高考做課外閱讀的技巧
2019-04-08 13:08:54本站原創(chuàng )
高考做課外閱讀的技巧
現代文閱讀做題指要
一、題型分類(lèi)
記敘文閱讀題型可分為四大類(lèi),二十三小類(lèi)：即概括類(lèi)（文章主要內容、語(yǔ)段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類(lèi)（詞語(yǔ)｛能否刪除類(lèi)、作用類(lèi)或好處類(lèi)、意義類(lèi)、代詞的指代內容、過(guò)渡與照應類(lèi)｝、句子類(lèi)｛文中作用或意義、能否刪除類(lèi)、表達感情思想類(lèi)｝題目｛取題目、題目的含義類(lèi)｝）、知識類(lèi)（人稱(chēng)、寫(xiě)作順序、表達方式、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、線(xiàn)索）、開(kāi)放類(lèi)（感悟題、補充題、仿寫(xiě)題、聯(lián)想（想象）題）.
二、具體解法
�。ㄒ唬└爬�(lèi)
1、概括文章主要內容
因為記敘文主要是通過(guò)人的言行和事情的經(jīng)過(guò)來(lái)表達一定的中心思想,所以在一般情況下,做此類(lèi)題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素.即：
〔1〕人物,即文章記敘的人物對象.寫(xiě)記敘文,必須明確要寫(xiě)的是什么人；讀記敘文,也必須清楚作者寫(xiě)的是什么人.
〔2〕事情,即要告訴讀者發(fā)生了什么事,包括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果.這幾個(gè)方面都交代了,記敘的事情才完整；讀記敘文,也要把這些都弄清楚了,才算讀懂了文章.
〔3〕時(shí)間,即記敘內容所發(fā)生的具體時(shí)間.可以明確說(shuō)明是某年、某月、某日,甚至某個(gè)時(shí)刻；也可以大體交代若干年前,或"我小時(shí)候""很久以前"之類(lèi)的表達.時(shí)間表達具體到什么程度,這要看記敘內容而定,基本的要求是能讓讀者準確理解記敘內容,不會(huì )引起歧義.
〔4〕地點(diǎn),即事情發(fā)生的地方.隨著(zhù)事情的發(fā)展變化,地點(diǎn)可能會(huì )有變化.寫(xiě)記敘文,就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文,也要認真分析,把握地點(diǎn)變化的情況及其線(xiàn)索.
只要是記敘文,一般都具備這六要素.但有的記敘文,如果六要素中的某些要素是讀者熟知的,或者某些要素不交代不影響表達效果,是可以省略的.閱讀記敘文,弄清記敘的要素有助于掌握全篇內容,深入理解和分析文章的中心思想.明確了文章的六要素以后,根據自己做題的需要選擇概括文章內容所需要的要素,然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合,即完成此類(lèi)題目.
2、概括中心思想或主旨中心思想的歸納,常用的有以下幾種方法：
從分析標題入手,從分析材料入手,從分析首段入手,從分析文章中議論或抒情句入手,從分析篇末入手,從概括段意或分析人物事件入手.概括記敘文的中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物）,表現（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)）,抒發(fā)作者……的感情.
3、理清結構層次
理清結構層次即劃分段落并明確各段大意,應注意以下幾種方法：
按時(shí)間先后,按地點(diǎn)的轉換,按描述內容的角度,按思想感情的變化,按總－分－總的結構特點(diǎn).
概括段意的有效方法：
摘句法：摘出文段的中心句.
概括法：概括文段的主要意思.
聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思,就要把這些意思連接在一起,概括出聯(lián)合段意.
�。ǘ├斫忸�(lèi)1、理解詞語(yǔ)
這一類(lèi)題型的前三種題型在做題過(guò)程中都需要考慮以下幾方面內容：
此詞語(yǔ)的本身義,即詞典義.
此詞語(yǔ)在文章中的意義.
此詞語(yǔ)在文章中所起的獨特的作用.
把握好這三點(diǎn)是做好前三種題型的基礎,只有把握這三點(diǎn)內容才有可能做好這幾種題型.在做不同題型時(shí),要做到靈活運用三方面內容.
比如做“能否刪除類(lèi)”題目時(shí),首先就應先回答“不能刪去”,然后回答詞語(yǔ)的本義和文章義,再說(shuō)詞語(yǔ)在文章中所起的作用及刪去后有什么不利.
