2019高考語(yǔ)文練習：人稱(chēng)的作用

　　閱讀下面的文章，體會(huì )第一人稱(chēng)“我”在文中的作用，若題目和立意不變，能否把本文的第一人稱(chēng)改換成第二人稱(chēng)“你”或第三人稱(chēng)“他”？三者比較利用第幾人稱(chēng)更好些？

　　轉身李漢榮

　　一轉身，那個(gè)動(dòng)人的身影就不見(jiàn)了。在人海里，想再次打撈到她，再次與她相遇，哪怕匆匆一瞬，都是不可能了，不可能了。

　　在都市，在廣場(chǎng)，在車(chē)站，在機場(chǎng)，在大街，在超市，在鄉野，在人流聚散的地方，我經(jīng)常有這種感受：轉身，就是永別。

　　在旅途上，這“轉身”的頻率更高，體驗更多，一轉身，那個(gè)清麗的少女不見(jiàn)了，她失蹤于洶涌的街市人潮；一轉身，那個(gè)少婦不見(jiàn)了，她那么端莊，賢淑寫(xiě)滿(mǎn)了她的表情，然而，呼嘯的列車(chē)載走了她；一轉身，那個(gè)老者不見(jiàn)了，這是我極少見(jiàn)到的“經(jīng)典老者，”滿(mǎn)頭銀發(fā)，一身素凈，眉宇間透出氣定神閑的沉靜和慈祥，一轉身，他不見(jiàn)了，車(chē)門(mén)關(guān)閉，車(chē)輪轉動(dòng)，不知把他帶往何方，我甚至沒(méi)有看見(jiàn)他的背影。

　　那一次我在北京火車(chē)站等車(chē)。在擁擠的人流里，我不小心踩了右邊一個(gè)年輕人。我正準備道歉或接受責備，卻看見(jiàn)轉過(guò)來(lái)一張文雅謙和的臉，他說(shuō)：“對不起，我擋著(zhù)你了。”我竟然被感動(dòng)了，只顧欣賞這張善良的、有教養的臉，只顧欣賞這江南的表情，水的表情，卻忘了對他說(shuō)聲謝謝，把最誠摯的心情告訴他。當我忽然記起，正要張口表達，人潮猛然涌了過(guò)來(lái)，一轉身，我已找不到他，只看見(jiàn)攢動(dòng)的人頭，閃動(dòng)的各色衣服……

　　還記得那年春天，我一人在秦嶺深處行走，山路兩旁開(kāi)滿(mǎn)野花：燈芯花、野草莓花、苜�；�、蒲公英花……路下面的小河，清澈如鏡，溫柔如綢，淙淙的水聲像母親輕喚誰(shuí)的乳名。四周的群山，一律被松樹(shù)、柏樹(shù)、樺樹(shù)和茂密灌木覆蓋。聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)水聲，看著(zhù)山色，我恍然已走進(jìn)古代，入了那“拈花微笑”的仙境。

　　正在此時(shí)，迎面走來(lái)一位小女孩，她頭上插了幾朵野花，手里拿著(zhù)一束菖蒲，好看的臉上滿(mǎn)是羞澀，渾身洋溢著(zhù)純真的自然氣息。但我不便過(guò)分地注意她，我怕她受到驚嚇。于是我停下來(lái)，給她讓路，然后靜靜地看她遠去，欣賞著(zhù)她的背影，卻記不清她的眼睛和臉究竟是什么樣子，匆匆一瞥里只得到“好看”的朦朧感覺(jué)，也許，或者是一定的，我這一生只有這一次和她相遇了，只有這一次，在她還是小女孩的時(shí)候。

　　我突然感到十分失落和惆悵。怎么辦呢?我想多看她一眼，看仔細些。我想在記憶里逼真地收藏一個(gè)像野花一樣純真的秦嶺女孩，這也許是她一生里最生動(dòng)的瞬間，我記起了泰戈爾的詩(shī)句，“你不知道你是多么美麗，你像花一樣盲目”，我情不自禁地轉過(guò)身來(lái)，沿著(zhù)小女孩走去的方向走著(zhù)，走到山路轉彎的地方，出現了一個(gè)三岔路口。

　　我已經(jīng)無(wú)法知道小女孩走進(jìn)了哪一條路徑，就那么一轉身，她消失在命運的路徑，也許就是我此生永遠都不能踏上的路徑……

　　冬天，已經(jīng)很冷了，西伯利亞寒流遠道而來(lái)，遭遇襲擊的當然是窮人，最可憐的是乞丐。乞丐不多，但不多的乞丐也常常有力地觸動(dòng)和喚醒我們冬眠的良心。在南大街路口，我看見(jiàn)一位衣服襤褸的中年乞丐。我急忙趕回家，拿上我去年穿過(guò)的那件防寒服找他。

