高中政治知識點(diǎn)主觀(guān)題答題方法

　　談理解型（或認識型）問(wèn)答題的解題技巧

　　所謂理解型（或認識型）問(wèn)答題，就是要求學(xué)生運用所學(xué)知識對試題所提供的觀(guān)點(diǎn)或現象發(fā)表自己認識或看法的一種問(wèn)答題，它的特征是：“談?wù)勀銓?hellip;…的看法、認識或理解。”作答這類(lèi)問(wèn)答題必須考慮三個(gè)思維層面：一是“是什么”，二是“為什么”，三是“怎么樣”。下面舉例說(shuō)明這類(lèi)問(wèn)題的解題思路和方法。例題：“一江春水向東流”，這是人們對近些年來(lái)我國人才以及其他經(jīng)濟資源由中西部地區向東部沿海地區流動(dòng)這種經(jīng)濟現象的形象說(shuō)法。應如何正確看待這種經(jīng)濟現象？

　　“是什么”主要是對試題所提供的觀(guān)點(diǎn)和現象作出必要的解釋。上例中對“一江春水向東流”現象的解釋?zhuān)�題干材料本身已作了說(shuō)明，即指近些年來(lái)我國人才以及其他經(jīng)濟資源由中西部地區向東部沿海地區流動(dòng)。因此在具體答題時(shí)，這一層面的內容可不再敘述。

　　“為什么”主要是說(shuō)明某觀(guān)點(diǎn)的依據或產(chǎn)生某現象的原因；如果某觀(guān)點(diǎn)正確或某現象為好現象，需說(shuō)明其意義，反之則需說(shuō)明其危害。針對上例中所提供的經(jīng)濟現象，回答時(shí)首先需說(shuō)明產(chǎn)生該現象的原因：這是在地區間經(jīng)濟發(fā)展不平衡的情況下，市場(chǎng)機制調節資源配置的結果。由于該現象對我國經(jīng)濟發(fā)展不利，因此接下來(lái)需說(shuō)明這一現象的危害：任其長(cháng)期存在，不利于國民經(jīng)濟的穩定與發(fā)展，不利于實(shí)現共同富裕，必須盡快改變這種狀況。

　　“怎么樣”主要是針對題干所提供的錯誤觀(guān)點(diǎn)或不良現象而言的。如果題中觀(guān)點(diǎn)錯誤，那么我們該怎樣避免其危害；如果題中所描述的現象為不良現象，那么我們該如何克服之。如上例中，既然該現象對我國經(jīng)濟發(fā)展不利，那么我們應該克服它。如何克服？首先要靠經(jīng)濟落后地區發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力發(fā)展生產(chǎn)力；還必須加強政府宏觀(guān)調控，提倡地區間的相互支援和合作，特別是東部地區對中西部地區的支援。

　　最后需指出，以上三個(gè)思維層面盡管是我們作答認識型問(wèn)答題時(shí)必須考慮到的，但并非每道認識型問(wèn)答題的答案都必須包括這三部分內容。答題時(shí)需視具體情況而定，切不可機械套用，一概而論。

　　圖表分析題的“三讀”與“三審”

　　要解答好圖表題，必須注意“三讀”和“三審”。

　　一讀圖表標題。圖表的標題可以說(shuō)是它的題眼或中心，把握住圖表的標題，聯(lián)系圖表內容就不會(huì )“跑題”。

　　二讀圖表數據。理解表格數據，分析才有根據。讀表格數據要縱向比較、橫向比較或同類(lèi)比較（對數據進(jìn)行歸類(lèi)，然后同類(lèi)數據之間比較）、整體比較（即表與表之間比較），從比較中找思路、觀(guān)點(diǎn)，特別要注意數據的內在聯(lián)系，從現象到本質(zhì)，從材料到觀(guān)點(diǎn)，縱橫分層理解、分析和闡述。

