高考倒計時(shí)沖刺作文寫(xiě)作技巧：以“巧”出彩天地寬
2019-04-06 21:00:07本站原創(chuàng )
有文采是高考語(yǔ)文《考試大綱》“發(fā)展等級”評分的內容之一�？鬃釉疲�“言之無(wú)文，行而不遠。”在近幾年高考滿(mǎn)分作文中，一篇篇文采飛揚的佳作成為話(huà)題作文的一大“亮點(diǎn)”。
要使自己的作文給閱卷老師留下深刻的印象，即要讓文章“出彩”,讓學(xué)生擁有在考場(chǎng)上“克敵制勝”的“殺手锏”,就必須進(jìn)行文采專(zhuān)題指導。高考議論文文文采從何而來(lái)？筆者認為,一個(gè)好標題、一則題記、一個(gè)好開(kāi)頭、一段氣勢磅礴的文字、一種一目了然的結構方式、一個(gè)簡(jiǎn)短有力的結尾，等等，都可使文章文采倍添增。
巧擬標題增添文采
標題是文章的“眼睛”，好的標題會(huì )使文章生色，而拙劣平淡的標題會(huì )沖淡文章的內容。標題陳舊，似曾相識，則難免有些倒人胃口，甚至產(chǎn)生拒讀者于門(mén)外的后果。相反，如果標題新穎，不同凡響，讓人一接觸標題，就有迫不及待、非讀不可的感覺(jué)。許多滿(mǎn)分的議論文，大都會(huì )有一個(gè)先聲奪人的標題。
先聲奪人的方法很多：一、引用名言警句、成語(yǔ)典故、電影片名等擬題。如：談知識重要的文章，可擬題為“知識就是力量”；談節儉的文章，可擬為“由儉入奢易，由奢入儉難”或“粒粒皆辛苦”；談自信的文章可擬為“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”；以“素質(zhì)教育”為話(huà)題，可擬為“救救孩子”。二、仿寫(xiě)、借用、改寫(xiě)成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、歌詞擬題。如“怎一個(gè)‘慢’字了得”批評一味求穩、甘于求慢的傳統心理，號召人們大膽創(chuàng )新，大步前進(jìn)。該標題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。以“改變”為話(huà)題的作文，可擬題為“生于改變，死于頑固”，寫(xiě)一篇議論文；談清正廉明的文章，某生擬題為“入淤泥而不染”，改寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》中的詩(shī)句“出淤泥而不染”，一字之別，真可謂匠心獨具；此外，“高高在‘下’”“豈能因‘財’施教”“人生自古誰(shuí)無(wú)‘挫’”等標題無(wú)一不使人耳目一新。三、巧用修辭手法擬題。如某生擬了這樣一個(gè)題目“想象是創(chuàng )新的條件”，應該說(shuō)這是非常準確的，但太呆板、沒(méi)有文采，若改為“想象是創(chuàng )新的翅膀”，運用比喻的修辭手法，效果就截然不同了。有的標題，運用雙關(guān)，詞在此，意在彼，如“救人與救心”。寫(xiě)有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀(guān)念的文章，可引用魯迅的話(huà)“救救孩子”作題。以“鼓勵”為話(huà)題，可巧用借代擬題：“人生需要掌聲”借“掌聲”代“鼓勵”，亮明觀(guān)點(diǎn)，又不與話(huà)題雷同。四、運用數字、公式、定理擬題。如某生在談對學(xué)生管理的重要性文章中，擬題為“5﹢2﹦0”，其意是在學(xué)校的五天對學(xué)生管理好了，雙休日沒(méi)管理好，也是等于零。主張加強對學(xué)生雙休日的管理。又如有篇文章論述“成功是由艱苦勞動(dòng)、正確方法、少說(shuō)空話(huà)三者堆起來(lái)的堅強堡壘”，標題是“W=X+Y+Z”(即愛(ài)因斯坦名言的數學(xué)公式W=X+Y+Z：W表示成功，X表示艱苦勞動(dòng)，Y表示正確的方法，Z表示少說(shuō)空話(huà)），別具一格。
巧設題記彰顯文采
題記就目前情況來(lái)說(shuō)，在考試作文中的使用并不常見(jiàn)。但題記的存在不僅能使文章在形式上顯得別致，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標志文章的水準，所以用一則好題記，可以起到事半功倍的效果。
在寫(xiě)作過(guò)程中如果能夠巧妙貼切地書(shū)寫(xiě)題記，不僅可以開(kāi)宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠、包蘊題旨等特點(diǎn)，從而達到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調先有情”的最佳效果，成為應試作文中得分的亮點(diǎn)。從近幾年高考滿(mǎn)分作文看，采用題記形式的占一定比例。
寫(xiě)題記可以采用闡發(fā)話(huà)題式、詮釋題目式、點(diǎn)明題旨式、總領(lǐng)全文式、設喻寓理式等幾種形式。對議論文來(lái)說(shuō),同學(xué)們在平時(shí)練習中可以嘗試一下如下兩種。
