高考歷史主觀(guān)題分類(lèi)指導：影響意義型、評價(jià)評述型

　　四、影響意義型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．對歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區分

　　1．作用，就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用；影響，是指對人或事物所起的作用；意義，指的是價(jià)值和作用。

　　2．作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史答題中，一說(shuō)作用和影響都應該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內（如國內）影響，有對外（如國際）影響；從時(shí)間看，有直接影響和長(cháng)遠影響；等等。

　　3．意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評價(jià)、經(jīng)驗、教訓等都屬于"意義"的范疇。所以，如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點(diǎn)都應該加以考慮.

　　二．影響、作用類(lèi)歷史試題的設問(wèn)方式及答題模板

　　1．設問(wèn)方式

　�。�1）限定性的設問(wèn)，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟上的影響，對世界、中國的政治、經(jīng)濟、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。

　�。�2）寬泛性的設問(wèn)，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。（需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。

　　2．答題模板

　　第一種：國內（政治＋經(jīng)濟＋思想文化）＋國際（政治＋經(jīng)濟＋思想文化）。

　�。�1）政治影響，主要是從是否使社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長(cháng)、是否有利于社會(huì )的穩定、是否有利于民族團結和國家統一等方面回答。

　�。�2）經(jīng)濟影響，主要從是否促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展、是否開(kāi)創(chuàng )新的經(jīng)濟發(fā)展模式、是否促進(jìn)了經(jīng)濟理論經(jīng)濟的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經(jīng)濟結構和經(jīng)濟格局發(fā)生變化、是否促進(jìn)了國內外經(jīng)濟的交流、是否增強了國力、是否減輕了人民的負擔、是否提高了人民的生活水平等方面回答。

　�。�3）思想文化影響，主要從是否沖擊了傳統思想或占統治地位的思想、是否宣傳了進(jìn)步思想、是否促進(jìn)了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。

　�。�4）國際關(guān)系影響：主要從是否影響到兩國關(guān)系（促進(jìn)友好合作或加深矛盾）、是否引起國際政治格局的變動(dòng)、是否影響地區或世界的和平、是否影響其他國家的發(fā)展等方面回答。

　　第二種：現實(shí)影響和深遠影響。

　　現實(shí)影響是指對當時(shí)產(chǎn)生的直接作用，表現為目的或動(dòng)機實(shí)現的影響，等同于直接影響；

　　深遠影響是指對后世產(chǎn)生的影響，具體表現為影響的時(shí)代性、歷史趨勢（如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì )發(fā)展趨勢等）。

　　第三種：主觀(guān)影響和客觀(guān)影響。

　�。�1）主觀(guān)影響，可從主觀(guān)目的（動(dòng)機）、決策或政策、方針、經(jīng)驗等方面思考。

　�。�2）客觀(guān)影響，可從自然或社會(huì )環(huán)境（形勢）、經(jīng)濟現狀、政治現狀、（生產(chǎn)力）科技等方面思考。

　　注：①當試題沒(méi)作特別規定時(shí)要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據是是否促進(jìn)社會(huì )發(fā)展、歷史進(jìn)步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。

　　三．意義類(lèi)歷史試題的設問(wèn)方式及答題模板

　　1．設問(wèn)方式

　�。�1）限定性的設問(wèn)：說(shuō)明歷史事件的政治（經(jīng)濟、思想文化）意義是什么。

　�。�2）寬泛性的設問(wèn)：有何意義，其歷史作用如何等。

　　2．答題模板

　�。�1）"意義類(lèi)"題目的答案通常這樣寫(xiě)："有利于……"、"推動(dòng)了……"、"促進(jìn)了……"、"增強了……"、"只有……才能……"等。

　�。�2）"意義類(lèi)"題目答案組織的特點(diǎn)、規律有以下兩點(diǎn)：首先，從縱向結構看，其答案要點(diǎn)一般是由"小"到"大"、由"部分"到"整體"、由"國內"到"國際"（先直接，后間接；先當前，后長(cháng)遠；先微觀(guān)后，宏觀(guān)）；其次，從橫向結構看，答案要點(diǎn)一般包括材料中的有效信息和教材知識。即主要從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績(jì)等方面思考。

