高考歷史解題中常用語(yǔ)言的運用

　　為了更好地總結十年歷史高考，這里將試題中常用詞語(yǔ)不失繁瑣作一專(zhuān)門(mén)的分析。

　�。ㄒ唬�、試述、簡(jiǎn)述、簡(jiǎn)要述評、概述、簡(jiǎn)要說(shuō)明、簡(jiǎn)要評述、概括說(shuō)明、概括指出。此類(lèi)常用詞語(yǔ)一般用于問(wèn)答題之中。

　　"述"，就是敘述，即擺事實(shí)；"評"，就是評論、評價(jià)，即講道理，談?dòng)^點(diǎn)。"述評"或"評述"，就意味著(zhù)既要擺事實(shí)又要講道理。"說(shuō)明"，"指出"，實(shí)際就是評述，解答的問(wèn)題依據是什么，怎么樣。"簡(jiǎn)"、"簡(jiǎn)要"、"概"、"概括"，說(shuō)到底意思也差不多，都包含兩層要求：一是綜合，愈是要求"簡(jiǎn)"，就愈是要求全面綜合，高度概括；二是簡(jiǎn)要。抓主干去枝節，點(diǎn)到即止。

　�。ǘ�）、背景、歷史背景、原因、社會(huì )原因、根本原因、直接原因、客觀(guān)原因、主要原因、基本原因、條件、前提條件、前提和條件，此類(lèi)常用詞語(yǔ)多用于選擇題、問(wèn)答題中。

　　背景，一般是指一歷史事物在何種情況下發(fā)生的，實(shí)際上包含了原因、條件兩方面內容。

　　原因，一般是回答"為什么"，也就是必要性；條件，一般是回答"有什么"，也就是回答可能性。當然，這也是不是絕對的，如"抗戰為什么能勝利？"等，原因就不僅僅是"必要性"。原因、條件并列于設問(wèn)中時(shí)，二者的界限較為明顯；但是，二者分列時(shí)，其含義又基本相同，甚至可以互相替代。不過(guò)仔細推敲依然有細微的差雖，"條件"的使用范圍較之原因要小些，在論及成敗時(shí)就用"原因"，而不能用"條件"。"歷史背景"與"背景"本質(zhì)是一致的，在這里"歷史"并無(wú)實(shí)在意義。"原因"與"社會(huì )原因"、"基本原因"其實(shí)也是一回事。"根本原因"與"直接原因"是相對的。前者是根源性、本質(zhì)性、決定性的原因，一般應在經(jīng)濟基礎、社會(huì )性質(zhì)、階級本質(zhì)中去尋找；后者則是因果之間不存在任何中間物的原因，往往是指導火線(xiàn)之類(lèi)的原因。"主要原因"是指導致歷史事物發(fā)生的若干原因中起主要作用的原因，在單項選擇題中，與根本原因沒(méi)有多大區別�？陀^(guān)原因是相對主觀(guān)原因而言的�？梢允且粋�(gè)，也可以是若干個(gè)，凡是與人的主觀(guān)意識有關(guān)的原因就不是客觀(guān)原因。"前提"，本來(lái)是指推理中已知的判斷。前提條件，也就是先決條件，若干條件中主要條件。前提和條件，實(shí)際是指主要條件和其它一般條件。

　�。ㄈ�）說(shuō)明、表明、體現、反映、表現、意味

　　"說(shuō)明"，一般來(lái)說(shuō)是從事實(shí)（材料）得出結論的意思，體現、反映和說(shuō)明、表明都有由甲而得乙的意思。體現是某種性質(zhì)或某種現象在某一事物上具體表現出來(lái)，反映是反照，即把客觀(guān)事物的實(shí)質(zhì)表現出來(lái)。因此，它是間接說(shuō)明、深層說(shuō)明、本質(zhì)說(shuō)明、而不是直接、表面、現象的說(shuō)明。換句話(huà)說(shuō)必須透過(guò)現象看本質(zhì)或者透過(guò)此現象看到彼現象。表面的能能直接看到的現象的東西決不是體現、反映的東西。……表現，則指歷史情況、歷史史實(shí)而言，是歷史事物本身具體情況外在地表示出來(lái)。與"反映"、"體現"不同，不是由現象而本質(zhì)，而是由本質(zhì)而現象。 "表現"部是多方面的，若干點(diǎn)的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系、結合、據、依據、根據