　　可是來(lái)到南大街，已不見(jiàn)了他，于是我在東大街找他，又在北大街找他，最后我來(lái)到丁字街，還是沒(méi)有找到他，卻遇到了一個(gè)老年乞丐，一轉身，苦難交換了方向，交換了背影，但苦難的身份沒(méi)有改變，都是苦難。于是我把防寒服披在這位貧苦老人的身上，希望他下降的體溫能稍稍回升，希望降溫的人性能稍稍回升。

　　我由此想到徘徊在文明大街上的那些孤苦身影，一轉身，他們到哪里去了?而文明，你能否追上去，輕輕拉起那襤褸的衣襟，或者握起那空空的手，仔細看看他們的眼睛?他們到哪里去了，一轉身?

　　一轉身，車(chē)窗外的河流已經(jīng)不知去向；一轉身，門(mén)前的那只鳥(niǎo)已不見(jiàn)蹤影；一轉身，天上的那座虹橋已經(jīng)悄然消失；一轉身，水里的魚(yú)已經(jīng)沒(méi)入深淵；一轉身，父親已經(jīng)走遠，新壘的墳上，墓草青青……

　　旭日一轉身變成落日，青絲一轉身變成白發(fā)，愛(ài)情一轉身變成婚姻，詩(shī)一轉身變成散文，羊群一轉身變成毛衣……等一等，等一等，能否再轉回來(lái)?

　　【賞析】

　　有人形容讀后的感悟為“動(dòng)人心魄”！我想還可以用”振聾發(fā)聵”來(lái)概括吧，總而言之，這篇散文能傳遞給每一位讀者巨大的警醒力、深刻的啟迪性，是發(fā)人深省的！

　　大千世界，人海茫茫，“轉身”就意味著(zhù)永別，心頭的失落與惆悵，無(wú)以言表。作者以一顆敏感的心，捕捉“轉身”之精彩瞬間，發(fā)掘出“轉身”的深意：回味往昔的美好瞬間，珍惜現在的每分每秒，在珍愛(ài)生活與熱愛(ài)生命中，更加幸福地生活，走好人生的每一步，否則就會(huì )留下失去后才知道珍惜的痛心和遺憾。

　　作者不僅從面上敘寫(xiě)無(wú)數次的“轉身”后的痛心與遺憾，還精心選取生活中經(jīng)典的畫(huà)面精雕細刻：車(chē)站中，善良的年輕人轉身離去；那年春天，在秦嶺深處，一轉身錯失了純真的女孩的模樣；南大街路口，“我”充滿(mǎn)愛(ài)心地尋找轉身而逝的乞丐。

　　作者巧用第一人稱(chēng)，聚合時(shí)空,精心打造一個(gè)個(gè)閃耀著(zhù)人性真善美的“轉身”畫(huà)面。從內容上看，形散而神聚，有他人對“我”的關(guān)愛(ài)，有“我”對他人的關(guān)愛(ài)；從性質(zhì)上看，“轉身”之際充滿(mǎn)著(zhù)溫暖人心的感動(dòng)。這些或詳或略的生動(dòng)細節，傳達出作者心靈的震撼。

　　從多個(gè)側面、角度，全方位來(lái)展示“轉身”內在的意蘊，讓作者（“我”）這種豐富的閱歷、深沉的感悟撞擊著(zhù)閱者的心扉，引起讀者強烈的情感共鳴。通過(guò)“我”的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，親身體會(huì )、感悟，增強可信性和感染力。我見(jiàn)，我聽(tīng)，我感，我思，我悟，我悔，我憾……使得行文自由靈活，轉換自然、不突兀，內容豐實(shí)充盈，使文章選材極具典型性與代表性,更容易收到動(dòng)人心弦的藝術(shù)效果。

　　所以本文的第一人稱(chēng)不可換，因為轉身涉及的對象有“你”有“我”更有“他”。“我”的轉身是串聯(lián)文本的線(xiàn)索、結構脈絡(luò )，使得思路更清晰，情節復雜而不紊亂！

　　【關(guān)于第一人稱(chēng)】

　　第一人稱(chēng)，是敘述人稱(chēng)的三種方式之一，表意更直接，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情，便于直抒胸臆。

　　第一人稱(chēng)的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)。

　　在記敘、抒情一類(lèi)文章中，敘述人以作品中人物的身份出現，以"我"自稱(chēng)的即第一人稱(chēng)。

　　文中的"我"可以是作者本人，或作品中的虛構人物；也可以是主要人物或次要人物。"我"必須和作品中其他人物發(fā)生種種關(guān)系，并對人物\事件等起說(shuō)明和見(jiàn)證作用。這種敘述方式常給人以親切真實(shí)之感，但筆觸所至，只能限制在"我"所經(jīng)歷或耳聞目見(jiàn)的范圍之內。