闡發(fā)話(huà)題式：就是用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言對所給話(huà)題材料加以概括和濃縮，并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)加以深層次闡述。吉林一考生的滿(mǎn)分作文《漫談“感情”“認知”》的題記是：同是對“修墻”“防盜”的預見(jiàn)，卻產(chǎn)生“聰明”或“被懷疑”的結果。“感情”竟能如此地左右著(zhù)“認知”，心的小舟啊，在文化的河流中求索……這個(gè)題記通過(guò)對材料的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑢?ldquo;感情”與“認知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。
詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn)，運用題記形式對題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿(mǎn)分作文的題記是：一棵蘆葦并不會(huì )快樂(lè )；當她快樂(lè )了，是因為她開(kāi)始思考了。這個(gè)題記形象而深刻地對“左手右手”這個(gè)題目進(jìn)行了解釋?zhuān)院?jiǎn)意賅，表明了考生對感情和理智關(guān)系的認識。
總領(lǐng)全文式：所寫(xiě)題記從大處著(zhù)眼，從總體上對全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱卷人對所寫(xiě)文章有一個(gè)完整而又清晰的認識。滿(mǎn)分作文《學(xué)海無(wú)涯好問(wèn)是帆》的題記是：萬(wàn)物有道，知識無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，好問(wèn)是帆。這句話(huà)對全文來(lái)說(shuō)具有提綱挈領(lǐng)的作用，正文就是圍繞題記展開(kāi)。
巧營(yíng)開(kāi)頭增添文采
好的開(kāi)頭是成功的一半。好的議論文開(kāi)頭要求：短、快、靚。短即簡(jiǎn)潔。最好三兩句成段，引入本論�？旒囱附�。最好三言?xún)烧Z(yǔ)迅速切入話(huà)題。靚即精彩。寓意深，有創(chuàng )意，有美感。常用導入方法有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法、比喻導入法、類(lèi)比聯(lián)想導入法、引用導入法、事實(shí)導入法、抒情導入法、設疑導入法、反向導入法。
其中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法和類(lèi)比聯(lián)想導入法可使文章增添文采：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法例文：近墨者未必黑古語(yǔ)云“近朱者赤，近墨者黑。”而我認為，近墨者未必黑。滿(mǎn)塘污泥，黑否？黑！然而，蓮花卻“濯清漣而不妖”“出淤泥而不染”，“烏鵲巢堂壇兮的”的楚國，黑否？黑！而屈原卻“皦然泥而不滓”“眾人皆醉我獨醒”……因此我說(shuō)：近墨者未必黑！
先引古語(yǔ)，緊接著(zhù)反彈琵琶，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后從自然界到人類(lèi)社會(huì )，從古代到現代，列舉了人們熟知的例子來(lái)印證，最后再次強調自己的觀(guān)點(diǎn)：“近墨者未必黑”。這種寫(xiě)法頗似《六國論》的開(kāi)頭，第一段就把全文的綱要提起來(lái)了。
二、類(lèi)比聯(lián)想導入法例文：折斷的翅膀藍天、白云，蒼鷹展翅飛翔于藍天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時(shí)，是否想到它那雙強有力的翅膀呢有翅膀，蒼鷹永遠飛不起來(lái)。人是智慧的動(dòng)物，他的心靈長(cháng)著(zhù)一對翅膀，憑著(zhù)那對翅膀，穿梭在茫茫的人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫的人生路途中，尋找生命的真諦，那雙翅膀便是誠信。
……
我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)斷翅的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛。
