高一數學(xué)學(xué)習方法：數學(xué)學(xué)習心理障礙的表現形式

　　1.消極、厭倦心理。

　　這主要是由于學(xué)生高強度或長(cháng)時(shí)期持續學(xué)習活動(dòng)而導致的學(xué)習能力降低，學(xué)習效率不高，錯誤率增大，興趣下降，如不注意調節，就會(huì )對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生消極、厭倦的心理。

　　2.自卑心理。

　　主要由于某些學(xué)生智力較差，或學(xué)習方法不當，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理。從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(cháng)日久在他們心理上形成了“學(xué)習數學(xué)是痛苦”的條件反射，憂(yōu)慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。

　　3.惰性心理。

　　有些學(xué)生由于長(cháng)期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時(shí)，他們中的大多數就會(huì )退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心，表現出不良的行為習性。

　　4.波動(dòng)心理。

　　有些學(xué)生懂了一點(diǎn)，或某次考試取得較好成績(jì)，就會(huì )產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時(shí)出現“愛(ài)好數學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現出“幾分鐘的熱度”，時(shí)間一長(cháng)，上課注意力就不集中，這類(lèi)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習具有很大的波動(dòng)性。