　�。�3）注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。從國內（政治、經(jīng)濟、思想文化）、國際（政治、經(jīng)濟、思想文化、格局）等方面思考。

　　四．舉例說(shuō)明如何分析歷史事件的意義或影響

　　1．分項分析：從經(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

　　如鴉片戰爭：經(jīng)濟影響——鴉片戰爭以前，中國在經(jīng)濟 上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟占統治地位的國家。鴉片戰爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權，瘋狂地向中國傾銷(xiāo)商品和掠奪原料，逐漸把中國市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)。中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體。政治影響——社會(huì )性質(zhì)的變化、社會(huì )矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。思想影響——萌發(fā)了一股"向西方學(xué)習"的新思潮。外交影響——由閉關(guān)鎖國到門(mén)戶(hù)洞開(kāi)，獨立自主的中國開(kāi)始淪落為一個(gè)主權殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關(guān)系不復是主權國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。（"清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權的實(shí)質(zhì)。"）

　　2．全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。

　　如鴉片戰爭的積極影響：經(jīng)濟上——中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體，對后來(lái)中國民族資本主義的興起就有積極影響；思想上——新思想的萌發(fā)。

　　如甲午中日戰爭的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺(jué)醒，所以出現了戊戌變法、義和團運動(dòng)、辛亥革命等；經(jīng)濟上——帝國主義經(jīng)濟侵略加劇，中國社會(huì )的自然經(jīng)濟進(jìn)一步解體，客觀(guān)上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件；思想上——出現了資產(chǎn)階級維新思想、資產(chǎn)階級革命思想和農民階級樸素的反帝（"扶清滅洋"）思想。

　　3．國際化分析：中國對外國的影響， 外國對中國的影響，中外結合思考。

　　如鴉片戰爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰勝，憑借不平等條約向中國傾銷(xiāo)商品，從中國掠奪原料，促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。

　　工業(yè)革命對中國的影響：政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰爭，中國開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì )；經(jīng)濟上，近代工業(yè)產(chǎn)生（或洋務(wù)經(jīng)濟和中國民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生）；思想上，先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習科學(xué)技術(shù)。

　　4．轉化分析：就是要學(xué)會(huì )遷移和推廣，會(huì )轉化思維。

　　一是特殊性影響轉化為普遍性影響。如由鴉片戰爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統一六國的影響思考中國古代統一的影響。

　　二是普遍性影響轉化為特殊性影響。如新航路開(kāi)辟的影響課本上講了對亞非拉的影響（給亞非拉人民帶來(lái)了災難：政治上——歐洲殖民者開(kāi)始對亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透；經(jīng)濟上——經(jīng)濟的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。對中國的影響呢？葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來(lái)到中國邊疆進(jìn)行侵略活動(dòng)，給中國人民帶來(lái)了災難，同時(shí)使明清統治者走向閉關(guān)鎖國；明朝中后期，美洲高產(chǎn)農作物通過(guò)菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長(cháng)奠定了物質(zhì)基礎；天主教從海路傳入中國，明清之際出現"西學(xué)東漸"局面。

　　5．學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。

　　如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負面影響。

　　如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開(kāi)始了城市化的進(jìn)程，帶來(lái)人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。

　　五、評價(jià)評述型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．什么是評價(jià)型歷史試題？

　　評價(jià)就是衡量、評定價(jià)值。評價(jià)類(lèi)試題通常是通過(guò)"評價(jià)"、"評述"、"評析"、"認識"、"看法"等引導詞來(lái)提問(wèn)，就某一個(gè)特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的材料解析題和問(wèn)答題。涉及較多的問(wèn)法是回答"評價(jià)"、"影響"、"作用"等。對歷史事件、歷史人物和歷史觀(guān)點(diǎn)的分析和評價(jià)關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實(shí)、階段特征相結合，揭示那些歷史事物的特點(diǎn)、作用和影響。評價(jià)類(lèi)主觀(guān)題非常吻合新課程"以人為本、體驗探究"的理念、符合新高考"以史為鑒、學(xué)以致用"的方向，很有生命力。

　　二．回答評價(jià)型歷史試題的主要方法

　　1．主要方法：（1）一分為二法，從正反兩個(gè)方面分析評價(jià)歷史事物；（2）分階段評價(jià)法，從不同的歷史時(shí)期分析評價(jià)歷史事物；（3）主客觀(guān)評價(jià)法，從主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面評估歷史事物的歷史價(jià)值。

