2019年高考政治二輪復習指導

　　2019年高考政治二輪復習怎樣進(jìn)行，復習質(zhì)量和效果才更好呢？必須要注意到以下幾個(gè)環(huán)節：

　　一、四個(gè)專(zhuān)題化

　　(1)考點(diǎn)專(zhuān)題化：這是二輪復習的核心和靈魂。研究高考，找出考題與考綱的內在關(guān)系，體驗、感受、領(lǐng)悟高考命題規律。重點(diǎn)分析高考問(wèn)答題答案的合理性、必然性、邏輯性。列考點(diǎn)清單，對考點(diǎn)內分外擴，能從任一考點(diǎn)出發(fā)，推理出其他考點(diǎn);從不同角度，對同一考點(diǎn)歸類(lèi)。對考點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)，如“是什么”類(lèi)考點(diǎn)、“為什么”類(lèi)考點(diǎn)、“怎么辦”類(lèi)考點(diǎn)。

　　(2)熱點(diǎn)專(zhuān)題化：將熱點(diǎn)解讀題目化、問(wèn)題化。將相似專(zhuān)題、側重于某一內容的專(zhuān)題可合并講解。如經(jīng)濟類(lèi)、政治類(lèi)、文化類(lèi)、綜合類(lèi)等。始終堅持考點(diǎn)輻射熱點(diǎn)，熱點(diǎn)回歸考點(diǎn)。

　　(3)訓練專(zhuān)題化：抓小放大，進(jìn)行選擇題系列訓練，對試題歸類(lèi)整理，找命題重點(diǎn)和規律;評講專(zhuān)題化，把相同、相近考點(diǎn)熱點(diǎn)合并評講，如民族團結問(wèn)題。

　　(4)方法專(zhuān)題化：對不同題型，如選擇題、辨析型簡(jiǎn)析題、探究題等，要總結共有和特有的解題規律，借助《600分專(zhuān)題高中政治》系列，讓學(xué)生運用自如;技巧專(zhuān)題概括，如哲學(xué)中的“特點(diǎn)”一詞，可用矛盾特殊性、物質(zhì)決定意識等考點(diǎn)。

　　二、注重整合

　　復習中要把各知識點(diǎn)按一定的內在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，弄清各知識點(diǎn)的前因后果及知識點(diǎn)之間的邏輯結構，達到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通。否則，即使知識點(diǎn)背得再熟，在解答具體問(wèn)題的時(shí)候，由于信息庫的知識點(diǎn)仍處于零亂狀態(tài)，沒(méi)有連成線(xiàn)，還是容易因某些疏漏而造成遺憾。

　　例如，對于哲學(xué)常識部分的復習，必須根據各部分知識的內在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和價(jià)值觀(guān)四個(gè)方面來(lái)把握。對于每個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生必須弄清楚“是什么”、“為什么”、“怎么樣(做)”，做到全面、準確地掌握。要在掌握基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的基礎上，根據知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系，打破章節界限，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )，構建科學(xué)的知識體系。

　　三、時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題

　　做好時(shí)事、政策的搜集工作，解讀社會(huì )熱點(diǎn)，這是中學(xué)政治課教學(xué)區別于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)，也是高三政治二輪復習迎考的重要內容。政策及熱點(diǎn)專(zhuān)題教學(xué)是開(kāi)闊學(xué)生視野，系統了解黨和國家的大政方針的基本知識，把握國內外時(shí)事熱點(diǎn)的來(lái)龍去脈，掌握觀(guān)察、分析社會(huì )問(wèn)題的基本立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法的重要途徑。這一工作在高考二輪復習占有特殊重要的地位。

　　四、突出能力

　　一直以來(lái)，很多學(xué)生認為政治只要背會(huì )教材上的黑體字就行。從近些年的高考題可以看出，現在考試更加注重能力的考查，而學(xué)生能力的提升不是一朝一夕的事情，因此在第一輪復習時(shí)就應該突出對基本能力的培養。主要是思維能力和表達能力，這兩種能力都建立在對知識全面、透徹掌握的基礎上。思維能力的培養，主要是審題的訓練，包括審材料和審設問(wèn)。因此在復習課和評講課時(shí)，一定要引導學(xué)生審題，結合學(xué)生的答案有針對性評講。

　　五、突破“高原現象”