　　聯(lián)系，是聯(lián)絡(luò )，結合相關(guān)的人或事。結合在這里與"聯(lián)系"意思差不多。一般設問(wèn)形式是"聯(lián)系（結合），分析（說(shuō)明）……"。……結合（聯(lián)系）的對象，實(shí)際是作為分析（說(shuō)明）問(wèn)題的背景、依據而存在的。因而，重點(diǎn)在分析說(shuō)明的事物而不是結合（聯(lián)系）的對象。這類(lèi)設問(wèn)中，"聯(lián)系"、"結合"也可以換成"依據"、"根據"、"據"，題意并未發(fā)生變化。

　�。ㄎ澹┬再|(zhì)、實(shí)質(zhì)。

　　性質(zhì)，是事物所具有的特質(zhì)，即此事物區別于它事物的根本屬性。實(shí)質(zhì)是事物、問(wèn)題的實(shí)在內容。二者都有本質(zhì)的意思。

　　就問(wèn)題來(lái)看，實(shí)質(zhì)就是性質(zhì)，性質(zhì)就是實(shí)質(zhì)，完全可以替代。但究起來(lái)，兩者在本意上、使用范圍上又略有區別。性質(zhì)，著(zhù)重于區別，定性于是什么；實(shí)質(zhì)著(zhù)重于去虛，定位于實(shí)際如何；本質(zhì)著(zhù)重于尋根，著(zhù)眼于固有。

　�。�六）效果、結果、后果、成果、成績(jì)、結局。

　　這類(lèi)用詞，其實(shí)都是指某種事物、某種力量、某種做法、某種態(tài)勢、某種因素產(chǎn)生或發(fā)展的階段或是最后狀態(tài)。但在使用的范圍，表達的感情色彩以及價(jià)值取向上有一定的區別。結果、效果，使用最廣泛，是中性詞，可指好的結果（效果），也可指壞的結果（效果）。如"建國以來(lái)，我國農村生產(chǎn)關(guān)系的變革調整……以及結果如何？……"（1995年）……后果，多指壞的結果，但在高考命題中也不完全如此。……結局也可以說(shuō)是中性詞，可以是好的結局，也可以是壞的結局，在這點(diǎn)上與結果相似。但是，結局大多數情況下是指最后的政治（或軍事、或經(jīng)濟）態(tài)勢。

　�。ㄆ撸┮饬x、作用、影響、地位。

　　這類(lèi)詞在歷史試題中，用得較多，而在歷史教材中則用得更為頻繁。意義，就是價(jià)值、作用，而作用是指對人對事所生產(chǎn)的影響、效果。影響是指對人對事所起的作用。如此看來(lái)，三者的意思大致差不多。而從適用范圍看，意義較之作用、影響要大。大凡涉及意義，一般都包括性質(zhì)、作用、影響、結果、評價(jià)、經(jīng)驗教訓等，教材關(guān)于意義的敘述，基本上也是如此，而在高考試題中，卻不一定是這樣。（在高考）歷史問(wèn)題中，意義、影響、作用，三者并沒(méi)有什么本質(zhì)的區別。地位，是歷史事物在社會(huì )關(guān)系中或歷史變化中所處的位置。就其適用范圍來(lái)看與意義相當。

　�。ò耍┙�(jīng)驗、教訓、認識、啟示。

　　這類(lèi)詞，就其主要意思來(lái)說(shuō)，都是人們從實(shí)踐包括成功的實(shí)踐、失敗的實(shí)踐中得來(lái)和知識。經(jīng)驗，是實(shí)踐成功后得到的認識，……。教訓，是實(shí)踐失敗后得到的認識。……。認識，本來(lái)是指人腦對客觀(guān)事物的反映，包括感性認識，即通過(guò)感覺(jué)器官對客觀(guān)事物的片面的、現象的和外部聯(lián)系的認識，即在感性認識的基礎上形成有反映事物的全體的、本質(zhì)的和內部的聯(lián)系的認識。歷史試題的"認識"往往是以"談?wù)勀愕?hellip;…認識"形式表現的。……。這種"認識"，實(shí)際上就是"評價(jià)"、"看法"，至少要回答"是什么"、"怎么樣"才行。啟示，是人們受某種歷史事物的啟發(fā)指示而有所領(lǐng)悟，其特點(diǎn)是由此及彼。