由此及彼，從蒼鷹的翅膀聯(lián)想到人類(lèi)誠信這一“翅膀”，不僅賦抽象以形象，更是突出“誠信”的不可或缺。順著(zhù)這一思路，最后一句“我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)斷翅的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛”。也是類(lèi)比聯(lián)想，從否定的角度推論人類(lèi)不能丟失“誠信”。醒目，有警策力。
三、引用導入法例文：只緣身在此山中“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”詩(shī)人把毫無(wú)思想感情的桃花看做“笑春風(fēng)”而發(fā)出感慨，恐怕只緣于“人面桃花相映紅”吧！詩(shī)人對于桃花的認識，也出于愛(ài)屋及烏而有所專(zhuān)屬。由此觀(guān)之，人們對于事物的認識，是不乏感情因素的。
開(kāi)篇引崔護的《題都城南莊》，剖析了把桃花看做“笑春風(fēng)”是緣于詩(shī)人愛(ài)“人面”思“人面”，是一種地“移情”的現象，是詩(shī)人愛(ài)屋及烏的結果。這樣，“由此觀(guān)之，人們對于事物的認識，是不乏感情因素的”就順理成章了。引用詩(shī)詞、熟語(yǔ)、歌詞、名言警句等等導入正文，歷年高考中不乏鮮活的例子。這是一個(gè)好學(xué)又好用的方法，巧妙地使用此法，勢必為你的文章增加亮點(diǎn)。
巧創(chuàng )排比強化文采
排比能夠讓文章結構緊湊，一氣呵成；文意貫通，語(yǔ)氣強勁；節奏鮮明，抒情淋漓盡致。在文章中有意識、恰當的使用排比，能夠讓文章的表達效果更佳，使文章更容易感染讀者。排比，讓高考作文文采飛揚。在眾多修辭手法當中，排比特別引人注目，主要是考生使用排比句出現了一些新的氣象，即在使用排比出現了創(chuàng )新。
文章寫(xiě)作中的排比，排比創(chuàng )新主要表現如下幾種形式：
1．排比+比喻如：將意氣之歌，在生命中唱響，唱出生命絢麗的華章；將意氣的帆，在生命中揚滿(mǎn)，到中流擊水看時(shí)代風(fēng)光；將意氣的劍，在生命中磨亮，披荊斬棘，不怕前路漫漫，我自力創(chuàng )輝煌。(2006年湖南一考生的《談意氣》)
2．排比+引用如：“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，是青翠的竹在向你昭示它的意氣，昭示著(zhù)一種貫穿生命的不屈與堅韌；“不愛(ài)沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的異潮兒在向你昭示他的意氣，昭示著(zhù)一種蓬勃于血脈中的勇敢和無(wú)懼；“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示他的意氣，昭示著(zhù)一種托起生命，托起希望的堅定的信心。(2006年湖南一考生的《談意氣》)
3．排比+對偶如：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也信別人。(2004年山東一考生的《相信自己也要相信別人》)
4．排比+設問(wèn)是誰(shuí)?曾經(jīng)彷徨，而后懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰(shuí)?曾經(jīng)吶喊，而后激勵著(zhù)一代又一代有志青年，在鋪滿(mǎn)荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明；是誰(shuí)?曾經(jīng)傷逝，為的是無(wú)法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件事。是您，魯迅先生!(2004年福建一考生的《壯哉，猛士》)
5．排比+反問(wèn)如：豈可讓黏稠的精神血液停止流動(dòng)?豈可默從于命運的戲謔與安排?豈可讓綿綿的淚水滑落年輕的面龐?少年捂住流血的傷口，選擇沙礫與嚴霜，選擇孤獨與寂寞，選擇堅強與希望……
巧編結構凸顯文采
善用結構是使作文“有文采”的重要手段，會(huì )給文章帶來(lái)一目了然的姿色。滿(mǎn)分作文常見(jiàn)的結構有：
(一)重章迭唱法：重章疊句的藝術(shù)結構在《詩(shī)經(jīng)》中運用廣泛，它往往使詩(shī)的結構更為謹嚴。將這種結構運用到作文中，常常體現為文章各個(gè)段落開(kāi)頭語(yǔ)句大致相同，各段長(cháng)短大體一致，在整齊中有變化，于反復中抒心志，往往能取得一唱三嘆，回腸蕩氣的表達效果。2003年吉林考生寫(xiě)的優(yōu)秀作文《怎一個(gè)“情”字了得》，文中共出現六次“怎一個(gè)‘情’字了得”，標題、開(kāi)頭、結尾各一次，中間三段用作首括句領(lǐng)起下文，重復回環(huán)，不呆板不松散，結構既緊湊平整又流暢自然。又如：《世界因多彩而精彩》，主體八段，分歷史、文學(xué)、自然、人類(lèi)四個(gè)方面展開(kāi)議論抒情，每個(gè)方面均先用長(cháng)段鋪設，再用“所以我說(shuō)：××因多彩而精彩”單句構段作結，縱橫古今，濃郁而淋漓地抒發(fā)了內心的激情。這種構段法在旋律上勻稱(chēng)地起伏波動(dòng)，形式上重復回環(huán)而感情上過(guò)渡發(fā)展，結構上不呆板不松散，既結構嚴謹又一唱三嘆，回腸蕩氣。