　　一輪復習重心落在考點(diǎn)知識的解讀上，要求學(xué)生能夠準確、全面、細致地掌握考點(diǎn)知識。二輪復習的重心則落在學(xué)科知識體系的構建和領(lǐng)悟上。要認真研究教材和考試說(shuō)明，恰當地確定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規律，把握原理，梳理觀(guān)點(diǎn)，構建學(xué)科知識體系。要求學(xué)生能夠將考點(diǎn)知識融會(huì )貫通，通過(guò)習題訓練培養比較成熟的學(xué)科思想、方法、能力，掌握學(xué)科認知活動(dòng)的規律，擴展學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維廣度和深度，樹(shù)立堅定的信心和信念，突破學(xué)習中的“高原現象”。

　　政治的復習要講究方式方法，尤其是在二輪復習時(shí)，已經(jīng)距離考試非常近了，不能盲目的復習。

　　復習課的基本模式

　　一、導入復習課題

　　復習課內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，如何激起學(xué)生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要。因此復習課的導入應突出它的激發(fā)功能，使學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識功能的不足，強烈地追求整合知識和方法的學(xué)習，對復習產(chǎn)生特殊的認知傾向。

　　1.設置熱點(diǎn)情景，直奔復習主題

　　復習課的課題導入，要符合思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，盡量設置與本課有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)或生活熱點(diǎn)情景，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生對已有知識的聯(lián)想。

　　需要注意的是：

　�。�1）導入的目的是激起學(xué)生的認知傾向，要突出能力指向，要激起學(xué)生回憶聯(lián)想。

　�。�2）用什么樣的教學(xué)方式導入課題，應當認真推敲。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用不同的學(xué)科，不同的教材，不同的學(xué)生要選用不同的類(lèi)型。

　　2.領(lǐng)會(huì )復習意向，愉快接受課題

　　學(xué)生通過(guò)老師的導語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )本課復習的必要性，明確本單元復習的內容指向、方法指向和能力指向，愉快接受課題，立刻對復習范圍內的知識線(xiàn)索和解決的問(wèn)題進(jìn)行急速回憶，以充實(shí)積極的心態(tài)轉入復習。

　　需要注意的是：

　�。�1）教師在導語(yǔ)中要有意識地引導學(xué)生回憶所學(xué)的內容，領(lǐng)會(huì )知識的特點(diǎn)、地位和解決的基本問(wèn)題，從思想上進(jìn)入狀態(tài)。

　�。�2）學(xué)生要結合復習目標領(lǐng)會(huì )復習的重頭戲是什么，復習將要達到的境地是怎樣的，自己具備的實(shí)力和最關(guān)心的問(wèn)題是什么，愉快地投入復習。

　　二、知識整體建構

　　知識之間是相互聯(lián)系的，這種相互聯(lián)系就使單元知識可以構成一個(gè)整體。因此，整體建構是復習課中不可違背的一項原則。

　　1.理清知識主干，互動(dòng)剖析聯(lián)系

　　教師按由根（中心問(wèn)題）到干（知識主干），由干到枝（知識聯(lián)系），由枝到果（知識要點(diǎn)）的思維順序，引導學(xué)生回顧知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位構建知識，在相互討論的基礎上讓每組代表上臺展示自己構建的知識網(wǎng)絡(luò )，不當之處，其余學(xué)生隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補充，教師同步進(jìn)行點(diǎn)撥引導，使學(xué)生進(jìn)一步明晰知識之間的聯(lián)系，完善知識網(wǎng)絡(luò )。

　　需要注意的是：

　�。�1）要抓住主干，高度概括，將概括的結果從聯(lián)系的角度，以邏輯結構的形式呈現。

　�。�2）要協(xié)調、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生將外部的學(xué)習控制轉化為內部的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的獨立學(xué)習技能。

　�。�3）要突出知識之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系），杜絕復述式概括，羅列式歸納，壓縮式總結的復習方法。

　�。�4）要注意與學(xué)生的思維同步，是引導學(xué)生自主構建體系，不是單調地教師向學(xué)生介紹自己所構建的知識結構體系。

　　2.自主總結概括，構建知識體系

　　學(xué)生對本單元知識必須積極主動(dòng)地進(jìn)行回憶、概括，初步構建知識網(wǎng)絡(luò )，并大膽展示自己的成果，在老師的點(diǎn)撥過(guò)程中，準確領(lǐng)會(huì )老師概括語(yǔ)言的含義，深化對所學(xué)知識內涵和外延的理解，完善自己的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　需要注意的是：