做“作用類(lèi)”題目時(shí),思路和上面差不多,所不同只是比上面的解要簡(jiǎn)單一些,只需考慮詞語(yǔ)在文章中的含義及在文章中所起的作用即可.
詞語(yǔ)的“意義類(lèi)”題目應該是最簡(jiǎn)單的一類(lèi)題目,只是考查對詞語(yǔ)的掌握或者說(shuō)是對平時(shí)對詞語(yǔ)的積累,因為大部分題目所牽扯到的詞語(yǔ)都是課文中曾經(jīng)接觸過(guò)的,所以做好這類(lèi)題的前提是牢牢掌握住基礎知識.另外這類(lèi)題目中還有的是讓你結合詞語(yǔ)的辭典義歸結出詞語(yǔ)在文章中的意義或者也可以說(shuō)它所指代的具體對象.
做“代詞的指代內容”類(lèi)題時(shí),首先應做的是找到該代詞在文章中的位置,然后結合文章內容及其主題,在該代詞之前找出答案.此類(lèi)題型一般較簡(jiǎn)單,但在做題過(guò)程中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是讀清題意,二是確定好代詞位置,三是找好指代的具體內容,這也是做此類(lèi)題的重點(diǎn)所在,一定要找準,不要多寫(xiě)也不要少寫(xiě).
過(guò)渡類(lèi)題目一般都是考查對過(guò)渡句的判斷及對過(guò)渡在文章中所起作用.此類(lèi)題一般有兩種考查方法：一是考查同學(xué)們能否判斷出哪一句是過(guò)渡句,二是考查過(guò)渡句的作用.做此類(lèi)題時(shí),首先要確定好過(guò)渡句的位置,過(guò)渡句一般在兩段之間,或者在一段的開(kāi)頭,一般由兩個(gè)分句組成,前一分句是對上文段意的概括,可稱(chēng)為承上句,后一分句是對下文段意的概括,可稱(chēng)為啟下句.由此,我們可以得出過(guò)渡句最重要的作用：承上啟下.
照應類(lèi)題目一般考查詞語(yǔ)之間、詞句之間、句子之間的照應關(guān)系,做好此類(lèi)題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義,然后才能根據題目要求來(lái)尋找它所照應的詞或句子.同時(shí)還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用,然后尋找與之相關(guān)的詞句.一般情況下,題目中會(huì )提示你在固定位置尋找.做此類(lèi)題可注意以下幾種常見(jiàn)的照應方式：題目與段落之間的照應、開(kāi)頭與結尾之間的照應、前設懸念,后有照應.
2、理解句子
這類(lèi)題目所考查的句子多數是指中心句、統領(lǐng)句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子.
理解這些句子可以從以下三個(gè)方面來(lái)理
從內容上看思想感情,從結構上看作用,從藝術(shù)效果上看（理解句勢的整散長(cháng)短對于抒情議論的作用,要理解修辭手法的效果,理解文章技法上產(chǎn)生的效果.）“作用或意義”類(lèi)題型主要考查對句子的理解,下面我們一起來(lái)看一下這幾種理解句子的方法：
1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ).如《十里長(cháng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà)：一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著(zhù)拐杖,背靠著(zhù)洋槐樹(shù),焦急而又耐心地等待著(zhù).我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞.這兩個(gè)詞看起來(lái)似乎矛盾,但卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē),以及不見(jiàn)靈車(chē)決不離去的那種對總理無(wú)比熱愛(ài)的感情.
2.聯(lián)系上下文來(lái)理解.有些句子的含義與上下文有著(zhù)密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義.在古詩(shī)學(xué)習中尤其如此.如“死去元知萬(wàn)事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文.下文是“但悲不見(jiàn)九州同”：但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國的統一.最后兩句是“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國,到時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親.反映了作者臨死時(shí)念念不忘統一祖國的***.
3.聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解.如《我的戰友邱少云》一文中有這樣一句話(huà)：這位偉大的戰士,直到生命的最后一刻,也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方,沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟.我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著(zhù)時(shí)會(huì )迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng),足見(jiàn)他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神.
4.從比喻、象征意義中去理解.如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎.”作者用“黑洞洞”形容舊社會(huì )非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由,到處受迫害.這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺、抨擊舊社會(huì )的黑暗.
5.從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解.有的文章要與當時(shí)的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解.如“趕集”一文中有這樣一句話(huà)：“料想四年以前該不會(huì )有這些東西吧.”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農村面貌的迅速改變,農民的生活不斷改善,從而歌頌了黨的領(lǐng)導好.