　　從作者方面來(lái)說(shuō)，它更有利于直接表達作者自己的思想感情。

　　如魏巍《我的老師》記的是真人真事，通過(guò)第一人稱(chēng)的手法，很自然地流露出作者對蔡蕓芝先生"慈愛(ài)""公平"之心的敬仰。

　　魯迅的《故鄉》是小說(shuō)，文中的迅哥("我")有作者的影子，文章通過(guò)第一人稱(chēng)手法，通過(guò)"我"的所見(jiàn)所聞，深刻反映了舊中國農村的衰敗和蕭條，表達了自己對新生活的渴望。由于采用第一人稱(chēng)，給人的感覺(jué)是真實(shí)、親切的，因而也為作者直接表達(或宣泄或流露)感情提供了方便。但它也有局限性，即所寫(xiě)的內容不能超過(guò)"我"耳聞目睹的范圍，所以對于廣闊地反映現實(shí)生活方面還是有一定的局限性。

　　第一人稱(chēng)的妙處

　　1.容易拉近與讀者距離，使讀者進(jìn)入“我”這個(gè)角色。使文章更具真實(shí)性，故事性(曲折性或波折性)，更生動(dòng)形象，使讀者能更具體地體會(huì )作者心情，

　　2.便于抒發(fā)情感，進(jìn)行細致深入的心理刻畫(huà)。通過(guò)對“我”的細致描寫(xiě)，來(lái)喚醒讀者內心的感受和思考.

　　3.使故事情節敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。

　　【2017年高考全國新課標Ⅱ卷】文本類(lèi)閱讀篇目是林徽因的《窗子以外》（文本略）

　　第6題考查到了第一二兩種人稱(chēng)的用法：

　　作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱(chēng)，其中蘊涵著(zhù)怎樣的態(tài)度？請結合全文進(jìn)行分析。（6分）

　　要做好這道題首先要了解三種人稱(chēng)的作用。

　　第一人稱(chēng)“我”的作用：給人以身臨其境之感,,拉進(jìn)作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切,,便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫(xiě)。增加對事情對人物敘述的真實(shí)性，讓讀者感覺(jué)描述的一切是作者親歷的。（真實(shí)）

　　第二人稱(chēng)“你”的作用:這種寫(xiě)法像是“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。猶如面對面談話(huà)一樣，讀時(shí)令人倍感親切。（親切）

　　第三人稱(chēng)的作用:不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀(guān)內容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節，以一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者的身份來(lái)進(jìn)行敘述的方法，顯得比較客觀(guān)公正。（自由）

　　【宿老師原創(chuàng )升格答案】

　�。�1）你、我代表了兩種不同的人生視角（內容）：兩個(gè)不一樣的世界，兩種不相同的生活。

　　a“我”觀(guān)看自己生活的視角，代表窗內生活，是奢侈、悠閑、煩悶、無(wú)聊。

　　b“你”觀(guān)看他人生活的視角，代表窗外世界，是勞作、奔波、掙扎、窮苦。

　�。�2）作者的情感態(tài)度：使用“我”和“你”兩種人稱(chēng)，作者有意把窗內窗外兩個(gè)世界對立割裂開(kāi)，窗外的“你”無(wú)法理解窗內，窗內的“我”也無(wú)法走進(jìn)窗外。窗子內外有永遠不能消除的隔閡，如你與我的距離。窗外有那么多美好，“你”“我”不能只是一個(gè)旁觀(guān)者！這樣的生活態(tài)度是“罪過(guò)”，“我”“你”之間應該消除分裂，融合為一體，成“我們”。

　　【2018年唐山市模擬考試卷中也考查了第一人稱(chēng)】

　　閱讀文本《船過(guò)青浪灘》（略）再次體會(huì )“我”的妙處。

　　小說(shuō)中安排了“我”這個(gè)人物，主要有什么作用？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）

　�、俳Y構上：“我”是小說(shuō)的線(xiàn)索人物，使內容更加緊湊、集中。

　�、谑址ㄉ希哼\用第一人稱(chēng)，“我”是故事的見(jiàn)證者，增加故事的真實(shí)性。

　�、蹆热萆希憾嘟嵌榷鄠让姹憩F相關(guān)內容，使得情節表現更豐富精彩，更便于寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所思、所感。借“我”的反應，側面表現青浪灘的兇險，感染力強：船過(guò)青浪灘時(shí)，“我”“頭暈目眩”“失聲驚叫”。

　�、芮楣澤希�“我”推動(dòng)情節發(fā)展。因“我”去壓船篙，最終導致意外發(fā)生。

　�。ù鸪鋈�點(diǎn)即可，答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得3分，答出三點(diǎn)得5分，意思對即可得分）