　�。�1）要有意識地與先前的知識網(wǎng)絡(luò )接軌，讓新知識向舊知識轉化，實(shí)現新舊知識之間的整合，奠定靈活運用的基礎。

　�。�2）要注重領(lǐng)會(huì )網(wǎng)絡(luò )所反映的邏輯關(guān)系，提高自己的歸納演繹能力。

　　三、補弱完善深化

　　根據學(xué)情對單元知識進(jìn)行補弱、完善、深化是復習課的重要目標，找準難點(diǎn)和疑點(diǎn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而找準難點(diǎn)和疑點(diǎn)的重要途徑是對單元知識進(jìn)行歸納梳理。通過(guò)歸納梳理，然后師生互動(dòng)進(jìn)行爭辯、剖析、深化和完善，這是使學(xué)生理解能力提高的重要環(huán)節，也是復習課上容易掀起高潮的地方。

　　1.引導歸納梳理，點(diǎn)撥疑難問(wèn)題

　　教師要抓住知識的主干，根據知識的特點(diǎn)、形成過(guò)程和功能，引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)梳理，根據學(xué)生在梳理過(guò)程中所暴露出來(lái)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行導思，激起爭辯，重在深化對知識內涵的全面理解，牢固把握知識外延的情景條件，強調有關(guān)注意事項，為準確應用所學(xué)知識解決問(wèn)題奠定基礎。

　　需要注意的是：

　�。�1）引導時(shí)不要搞成了教師復述教材。

　�。�2）點(diǎn)撥時(shí)不要像播音員那樣單向發(fā)出信息，要像節目主持人那樣參與和調控互動(dòng)。

　�。�3）師生互動(dòng)的焦點(diǎn)是學(xué)生所暴露的問(wèn)題。

　�。�4）要讓學(xué)生明確梳理的基本思路，歸類(lèi)的基本原則，概括的基本要點(diǎn)。

　　2.分類(lèi)歸納知識，完善深化問(wèn)題

　　學(xué)生在老師的引導下，根據知識的特點(diǎn)、形成過(guò)程和主要功能主動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)梳理，對自己的理解進(jìn)行深度反思，通過(guò)小組合作交流發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)爭辯澄清誤區，通過(guò)補弱完善知識。同時(shí)要積極主動(dòng)地展示自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，通過(guò)互動(dòng)交流及時(shí)矯正。

　　需要注意的是：

　�。�1）要注重理清思路，不能是機械接受式學(xué)習。

　�。�2）要潛心發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，互動(dòng)解決問(wèn)題。

　　四、互動(dòng)探究訓練

　　復習課要精選一定數量的訓練題組對學(xué)生進(jìn)行探究性訓練，通過(guò)訓練可以使學(xué)生不斷受到啟發(fā)，不斷發(fā)現規律，進(jìn)一步形成知識結構。

　　1.典例互動(dòng)分析，設置訓練題組

　　教師要圍繞知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和對知識的剖析意圖，設置典型例題和跟蹤練習題。對注意事項最好通過(guò)習題來(lái)說(shuō)明，可以讓學(xué)生犯錯，再指出應該注意的事項；習題的設置最好是程序題組的形式，通過(guò)一個(gè)習題能解決一連串的問(wèn)題；注意反饋，調動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。

　�。�1）在解析習題時(shí)，要有示范意識和方法培養意識，培養學(xué)生的良好習慣�；�本操作程序是深入讀題—仔細審題—挖掘信息—處理信息—構建模型—規范過(guò)程—解決問(wèn)題。問(wèn)題解決后，要提煉出分析思路和做題方法。

　　習題處理的基本方法是先讓學(xué)生自主或互動(dòng)研究解決，然后呈現結果，教師對做題情況引導學(xué)生進(jìn)行評析，誘思質(zhì)疑，啟發(fā)點(diǎn)撥，挖掘題目的深層功能，杜絕只追求正確答案的就題論題的做法。

　�。�2）根據學(xué)生層次和知識體系設置訓練題組，題目特點(diǎn)要與習題相近但應有明顯差異，以有效地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　�。�3）做題結束后,要選擇一至二道典型題讓小組代表上臺展示,以暴露學(xué)生的思維誤區,并指導學(xué)生的做題方法.