考查句子在文章中作用的題型主要有這么幾類(lèi)：
1、句子在文章結構上所起的作用,做這類(lèi)題目的時(shí)候只要抓住所考查句子的類(lèi)型,然后再來(lái)按照固定句子固定作用來(lái)答題即可：一般情況下,統領(lǐng)句起總起全文的作用,結論句起歸結全文的作用,轉承句（過(guò)渡句）起承上啟下的作用,還需注意的是有的情況下,尾句還會(huì )起到揭示主題,點(diǎn)明中心的作用,注意根據不同情況來(lái)區分.
2、句子在文章內容上所起的作用,這類(lèi)題主要考查對作者思想感情的理解,因為任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想,抒發(fā)自己的感情而寫(xiě)的,所以字里行間一定充滿(mǎn)了作者的思想感情,是作者思想感情的體現.做此類(lèi)題時(shí)最重要的一點(diǎn)是結合文章的思想感情與中心思想來(lái)理解句子在文章中所起的作用.3、句子在文章中所起的藝術(shù)效果,這類(lèi)題有這么幾類(lèi),如運用修辭手法的效果,比喻,擬人,夸張等使表達內容生動(dòng)形象；排比,反問(wèn)增強表達力量等；再如句子對文章技法上產(chǎn)生的效果,如有的設懸生疑,有的對比映襯,有的烘托渲染,有的欲揚先抑,有的情景交融,有的小中見(jiàn)大,有的升華深化,有的象征寓意等.有的題型就是考查對句子的藝術(shù)效果的理解,這就要求我們把握好各種藝術(shù)效果的表達方式,做到心中有數,有備無(wú)患.
在此列舉各種修辭手法在文章中的作用,但需結合具體文章作出明確的判斷：
比喻的作用
1、化平淡為生動(dòng)；
2、化深奧為淺顯；
3、化抽象為具體；
4、化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔.
比擬的作用：
1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富.
夸張的作用：
1、揭示本質(zhì),給人以啟示.
2、烘托氣氛,增強感染力.
3、增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛.
對偶的作用：
便于吟誦,易于記憶；用于詩(shī)詞、有音樂(lè )美；表意凝煉,抒情酣暢.
排比的作用：
1、內容集中,增強氣勢；2、敘事透辟,條分縷析；3、節奏鮮明,長(cháng)于抒情.
反問(wèn)與設問(wèn)的區別：
1、設問(wèn)不表示肯定什么或否定什么；反問(wèn)則明砌表示肯定和否定的內容.
2、反問(wèn)的作用主要是加強語(yǔ)氣,設問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題,引起注意,啟發(fā)思考.
能否刪除類(lèi)題型的解法與詞語(yǔ)中的刪除題大同小異,這里不再細說(shuō).
�。ㄈ┲R類(lèi)這一類(lèi)題主要考查對記敘文中各種基礎知識的掌握情況,做好此類(lèi)題的前提是掌握好記敘文章的基礎知識,牢記各種知識點(diǎn),并能把自己的知識形成休系,形成網(wǎng)絡(luò ).下面我將就有關(guān)這記敘文中的各種知識所出現的各種題型進(jìn)行解說(shuō)：
1、記敘文一般有六個(gè)要素,哪六要素?
記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結果.
2、記敘文的人稱(chēng)有幾種?
記敘文的人稱(chēng)：第一人稱(chēng)（“我”）,第三人稱(chēng)（第三者口吻）.記敘文的人稱(chēng)是如果敘述人是作品中的人物,他是以當事人的身份來(lái)敘述的,就叫第一人稱(chēng)；如果敘述人并非作品中的人物,他是以作品中人物的對方的身份出現,就叫第二人稱(chēng)；如果敘述人以旁觀(guān)者的身份出現,就叫第三人稱(chēng).一般地說(shuō),第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)經(jīng)常使用.
3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種?記敘文的敘事方式：順敘（時(shí)間順序、事物發(fā)展順序）、倒敘、插敘、補敘.記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘.順敘是按照事件發(fā)展的時(shí)間先后的順序來(lái)寫(xiě)；倒敘是根據表達的需要,把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提在前邊敘述,然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助開(kāi)展情節或描寫(xiě)人物,暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索,插入一段與主要事件相關(guān)的內容的敘述方法.
4、表達方式記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫(xiě)、議論、抒情.