�。ǘ╊I(lǐng)起下文法：領(lǐng)起下文就是將有關(guān)內容分類(lèi)，為每一類(lèi)尋一句概括句。為了引起讀者的關(guān)注，概括句最好獨立成行。當然，這種形式可靈活多變，如將領(lǐng)起句居中設置，那就成了小標題式，將領(lǐng)起句放在每一節的第一句位置上，那就成了排比段式，將領(lǐng)起句放在每一段的最末一句，那就成了總結上文式。這樣文章內涵深刻，結構渾然一體。這樣能夠保證論據的充分性和論證的豐富性。如：《于生活中見(jiàn)常規》引論：開(kāi)頭三句話(huà)提出論點(diǎn)：但我認為，常規是一種愛(ài)的體現，常規是一種韌的精神，常規是一種內蓄的力量。本論：主體三段文論證中心，三個(gè)事例充當論據：常規是一種愛(ài)的體現；常規也是一種韌的精神；常規是一種內蓄的力量。結論：再扣論點(diǎn)。常規本平凡，但卻又不尋常�？此泼�，卻又包含哲理。這才是真實(shí)的常規。
鑲嵌名句文采飛揚
如果我們能夠自然的把久經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古詩(shī)文名句鑲嵌在高考作文當中，定能增加文章的思想的內涵和語(yǔ)言的文采，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在高考作文中，我們如果能把精煉的名言警句大量引入自己的文章，使文章主題突出，使自己的高考作文文采斐然，從而贏(yíng)得閱卷老師的“歡心”，獲得比較滿(mǎn)意的成績(jì)。一般來(lái)說(shuō)，應該考慮從以下幾個(gè)方面入手。
下面介紹三種使用名句的方法：①用名句對比，突出中心。例如，《積極思維，快樂(lè )青春》中這樣寫(xiě)道：年輕的桃花總是燦爛的，年輕的日子總是不知憂(yōu)愁的。年輕沒(méi)有“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海”的傷感，也沒(méi)有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，更沒(méi)有“無(wú)可奈何花落去”的無(wú)奈；有的是“有志者事竟成”的澎湃激情和“少年心事當拿云”的豪邁壯志。
文中運用了5句名言，將傷感、感慨、無(wú)奈的憂(yōu)愁之情與澎湃激情、豪邁壯志的年輕之心進(jìn)行正反對比，在對比中突出年輕人的心態(tài)特征。
�、谟妹渥h論，具體形象�！段业氖劳馓以础芬妹�，用議論的筆調表達自己對語(yǔ)文的喜愛(ài)之情時(shí)寫(xiě)到：閱讀語(yǔ)文，它使我有了“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”的感情；閱讀語(yǔ)文，它使我有了“窮且益堅，不墜青云之志”的信念；閱讀語(yǔ)文，它使我有了“行賢去自賢之心，焉往而不美”的做事準繩。
作者運用了3句名言，將“閱讀語(yǔ)文”的作用（原本抽象的語(yǔ)言，諸如“豐富我的感情，陶冶我的情操”等等）具體化為古代先賢的崇高形象。
�、刍钜ɑ┯�。引用是寫(xiě)文章中常常用到的手法，但有時(shí)候“化用”效果似乎更好一些。“化用”是指對大家比較熟悉、生命力非常強的詩(shī)詞、歌曲、俗語(yǔ)等進(jìn)行修改利用。因為“化用”的材料都是大家“耳熟能詳”的，而且這些材料是鮮活的，因此，“化用”得好，往往有意料不到的效果。2000年高考有一篇考場(chǎng)作文《答案》，文章一開(kāi)篇，是這樣寫(xiě)的：“如果有人問(wèn)：‘春天是什么樣的？’有人會(huì )說(shuō)是草長(cháng)鶯飛、百花齊放；而白居易說(shuō)是‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍’；蘇軾說(shuō)是‘蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)’；李白說(shuō)是‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝’；杜牧說(shuō)是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)’……”
這里引用了白居易、蘇軾、李白、杜牧等有關(guān)吟詠春天的詩(shī)句，反映出考生豐厚的文學(xué)素養和深厚的文學(xué)底蘊，再加之文章采用了擬人化手法和排比的結構，營(yíng)造出一種非常深遠的意境，給評卷者以極好的印象。因為該文在語(yǔ)言表達這一發(fā)展點(diǎn)非常突出，閱卷老師毫不猶豫地給了滿(mǎn)分。