　　需要注意的是：

　�、龠x題時(shí)要注重針對性、典型性、代表性，要控制題量和難度，要在知識的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識的銜接點(diǎn)上設置題目。

　�、谝�注意抓一題多解、一題多變和多題歸一，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　�、弁ㄟ^(guò)多樣性的練習，幫助系統整理；通過(guò)對比性的練習，幫助溝通與辯析；通過(guò)綜合性的練習，提高應用能力。

　�、軉�(wèn)題的解決過(guò)程不要搞成了“導游講解式”，要讓學(xué)生經(jīng)歷思路與方法的形成和提煉過(guò)程。

　　2.獨立規范訓練，互動(dòng)探究疑難

　　通過(guò)強化練習，一是深化對所用知識內涵和外延的理解；二是進(jìn)一步掌握應用的思路、方法、技巧和注意事項；三是培養審題規范和解題規范的習慣。學(xué)生對老師投放的跟蹤練習題，要積極主動(dòng)地進(jìn)行研究探索，在探究過(guò)程中注意領(lǐng)會(huì )相關(guān)解析例題的思路和方法，提升自己的理解能力和遷移能力。

　　需要注意的是：

　�。�1）要限定時(shí)間、規范過(guò)程，深入思考、領(lǐng)會(huì )方法。

　�。�2）解題的規范標準一是能夠反映出自己的思維過(guò)程，二是能夠用學(xué)科術(shù)語(yǔ)準確進(jìn)行表述自己的意圖，三是要獨立思考與合作探究相結合。

　　五、題型方法歸納

　　在學(xué)生完成跟蹤訓練題之后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生盡可能充分地暴露自己的問(wèn)題，及時(shí)解決自己的問(wèn)題，最大限度地完善自己。

　　1.評析學(xué)情信息，強化題型意識

　　要使通過(guò)例題所探究出來(lái)的解題方法與解題規律被學(xué)生準確掌握，并能靈活地遷移應用，一是要通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐——解題進(jìn)行領(lǐng)會(huì )和內化，二是要通過(guò)解題思想的互動(dòng)交流——爭辯和評析進(jìn)行完善。所以教師必須創(chuàng )設交流平臺，讓學(xué)生的探究成果得到充分的交流，在交流中體驗分享的愉悅，在爭辯中得到完善和提高。主要應做好三方面：

　�。�1）學(xué)情的充分展示：正確的解法要展示完整，錯誤的解法要暴露徹底，不會(huì )做題的要表述情景。

　�。�2）學(xué)情的充分評析：正確解法的基本思路，優(yōu)秀解法的思維技巧，錯誤解法的思維誤區。

　�。�3）題型的歸類(lèi)梳理：按解題所用的學(xué)科知識歸類(lèi)，按解題所用的學(xué)科方法歸類(lèi)，按題目的學(xué)科情景歸類(lèi)等。

　　需要注意的是：

　�。�1）學(xué)情信息的反饋要具有代表性，使人人都有成功的機會(huì )。

　�。�2）對錯誤的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地否定了事，要注意評析策略，要教師點(diǎn)評與學(xué)生爭辯相結合，突出思路點(diǎn)撥，旨在運用設置過(guò)渡性問(wèn)題的方法，為學(xué)生提供自我解決問(wèn)題的思維臺階，實(shí)現自己的問(wèn)題自主解決。

　�。�3）要強化題型意識，注重解題規范；題型歸類(lèi)要按其功能進(jìn)行，不要簡(jiǎn)單地按答案的呈現形式進(jìn)行。

　　2.題型方法梳理，提升遷移能力

　　一道題目做錯了，如果排除非智力因素的影響，那么所暴露出的便是學(xué)習中最薄弱的環(huán)節。真正把薄弱環(huán)節弄懂、弄通，避免以后犯同樣的錯誤，是提高解題能力最有效的捷徑。通過(guò)題組訓練，對問(wèn)題探究中形成的思路和方法進(jìn)行感悟，在老師的調控下，同學(xué)之間互相交流自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)爭辯對存在不同看法的問(wèn)題達成共識，然后對不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理剖析，按題型進(jìn)行反思整理，實(shí)現自我完善和提高。

　　梳理的主要內容有：錯誤形式——知道什么樣的是錯誤的；錯誤原因——知道是為什么錯的；錯誤糾正——知道怎樣才是正確的；錯誤反思——知道怎樣才能避免錯誤。

　　需要注意的是：

　�。�1）展示要充分，不能只說(shuō)答案，要突出思考方法和基本過(guò)程。

　�。�2）要按題型進(jìn)行思路和方法的梳理，以實(shí)現通過(guò)解決一道題，學(xué)會(huì )解決一類(lèi)題

　�。�3）強化三題落實(shí)，即典型習題、新型習題和出錯習題，提升遷移能力。