

　　特別要說(shuō)的一點(diǎn)是，本題有一個(gè)極為重要的“包袱材料”——“復興中學(xué)”，這是非常有價(jià)值的“背景材料”，希望考生們能注意到并挖掘充分——我們正處在復興中華民族的偉大征程中，每個(gè)人都是追夢(mèng)人，也是圓夢(mèng)人，而實(shí)現夢(mèng)想，唯有勞動(dòng)！唯有熱愛(ài)勞動(dòng)且從我做起！這個(gè)“包袱”可以大大提升考生寫(xiě)作的代入、參與意識，以避免置身事外的泛泛而論。

　　首先，我們對材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。題目中的材料可以分為三層來(lái)看，第一層主要交代了中華民族的“勞動(dòng)”優(yōu)秀傳統，并指出了勞動(dòng)與財富、幸福之間的關(guān)系；第二層則直指當今時(shí)代以學(xué)生為代表的青年人“不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)”的社會(huì )現實(shí)，其中，第二層材料中又包含“以學(xué)習為借口”“以人工智能為擋箭牌”“以購買(mǎi)服務(wù)來(lái)代替自己勞動(dòng)”等三種誤解勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)的具體表現；第三層則泛指“不尊重勞動(dòng)”的社會(huì )現象。

　　其次，我們通過(guò)分析材料可以看出命題人的“價(jià)值判斷”，三層材料各自的側重點(diǎn)不同，但是都明顯側重于指向“體力勞動(dòng)”，并且直接“拷問(wèn)”肩負中華民族復興大任、承載祖國未來(lái)和希望的考生，即使有“學(xué)習任務(wù)、人工智能、家政服務(wù)”，也不能“四體不勤、五谷不分”。換句話(huà)說(shuō)，即使人工智能迅猛發(fā)展和普及，也不能拋棄勞動(dòng)，尤其是體力勞動(dòng)。這種“價(jià)值導向”既是針對眼下的社會(huì )現實(shí)，更是對某種勞動(dòng)教育觀(guān)的一種“撥亂反正”。而“不尊重勞動(dòng)”的現象，則更需引起警惕，如果說(shuō)“不愿意勞動(dòng)是一種懶惰的表現”，而“不尊重勞動(dòng)就是認知上的錯誤”了。因此，在題目的要求上，命題人簡(jiǎn)單直接地給出了極為明確的指引，演講稿要“倡議大家‘熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起’”。

　　最后，關(guān)于本題的寫(xiě)作角度，其實(shí)比較豐富，既可以寫(xiě)勞動(dòng)的意義與價(jià)值，勞動(dòng)是個(gè)人幸福的依憑，是國家民族進(jìn)步的源泉；也可以就對勞動(dòng)的錯誤認識（不參加勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)）等現象，進(jìn)行破立結合的分析闡釋?zhuān)贿�可以“角色交換”反思青年學(xué)生不正確的勞動(dòng)觀(guān)是家庭、學(xué)校、社會(huì )錯誤的教育取向造成的；更可以特別就人工智能這一特定背景，闡述如何樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)；

　　自2016年以來(lái)，全國一卷作文保持了很好的穩定性，無(wú)論是2016年的“獎懲觀(guān)”、2017年的“中國觀(guān)”、2018年的“未來(lái)觀(guān)”，還是2019年的“勞動(dòng)觀(guān)”，基本不在審題環(huán)節“傷害”考生，話(huà)題也貼合考生實(shí)際并直指當下，個(gè)人比較贊賞一卷的命題思路。60分的高考作文，不僅僅考查審題，更需要考查考生的思考表達、價(jià)值判斷、社會(huì )參與、甚至是眼界情懷。