　　三讀圖表注釋。表注是提示性的、補充性的，但對審題很有幫助，從備注中有利于把握解題的思路或角度。因此，做好圖表分析題，表注非讀不可。

　　上述三讀也就是審讀材料。此外還要三審。

　　一審要求。題目的要求是題目規定的答題范圍，明確要求才不至于經(jīng)濟、政治、哲學(xué)不分，原理混淆。近幾年高考圖表題都是運用經(jīng)濟常識知識回答有關(guān)問(wèn)題，要求明確。如果題目的要求是隱含式的就要慎重，如“請用有關(guān)知識回答下列問(wèn)題”，就要好好研究哪些是“有關(guān)”的知識，若貿然下筆就有可能出差錯。

　　二審設問(wèn)。審設問(wèn)要“咬文嚼字”，把握范圍、程度、本質(zhì)等等，根據設問(wèn)組織答案。如“表Ⅰ反映了什么經(jīng)濟現象”與“表Ⅰ反映了什么經(jīng)濟現象和問(wèn)題”，這是有區別的，前者概括現象即可，后者除概括現象外，還要考慮產(chǎn)生現象的原因或影響等。圖表分析題中一般都設有一個(gè)如何認識的問(wèn)題，認識什么？是原因還是結果，是辦法或措施還是影響或意義。

　　三審設問(wèn)間的關(guān)系。圖表分析題一般有2—3個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)問(wèn)題中一種是并列關(guān)系，各小題圍繞中心相對獨立。一種是遞進(jìn)關(guān)系，層層深入。近幾年高考圖表題設問(wèn)都是遞進(jìn)關(guān)系，基本結構是：是什么，為什么，怎么辦。第一問(wèn)或第一、二問(wèn)要求回答是什么或為什么；第二問(wèn)或第二、三問(wèn)要求回答怎么辦，有何意義等。抓住了題目中心，層層作答就不會(huì )出現答案錯位。

　　論述題作答“四要”

　　一、審題要科學(xué)

　　審題是答題的前提，審題的科學(xué)與否將直接關(guān)系到答題的成功與否。根據近年來(lái)高考論述題是采用材料題的特點(diǎn)，我認為要做到審題的科學(xué)化，必須做好四步工作：一是認真讀析題干材料，把握其層次性及中心思想，若是題干由多則材料組成，還需分析材料間的內在聯(lián)系，即審清題干；二是認真分析所問(wèn)問(wèn)題，了解設問(wèn)的方向，若是多重設問(wèn)，還要明確設問(wèn)間的相互關(guān)系，即審明設問(wèn)；三是根據材料及設問(wèn)的內容尋找與書(shū)本知識的結合點(diǎn)，以確立用以分析、回答問(wèn)題的基本原理及主要觀(guān)點(diǎn)；四是圍繞材料中心，根據設問(wèn)要求，運用書(shū)本知識，列出解答提綱。

　　二、答案要簡(jiǎn)約

　　答案簡(jiǎn)約也即答案的語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅�？v觀(guān)近幾年高考論述題的答案，簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)十分明顯。因此，考生們必須摒棄答論述題的“多多益善”的策略。

　　三、術(shù)語(yǔ)要規范

　　每年教育部考試中心頒布的政治科高考說(shuō)明中均有恰當使用政治、經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)的明確要求，在論述題答案的“綜合評價(jià)”中也有類(lèi)似的規定。答題過(guò)程中，考生如有使用術(shù)語(yǔ)不規范的現象存在，即便答案意思基本到位，也決不可能獲得高分。而要做到使用術(shù)語(yǔ)的規范化，就必須在理解的基礎上加強必要的記憶，對一些基本概念及基本原理要字字、句句、層層加以落實(shí)，記清記牢，切不可似懂非懂，一知半解。

　　四、思維要多向

　　思維角度的多向化，這是近幾年高考政治的新要求新動(dòng)向。如給企業(yè)發(fā)展提合理化建議，可從兩方面考慮：一是企業(yè)自身怎么辦？二是國家又該如何做？前者是微觀(guān)，后者是宏觀(guān)。因此，在日常的學(xué)習中，在對某一問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，必須高度重視這種多角度的立體思維，要經(jīng)常進(jìn)行思維的多向訓練，以提高作答論述題及其它主觀(guān)性試題的準確性和得分率。