記敘文中的描寫(xiě)可分兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě),包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等,以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫(xiě),包括社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě).描寫(xiě)有正面也有側面描寫(xiě),描寫(xiě)有的結合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描寫(xiě)以突出強調描寫(xiě)的對象,有的則是運用白描,使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆.
記敘文中的抒情有直接抒情,有間接抒情.直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情.間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情.閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶.
記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,尤其是文章末尾的議論.就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用.
5、修辭手法已在上文中進(jìn)行了詳細的解說(shuō),這里也不多說(shuō).
6、記敘文中的語(yǔ)言特色,因文而異、因人而異,或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄.閱讀時(shí)要細加體會(huì ).
7、理清讀物的線(xiàn)索線(xiàn)索是貫穿全文的脈絡(luò ),理清了線(xiàn)索,文章的段落、層次就好掌握了.一篇記敘文一般只有一條線(xiàn)索,也有的一主一次或一明一暗兩條線(xiàn)索,有的以某一事物為線(xiàn)索,有的以行蹤為線(xiàn)索,有的以時(shí)間為線(xiàn)索,還有的以感情為線(xiàn)索等.
8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節和結構形式
記敘文主要是寫(xiě)人記事的文章.寫(xiě)人和記事是密不可分的.事要人來(lái)做,而人的活動(dòng)表現為事,所以,人和事是相互依存的,只不過(guò)就文章的整體來(lái)說(shuō),由于記敘的目的、角度和側重點(diǎn)的不同,而可以確定是寫(xiě)人為主、還是寫(xiě)事為主.
讀記敘文,一般地說(shuō),應該以了解故事情節為突破口.先從整體上看,寫(xiě)的是一件事還是幾件事.如是一件事,它的故事情節發(fā)展的過(guò)程是怎樣的,有沒(méi)有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這樣的過(guò)程；如是幾件事,那就要弄清它們之間的關(guān)系是怎樣的,有什么樣的內在聯(lián)系.故事情節弄清楚了,就要進(jìn)一步看看作者是怎樣安排這些故事情節的,是通過(guò)什么樣的結構形式來(lái)表現的.這是閱讀、分析文章的基本功,最為重要.
�。ㄋ模╅_(kāi)放類(lèi)
這一類(lèi)題一般采用主觀(guān)題型,常見(jiàn)的有：感悟題,即談閱讀后的體會(huì )、感想、啟示等；補充題,即聯(lián)系上下文,補充一句或幾句話(huà)、補充論據等；仿寫(xiě)題,聯(lián)想、想象題等.
1、感悟題,是對原文內容的延伸,要在理解原文創(chuàng )作意圖、作者創(chuàng )作思路的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng).答題時(shí),既要聯(lián)系原文內容,更要從原文中抽取本質(zhì)的東西,結合實(shí)際,發(fā)表自己的感悟和見(jiàn)解,體現學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān).（03年語(yǔ)文中考題中就有此題）
2、補充題,關(guān)鍵在于把握題目要求,吃透原文有關(guān)內容,理清原文思路,這樣補寫(xiě)的句子才能與前后文意思連貫,補寫(xiě)的論據才能吻合論點(diǎn)和文意.
3、仿寫(xiě)題,可謂形式多樣：有單一性仿寫(xiě),如：修辭、表達、關(guān)聯(lián)詞、短語(yǔ)等角度進(jìn)行仿寫(xiě)；也有綜合性仿寫(xiě),即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等,按照多項要求進(jìn)行仿寫(xiě).完成這類(lèi)題目,首先要讀懂例句,把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的內在關(guān)系等,然后,還要讀懂題意,按照題目要求進(jìn)行仿寫(xiě).
4、聯(lián)想、想象題,常見(jiàn)的形式有：根據設定的情境造句或寫(xiě)一段話(huà)；完成這類(lèi)題目,一要注意答題內容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性,也就是說(shuō),首先要找到題目所問(wèn)與原文內容的契合點(diǎn),再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況,才不致于答非所問(wèn),偏離題意.二要注意想象的合理性.不合情理的想象,會(huì )給人以荒誕可笑的感覺(jué).
現代文閱讀理解,在每年的高考試題中都占相當大比重,是高考試題中拉開(kāi)分數檔的一項重要內容.不僅學(xué)生做題時(shí)感到難以把握,就連教師輔導復習時(shí)也感到棘手.怎樣才能提高這類(lèi)試題的得分率,是需要好好研究的課題,