　　2．最主要的評價(jià)方法——矛盾雙方的對立統一原理（一分為二的辯證觀(guān)點(diǎn)；雙重標準）

　　如資本主義世界市場(chǎng)初步形成的影響，既要看到資本主義列強對殖民地半殖民地大肆掠奪，給當地人民帶來(lái)了深重災難；又要看到它為新興工業(yè)資產(chǎn)階級取得更為廣闊的商品市場(chǎng)、原料產(chǎn)地和投資場(chǎng)所提供了便利，進(jìn)一步促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，同時(shí)在客觀(guān)上極大地沖擊了殖民地半殖民地相對落后的社會(huì )經(jīng)濟體制，傳播了新興資本主義生產(chǎn)方式和思想觀(guān)念，也加強了世界各國各地區間的相互聯(lián)系。如評價(jià)"圈地運動(dòng)"和"西進(jìn)運動(dòng)"的影響，既要看到它們對英國農民和北美印第安人的掠奪與剝削，更要明確它們對英、美兩國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　三．評價(jià)型歷史試題的主要分類(lèi)及解法

　　1．對歷史事件、歷史現象的評價(jià)：應從背景、性質(zhì)、內容、作用、局限等方面進(jìn)行。如洋務(wù)運動(dòng)是第二次鴉片戰爭后，面對內憂(yōu)外患的局面，地主階級洋務(wù)派興起的一次自救運動(dòng)，創(chuàng )辦軍事工業(yè)，民用工業(yè)，籌劃防，改革教育，推動(dòng)了中國的近代化，增強了中國實(shí)力，對外國經(jīng)濟勢力的擴張起到了一定抵制作用，但單純引進(jìn)西方先進(jìn)科技和設備，不徹底改變封建制度，最終導致洋務(wù)運動(dòng)失敗。

　　2．對歷史概念的評價(jià)：應從背景或屬性、含義、作用、局限性等方面評價(jià)。如"平均地權"，它規定國家核定全國地價(jià)，現行的地價(jià)歸原主所有，革命后因社會(huì )進(jìn)步所增長(cháng)的地價(jià)歸國家所有，由國民共享，做到"家給人足"。它是資產(chǎn)階級的土地綱領(lǐng)，它促進(jìn)了資產(chǎn)階級民主革命的發(fā)展，但它沒(méi)有解決農民土地問(wèn)題，導致資產(chǎn)階級民主革命沒(méi)有得到農民支持。

　　3．對歷史人物的評價(jià)，應從其屬性、功績(jì)、局限等方面評價(jià)。如孫中山是偉大的民主革命先行者，先后組織興中會(huì )、同盟會(huì )，中國國民黨等提出三民主義，領(lǐng)導辛亥革命、二次革命、護國運動(dòng)、護法運動(dòng)，實(shí)現國共合作，曾任中華民國臨時(shí)大總統，護法軍政府非常大總統、中國國民黨總理等職，一身獻給民主革命，與時(shí)俱進(jìn)。由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，導致孫中山領(lǐng)導的辛亥革命最終失敗。

　　評價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評價(jià)其一生的功過(guò)是非。要正確評價(jià)一個(gè)歷史人物：首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)。其次，要按一定的標準和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jì)）和消極（或反動(dòng)、過(guò)錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現明顯階段性，所以還要分階段評價(jià)。第三，評價(jià)的標準和原則有：（1）生產(chǎn)力標準；（2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用；（3）階級的觀(guān)點(diǎn)；（4）時(shí)代的觀(guān)點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現代人的標準評價(jià)古人；（5）不要以偏概全；（6）客觀(guān)公正，不要帶感情色彩；（7）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一。

　　對各種制度和思想主張的評價(jià)：其一，是將所評對象放在特定的歷史條件下。即從特定的時(shí)空范圍，特定的時(shí)代屬性、階級屬性、社會(huì )屬性，試題本身所限定的條件等。其二，掌握好評價(jià)的標準。即從生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的標準。其三，注意表達的格式。即從不同階段，歸納成不同的方面（肯定、否定）等。